記敘文寫(xiě)作及閱讀.doc

記敘文 行合文教學(xué)大綱要求:“能寫(xiě)記敘文”，“做到思 想感情真實(shí) 、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣 。” 記敘文是通過(guò)寫(xiě)人、記事表達(dá)一個(gè)明確的中心。它是 “以情動(dòng)人”的文章。這樣的表達(dá)效果，就使記敘文具備“含蓄不露”的特點(diǎn)?！昂畈宦丁保侵赣洈⑽囊磉_(dá)的中心蘊(yùn)含在敘事過(guò)程中的，從而做到中心和敘事 (材料)的統(tǒng)一 ，需要讀者在閱讀過(guò)程中認(rèn)真“咀嚼”才能體味到，從達(dá)到“以情動(dòng)人”的效果。 寫(xiě)記敘文時(shí)就要想方設(shè)法將要表達(dá)的中心意思蘊(yùn)含在敘事過(guò)程 中，使“中心和敘事”統(tǒng)一“中心和敘事”統(tǒng)一是有章可循 ，有法可依的（1） 中心和敘事統(tǒng)一法-情節(jié)敘事法源于生活 中學(xué)生的生活范圍 ，不外是家庭 、學(xué)校和社會(huì) ，尤其是家庭和學(xué)校的生活，一般不會(huì)發(fā)生么驚天動(dòng)地的大事 ，往往是一些看似尋常的小事。但認(rèn)真觀察 ，細(xì)細(xì)品味 ，卻也是苦、辣 、酸、甜有滋有味。 有的記文是按事情的“發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局”來(lái)敘事的，因而是按“順敘”來(lái)敘事的。 會(huì)有人說(shuō)按順敘”記事太平淡 了，因?yàn)槠戒佒睌⒉桓腥恕３诌@種看法的人忽略 了按“順敘，敘事時(shí).“結(jié)局”多樣的，正因?yàn)榻Y(jié)局的多樣性，就產(chǎn)生了按“順敘”敘事，使“中心和敘事”統(tǒng)一的一種方法 情節(jié)敘事法。具體內(nèi)容是:敘事的發(fā)生發(fā)展是順理成章的(意料之中的)，惟獨(dú)結(jié)局出人意外又在情理之 中，與原本的結(jié)局形成鮮 明的對(duì)比，于是一個(gè)明確的中心便蘊(yùn)含在敘事 中了，使中心和敘事統(tǒng)一 。生活中，我們直接或間接參與的活動(dòng)中，有些事讓人難以忘懷，其中一個(gè)重要原因，就是事情的“結(jié)局”出人意料，和這件事原本的結(jié)局一比，讓我們怦然心動(dòng)，為之動(dòng)容，從中悟出些道理，得到啟發(fā)。事例甲入冬開(kāi)始供暖了。我想，晚上又要睡不好覺(jué) 了，因?yàn)槲覀冏〉臉欠颗赃叺男^(qū)鍋爐房貯煤廠的皮帶運(yùn)煤機(jī)又要晝夜響個(gè)不停 了。供暖的第一天晚上，睡覺(jué)時(shí)，我躺 在床上等著鏟煤機(jī)響，不知怎地，一直沒(méi)響。第二天醒來(lái)，屋里溫暖如春，還是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)運(yùn)煤機(jī)的響聲，是壞了?上學(xué)路過(guò)貯煤廠，發(fā)現(xiàn)皮帶運(yùn)煤機(jī)放在貯煤廠院內(nèi)南邊的墻上，儲(chǔ)煤廠工人正用手推車(chē)往鍋爐房里推煤。 事例乙 中午放學(xué)后，在學(xué)校食堂吃過(guò)飯，與同學(xué)到校 外街上走走，順便買(mǎi) 了根冰棍吃。我把包冰棍的紙剝掉，隨手扔在冰棍攤前的垃圾箱里。這時(shí)，我看見(jiàn)賣(mài)冰棍的沖我一笑，說(shuō)了一聲“謝謝”。事例丙 我剛跑到14路汽車(chē)和平門(mén)站，雨就下起來(lái)了 。車(chē)還沒(méi)來(lái)，我又沒(méi)帶傘，只好挨淋了。就在這時(shí)，一把紅色的雨傘伸過(guò)來(lái)遮住了我。事例丁早上，我從存車(chē)庫(kù)推出自行車(chē)，一看后帶癟了 ，原來(lái)是車(chē)帶扎了。怎么辦?離上課只有20分鐘了。這時(shí)，存車(chē)庫(kù)看車(chē)的王大爺說(shuō):“姑娘，騎我的車(chē)上學(xué)去吧?！?事列甲的結(jié)局是帶運(yùn)煤機(jī)放在貯煤廠院內(nèi)南邊的墻上，儲(chǔ)煤廠工人正用手推車(chē)往鍋爐房里推煤。