【教學(xué)設(shè)計】《調(diào)查“生活垃圾”》（數(shù)學(xué)北師大五上）.docx

調(diào)查“生活垃圾”教學(xué)設(shè)計本課時編寫：安徽省阜南縣第一小學(xué) 張俊 u 教材分析：調(diào)查“生活垃圾”是人教版五年級上冊第一單元的內(nèi)容，主要內(nèi)容是小數(shù)四則混合運算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教科書創(chuàng)設(shè)了“調(diào)查“生活垃圾”的情境。呈現(xiàn)多組數(shù)學(xué)信息，由此引出兩個問題的討論，進行小數(shù)連除和乘除混合運算。通過對后三個問題的解決，說明小數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序一樣。u 教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】能過解決調(diào)查“生活垃圾”中的問題，學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算，體會其運算順序和整數(shù)是一樣的?！具^程與方法目標(biāo)】會進行小數(shù)四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用小數(shù)四則混合運算解決日常生活中的實際問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，培養(yǎng)應(yīng)用意識。u 教學(xué)重難點：【教學(xué)重點】掌握小數(shù)四則混合運算的算法，會進行小數(shù)四則混合運算?！窘虒W(xué)難點】通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。 u 教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：在這節(jié)課之前，老師讓大家收集一下關(guān)于生活垃圾的資料，你們都收集了嗎？現(xiàn)在把你們的成果展示出來吧！(全班交流，將各自收集的資料讀出來) 師：有兩個班的同學(xué)也做了同樣的調(diào)查，他們的調(diào)查結(jié)果怎么樣呢？會帶給我們什么問題呢？這節(jié)課我們就來探討一下。(板書課題) 【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用學(xué)生自己調(diào)查的資料說話，有助于快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知的積極性。二、解決問題，探究新知 1出示教材17頁的情境圖。 提問：從左圖中你獲取了哪些信息？你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)生：一個人4周可產(chǎn)生約30.8 kg生活垃圾，一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾？ 提問：從右圖中你獲取了哪些信息？你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)生：這個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾約3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾約1.3噸，與平時相比，這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾？ 2解決問題一(1)理解題意，列式計算。 師：要求一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾應(yīng)該先算什么？再算什么？怎樣列式？ 學(xué)生獨立思考，列式計算。 (2)交流算法。師：你們是怎樣解決這個問題的？請說說你們的思路。 預(yù)設(shè)生1：先算一個人平均每周產(chǎn)生多少千克生活垃圾，再算一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾。列式并計算： 30.847 7.77 1.1(千克) 生2：先算4周共有多少天，再算一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾。列式并計算：30.8(47) 30.828 1.1(千克) 3解決問題二。 (1)請學(xué)生獨立思考，列出算式。 (2)交流解決問題的方法。 預(yù)設(shè)生：先算周一到周五平均每天產(chǎn)生的生活垃圾，再算周末每天比平時多處理多少噸生活垃圾。列式并計算。 3550.7(噸)1.30.70.6(噸) 師：誰能把這兩步計算合成一個綜合算式？ 預(yù)設(shè)生：1.33.55 1.30.7 0.6(噸) 師：誰能為大家說一說運算順序？ 預(yù)設(shè)生：根據(jù)題意，應(yīng)該先算除法，再算減法。 4總結(jié)運算順序。(出示課堂活動卡) 師：上面我們列出的兩個算式都是小數(shù)混合運算，請同學(xué)們總結(jié)小數(shù)混合運算的順序。生：在計算時，如果沒有括號，要注意先算乘除法，后算加減法，如果只有乘除法或只有加減法，就按從左到右的順序計算。如果有括號，就先算括號里面的，再算括號外面的。師：看來小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序是一樣的。 【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來解決問題，體驗解決問題策略的多樣化，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。在學(xué)習(xí)例題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考多種解決問題的方法，最后總結(jié)出小數(shù)混合運算的順序。 三、鞏固練習(xí)完成練一練及鞏固練習(xí)中的相關(guān)題目。四、總結(jié)：今天你有什么收獲？u 教學(xué)反思：小數(shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學(xué)的，使學(xué)生的四則運算擴展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正地計算小數(shù)四則混合運算。 一、存在優(yōu)點： 1、注重了數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系。 在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)，對小學(xué)生來說，往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗，學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實際出發(fā)，從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計算題賦予情境。 2、教學(xué)設(shè)計主要抓住重、難點進行設(shè)計。 為了讓學(xué)生理解運算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。 3、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。 新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！?二、不足 1本節(jié)課作為一節(jié)計算課，應(yīng)用題的比重稍大了些。 為了讓學(xué)生能夠自主探索運算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。 2學(xué)生的計算量不夠。 由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時對運算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時間不太多，計算得練習(xí)量不夠。 三、改進措施： 1、加強學(xué)習(xí)，積累經(jīng)