這樣出人意外 的結(jié)局蘊(yùn)含的中心是工人寧可 自己辛苦也不擾民的可貴精神。事例乙的結(jié)局出人意外的是 ，將冰棍紙扔在廢紙箱里卻迎來(lái)一聲“謝謝”。這“謝謝”蘊(yùn)含中心是既包含對(duì)“我”的好習(xí)慣的褒獎(jiǎng)，也包含賣(mài)冰棍者感謝我對(duì)他勞動(dòng)的尊重。事例丙 、事例丁的出人意外的結(jié)局蘊(yùn)含的中心是人和人之間互相幫助的誠(chéng)摯關(guān)系 再看一件真實(shí)的故事。 北京日?qǐng)?bào)1990年8月12日登載一則消息:8月2日下午三點(diǎn)半，一輛白色面包車(chē)行停 在東四南大街前炒面胡同西口路邊，只見(jiàn)司機(jī)一探頭，“呸”的一聲，將一口痰吐到了清潔的路邊上。東城區(qū)安定門(mén)市容監(jiān)察所的同志立即上前要求司機(jī)繳罰款五角。司機(jī)說(shuō):“你們沒(méi)錢(qián)花了，不就是要錢(qián)嗎?”說(shuō)完甩給市容監(jiān)察員一元錢(qián)，緊接著又向外吐了一口痰。評(píng)析 隨地吐痰是不文 明習(xí)慣。司機(jī)隨地吐痰，按規(guī)章接受罰款并從中汲取教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣就是了。但“出人意外”的結(jié)局是司機(jī)“甩給市容監(jiān)察員一元錢(qián)，緊接著又向外吐了一 口痰”。這話的意思是“不就是要錢(qián)嗎?給你一元，再吐一口，甭找了!”這出人意外的“結(jié)局”，揭露了司機(jī) 自己卑劣的心態(tài)，讓人唾棄 。 以上敘事的“結(jié)局”都出人意外，但前者高尚，后者卑劣 。這都是“情節(jié)敘事法”反映的不同中心造成的結(jié)果 。(二)生動(dòng)、形象、具體地描繪敘事過(guò)程中的人物活動(dòng)與變化一篇記敘文，有了按情節(jié)敘事法組成的敘事過(guò)程就形成了記敘文的“框架”，接下來(lái)就是用描寫(xiě)的方法對(duì)敘事過(guò)程中的人物活動(dòng)和變化進(jìn)行精心的描繪，使其“生動(dòng)、形象、具體”，使敘事過(guò)程和人物活動(dòng)、變化結(jié)成一個(gè)整體，再現(xiàn)事情的原貌。以一面為例，敘事過(guò)程是;一九三二年秋天的一天中午，我趕到虹口公園接班，六路車(chē)早班的最后一趟還 沒(méi)回來(lái)，天又下雨，還要等半個(gè)鐘頭的樣子。我進(jìn)到內(nèi)山書(shū)店躲雨?？匆?jiàn)兩個(gè)人在用日語(yǔ)交談。我放下工具，在書(shū)架上發(fā)現(xiàn)一本名叫毀滅的書(shū)，立即抽下一本?！跋壬@本書(shū)多少錢(qián)?” “一塊四?！?我不好意思地笑了，因?yàn)橹皇Ｏ乱粔K多錢(qián)了，那還是我和同住的失業(yè)工友幾天的飯費(fèi)?！百F了。” “哪里貴 ?你看這紙”“你買(mǎi)一本吧，這書(shū)是很好的?！本驮谖臆P躇時(shí)，進(jìn)門(mén)時(shí)看見(jiàn)的那位老人走了過(guò)來(lái)，說(shuō): “你要買(mǎi)這本書(shū)?” “是的。” “你買(mǎi)這 本書(shū)吧 這本比那一本好?！蔽乙环瓡?shū)的定價(jià):一元八角! “先生，我買(mǎi)不起，我的錢(qián)不 夠”“一塊錢(qián)你有沒(méi)有?一塊錢(qián)!” “有!” “我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)?！薄芭?您，您就是 ”他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn) 頭。評(píng)析 對(duì)一面的敘事 過(guò)程進(jìn)行概括:我去接班，車(chē)沒(méi)來(lái)，天又下雨進(jìn)內(nèi)山書(shū)店避雨在書(shū)架上發(fā)現(xiàn)了好書(shū)我想買(mǎi)這本書(shū)一錢(qián)不夠了一塊錢(qián)卻買(mǎi)了兩本書(shū)。從敘事過(guò)程看，是用“情節(jié)敘事法”組成的。根據(jù)事情的“發(fā)生、發(fā)展”，錢(qián)不夠應(yīng)該買(mǎi)不到書(shū)，這個(gè)“結(jié)局”是順理成章的。但是，出人意外的是不僅買(mǎi)到了書(shū)，還買(mǎi)到了兩本。這個(gè)出人意外的結(jié)局把一面要表達(dá)的中心:“魯迅先生關(guān)心青年”的中心蘊(yùn)含在敘事過(guò)程中了，做到“中心與敘事”的統(tǒng)一。一面的敘事如果只有一個(gè)“過(guò)程”，讀起來(lái)就會(huì)干巴巴的。要想使記敘文“以情動(dòng)人”，還要在敘事的基礎(chǔ)上，依據(jù)中心，揉進(jìn)人物“我”思想感情的變化。這些變化是用人的心理、動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，從而達(dá)到“以情感人”的效果。特別是一系列功詞、形容詞及修辭方法，描繪了人物的動(dòng)作 、外貌及內(nèi)心感受，使其生動(dòng)、形象、具體地再現(xiàn)于讀者面前，被蘊(yùn)含其中的“情”所打動(dòng)。 提示要做到記人、敘事、寫(xiě)景“生動(dòng)、形象、具體”。用俗話說(shuō)就是“像真的一樣”，就要借助描寫(xiě) 的表達(dá)方式了。描寫(xiě)，是通過(guò)恰當(dāng)語(yǔ)言，特別是形容詞、動(dòng)詞以及修辭方法的運(yùn)用，來(lái)刻畫(huà)這人物、描繪景 物的。 (三)敘議結(jié)合，夾敘夾議 先來(lái)閱讀一篇例文。 事小意義大 伽利略的自由落體定律，現(xiàn)在已經(jīng)被世人公認(rèn)了，然而在它剛產(chǎn)生的時(shí)候，卻被人們認(rèn)為是不可思議的。如果沒(méi)有一種首創(chuàng)精神，沒(méi)有對(duì)真理的執(zhí)著追求，那是很難成功的。在我身邊就曾發(fā)生過(guò)這樣一件事。 這天，數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)下來(lái)了，我一看，怎么錯(cuò)了一道題?心里一沉，還沒(méi)來(lái)得及細(xì)看，坐在我旁邊的同學(xué)趙炎問(wèn)我:“這道題我怎么錯(cuò) 了?”我一看，和我錯(cuò)的一樣，正想和他商量討論，上課鈴聲響了。數(shù)學(xué)王老師進(jìn)教室后首先說(shuō):“上次作業(yè)很多同學(xué)的第二題錯(cuò)了。”接著她在黑板上畫(huà)了一個(gè)圖，說(shuō):“第二題答案應(yīng)是-31，但是很多同學(xué)的答案是+3 o”說(shuō)完又分析了一遍，我便把錯(cuò)題做了改正 。再看趙炎，他卻皺著眉頭，眼睛盯著 自己做的題，然后用鉛筆在上面畫(huà)著，隨即臉上露出一絲不易被察覺(jué)的微笑。 下課 了，他拿著作業(yè)向老師辦公 室徑直走去，我也跟著去了(我倆是好朋友)。在辦公室里只聽(tīng)趙炎對(duì)王老師說(shuō):“老師，我認(rèn)為這道題的答案應(yīng)是i-3.”他在辦公桌上用手畫(huà)著。我在一旁心想:“老師說(shuō)的哪會(huì)有錯(cuò)。她當(dāng)教師那么多年了，連你一個(gè)初一學(xué)生還不如?再說(shuō)老師講的是有根據(jù)的。啊，對(duì)，對(duì)，應(yīng)該是+ 3”我真不敢相信，這竟是老師的話，再看趙炎，他正俯著身子又和王老師討論著什么一這時(shí)，我忽然明白J，趙炎之所 以學(xué)習(xí)好，是與他平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)、“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神分不開(kāi)的。而我卻不求甚解，缺乏獨(dú)立思考精神。望著他與老師共同研究的身影，我自慚，但更感到 自己應(yīng)該 向趙 炎學(xué)習(xí)。占今中外，多少發(fā)明創(chuàng) 造都是因?yàn)橛辛诉@種精神才成功的。在今天，為把我國(guó)建成偉大的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，多么需要這種精神啊!我們青年一代，要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，尋求答案，敢于創(chuàng)新，做有作為的一代新人。 評(píng)析事小意義大是一篇夾敘夾議的記敘文。2,3自然段記敘了學(xué)校里發(fā)生的一件平平常常的事，但很典型。事情的發(fā)生、發(fā)展都順理成章，按事情發(fā)展的結(jié)果應(yīng)是趙炎錯(cuò)了，但出人意外的是“啊，對(duì)，對(duì)，應(yīng)該是十3”，卻是老師承認(rèn) 自己錯(cuò)了。看來(lái)敘事是按“情節(jié)敘事法”組成的。一個(gè)明確的中心“不人云亦云，要有刨根問(wèn)底的精神”便蘊(yùn)含其 中。 如果只有2,3自然段，就只有事，“意義大”沒(méi)通過(guò)議論說(shuō)清楚。 習(xí)作的第1段，用典型事例“伽利略的自由落體定律”歸納出一個(gè)明確的中心(論點(diǎn))“如果沒(méi)有一種首創(chuàng)精神，沒(méi)有對(duì)真理的執(zhí)著追求，那是很難成功的”。這個(gè)中心與二、三自然段組成的敘事部分蘊(yùn)含的中心是一致的。這一段文字是議論。它的作用在敘事前將敘事的中心提出，發(fā)人深省。用一個(gè)過(guò)渡句“在我身邊就曾發(fā)生過(guò)這樣一件事”，就把2,3自然段的敘事銜接起來(lái)。這第1段稱為“議論抒情段”。4,5自然段也是議論。第4 自然段是文章中心的濃縮，突出趙炎“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，與第 1段相呼應(yīng)，再一次明確中心。第 5自然段 由此聯(lián)想開(kāi)去，使要表達(dá) 的中心進(jìn)一步升華。把這兩段合在一起統(tǒng)稱“中心再現(xiàn)與升華段”。 將夾敘夾議的記敘文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)用示意圖表示: 各部分具體內(nèi)容如下: 第一部分c第1自然段):議論抒情段。 這段既可以提出問(wèn)題抒發(fā)感情，也可以提煉出記人敘事(第二部分)的中心，組成一段言簡(jiǎn)意賅、發(fā)人深省的文字。 第二部分:一篇完整的記敘文。具體內(nèi)容及方法前面已講過(guò)第三部分(最后):中心再現(xiàn)與升華段 。再一次點(diǎn)明中心，并展開(kāi)聯(lián)想，與第一段呼應(yīng)，給人以啟發(fā) 。作業(yè)，以自己身的小時(shí)為例寫(xiě)一篇不少于200字的記敘文(1)弄清記敘的要素、記敘的順序、記敘的人稱。(2)掌握記敘文的結(jié)構(gòu)、理清層次關(guān)系。 (3)正確歸納概括記敘文的中心意思。(4)理解文章材料與表達(dá)中心的關(guān)系，特別是材料的詳寫(xiě)、略寫(xiě)與表達(dá)中心的關(guān)系。(5)理解敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明的表達(dá)方式在文中的作用。 (6)體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。 一、正確理解語(yǔ)段中詞語(yǔ)的特定含義1、審視語(yǔ)境，把握上下文的意思來(lái)理解。 2、聯(lián)系文章朗立意、主題來(lái)強(qiáng)度 3、體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，識(shí)辯用詞的感情色彩二、準(zhǔn)確把握句子的含義 準(zhǔn)確把據(jù)句子的含義，體會(huì)修辭句的表達(dá)效果，欣賞課文中優(yōu)美、特辟的句子。三、根據(jù)表達(dá)的需要選用句式 一個(gè)意思可以用多種句式表達(dá)四、把握中心句理解段意和全文中心 段落是表達(dá)一個(gè)完整意思的對(duì)文章有結(jié)構(gòu)作用的語(yǔ)言單位。不少文章，常用一句話點(diǎn)明某段或某篇的中心。我們抓住這樣的中心句，就能迅速把握內(nèi)容主自。中心句有時(shí)放在開(kāi)頭叫“開(kāi)宗明義”；有時(shí)敗在末尾，叫“卒章吉出”。除抓中心句，結(jié)合標(biāo)題概括大意外，還要“左顧右盼”“瞻前顧后”，即看一看與上下段落之間的聯(lián)系看一看句子間的關(guān)系，要善于歸納、概括。五、記敘的線索、作者思路和結(jié)構(gòu)層次 常見(jiàn)記敘的線索有6種：以一種有意義的實(shí)物為記敘曲線索。以最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和觀點(diǎn)的中心事件為線索以小心人物為記敘的線索。例如一面以作者的思想感情變化為線索。例如荔枝蜜、 背影以時(shí)間的先后為記敘的線索。例如回憶我的母親以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索。例如(從百草園到三味書(shū)屋。 所謂作者的思路，就是作者對(duì)所寫(xiě)事物理解認(rèn)識(shí)的過(guò)程。思路支配若結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了思路?？傊?，間族記敘文要抓住記敘文這種體裁的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行間讀。敘事記敘文要抓住記敘文的“六要素”來(lái)閱讀，寫(xiě)入記敘文要抓住人物的性格特征來(lái)閱讀，狀物記敘文要抓住“物。與“志“的關(guān)系來(lái)閱讀，寫(xiě)景記敘丈要抓住“景”與“惰”的關(guān)系來(lái)閱讀，小說(shuō)要抓住環(huán)境、情節(jié)、人物“三要素“來(lái)閱讀。 課后練習(xí) 石榴 郭沫若 五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的今蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)研斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花束。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。 石榴有梅樹(shù)的枝干有楊柳的葉片，奇倔而不枯疼，清新而不柔媚，這風(fēng)度著實(shí)兼各了梅柳之長(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。 最可愛(ài)的是它的花那對(duì)于灸陽(yáng)的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的巳夠陸離，雙辮的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎? 單鄧小茄形的含朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四辮，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪竭琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€始巧地插上了花? 單好的花雖沒(méi)雙辮的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝紅碼蹈的花瓶?jī)河上ＥD式的安普刺(英澤，一種尖底膽瓶)變?yōu)橹袊?guó)式的金會(huì)(般、周時(shí)古味盎然的一種青銅器)o傅古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的o 你以為它真是盛酒的全囊q6?它合笑你呢。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好依忍佼不禁地，破口大笑起來(lái)，露出一。的皓齒，那樣透明充嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)馮？ 我本來(lái)擾喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡量重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。 有朋友從昆明回來(lái)，說(shuō)昆明石榴特別大，子粒特別豐波，有跋甜兩種，酸者味更美。禁不住唾津的港道了。1 請(qǐng)寫(xiě)出郭沫若的另外四部作品的名稱。2用簡(jiǎn)潔的句子成文中的詞語(yǔ)描述石榴。石榴的枝干(用詞語(yǔ))：石榴的葉片(用詞語(yǔ))：