美術(shù)課《漂亮的花紋》案例評析.doc

在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)課標(biāo)的理念美術(shù)課漂亮的花紋案例評析 （廣東版）第二冊漂亮的花紋華南理工大學(xué)附小 周慧思考問題1. 如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活美和自然美？2. 如何在教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)？3. 如何在教學(xué)中開展多樣化的評價(jià)活動(dòng)？設(shè)計(jì)背景課程改革的核心是課程，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)過程和教學(xué)方法不改革，則課程改革就會(huì)流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：l 美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生在自然和生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然、學(xué)會(huì)欣賞生活。l 教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流；在教學(xué)中要建立新型的師生關(guān)系，即在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。l 美術(shù)課程的評價(jià)不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也包括對學(xué)習(xí)過程中行為的評價(jià)；從評價(jià)的主體來說，不僅要重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià)；評價(jià)的方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)?；谏鲜鼋虒W(xué)理念，我根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材上了一節(jié)試驗(yàn)課，對上述教學(xué)理念在美術(shù)課程中的運(yùn)用進(jìn)行了嘗試和探索。內(nèi)容描述【片斷一】美來自于生活與自然教師穿著印有亮麗花紋的旗袍進(jìn)入教室，贏得了學(xué)生的一片贊美聲。教師：仔細(xì)觀察，老師的衣服上有什么？（教師在教室里慢慢走動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都又能清晰的觀察到。學(xué)生的情緒高漲，有的伸長了脖子，有的瞪大了眼睛，發(fā)出陣陣贊嘆聲）學(xué)生（眾）：有蛋糕形；有蘋果形；有綠葉形；有小鳥形；有紅色、藍(lán)色、白色、綠色。教師：每種形與色是否只有一個(gè)？它們的排列是怎樣的？有規(guī)律嗎？學(xué)生：蘋果、小鳥等一排一排地有規(guī)律的重復(fù)；顏色也是一個(gè)淡綠色、一個(gè)淡粉色有規(guī)律重復(fù)的出現(xiàn)。教師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，我們把一些單獨(dú)圖案和顏色有規(guī)律地重復(fù)排列多次，就形成了漂亮的連續(xù)花紋。（板書課題）現(xiàn)在，讓我們一起去看看連續(xù)花紋在生活中、自然界里是怎樣運(yùn)用的吧?。úシ哦嗝襟w資料）教師：先看看我們的家里都有哪些花紋：窗簾、床單、漂亮的衣服；再看看自然界里的花紋：這些是動(dòng)物身上的花紋（斑馬、長頸鹿、金錢豹等）；再讓我們到植物王國去找一找，看一看吧，看看它們都有哪些花紋，花紋的規(guī)律是什么？我們想想看看：自然界的花紋和生活中的花紋有什么不同呢？人們是怎樣將花紋運(yùn)用到生活中的。 反思與研究根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師有意穿上了一條有亮麗花紋的旗袍，當(dāng)教師一出現(xiàn)，立刻就吸引了學(xué)生的目光，在一片贊美聲中，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察旗袍上都有什么，結(jié)果有的指出各種形狀，有的指出各種色彩，緊接著教師又引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了形色的重復(fù)規(guī)律，最后得出結(jié)論：將點(diǎn)、線、色有規(guī)律的重復(fù)多次就可以形成連續(xù)花紋。整個(gè)課堂導(dǎo)入部分，自然連貫，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)生活美的審美情景。此時(shí)教師沒有急于揭示課題，而是讓學(xué)生在具體情景中，體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)連續(xù)花紋的特征以及連續(xù)花紋在生活中的裝飾作用，這種教學(xué)符合了審美的規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。接下來，教師又通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到自然界和生活中，在學(xué)生驚嘆自然美和生活美的同時(shí)，又認(rèn)識到了花紋的多種形式，認(rèn)識到生活中的美和自然界的花紋有著不可分割的關(guān)系。這樣不但開闊了學(xué)生的眼界，也為接下來的實(shí)踐活動(dòng)作了必要的知識鋪墊?！酒瑪喽孔灾鲗W(xué)習(xí)、合作交流教師：大家仔細(xì)看書，研究一下，書上介紹了那些花紋制作方法？你喜歡那種方法制作花紋？還有其他方法嗎？等會(huì)兒請組長匯報(bào)。組長1：將紙揉成團(tuán)，蘸上顏料連續(xù)印在紙上；將紙卷成筒，擠上顏料，印在另一張紙上。組長2：用手沾顏色印在紙上組長3：我的橡皮是個(gè)小貓形狀，把它涂上顏色一個(gè)一個(gè)的印教師：很好！看來同學(xué)們是開動(dòng)小腦瓜了?，F(xiàn)在，各小組用自己喜歡的方法試一試。等會(huì)兒將你們的試驗(yàn)結(jié)果展示出來。（學(xué)生嘗試，探究印制花紋的方法）教師：介紹一下你們小組是怎樣制作的？制作中遇到了什么困難？學(xué)生：我們兩人拓印，兩人滾印，這樣印得比較快。但是，滾印不太成功。教師：哪個(gè)小組可以幫助他們？（學(xué)生演示滾印的方法 ）教師：比較老師印得花紋和你們印得花紋，哪個(gè)印得漂亮？為什么？學(xué)生：老師印得清晰，顏色鮮艷，排列整齊，而我們印得有點(diǎn)亂。教師：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)用拓印與滾印的方法印制花紋。 反思與研究讓學(xué)生掌握拓印方法和滾印方法是此次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，教師沒有采用傳統(tǒng)的講解演示方法，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了大膽嘗試，讓學(xué)生通過看書、研究、討論、組長匯報(bào)、嘗試發(fā)現(xiàn)、小組合作、展示匯報(bào)等一系列探究性活動(dòng)使學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也發(fā)揮了積極的主導(dǎo)作用，如在學(xué)生看書、研究、嘗試發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)結(jié)束后，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生談自己是通過什么方法和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)的？又是如何在小組里交流學(xué)習(xí)心得的？當(dāng)學(xué)生將自己的嘗試結(jié)果展示出來時(shí)，教師又詢問學(xué)生在制作中遇到了什么問題和困難？這些問題和困難是否得到了解決？根據(jù)學(xué)生的反饋信息，有的放矢地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，其中既包括制作過程中的難點(diǎn)，又包括小組學(xué)習(xí)中存在的問題。最后，教師出示范作，引導(dǎo)學(xué)生將自己印的花紋和老師印的花紋進(jìn)行比較，從中找到差距，使學(xué)生在已初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)習(xí)成果。通過師生的共同努力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)取得了良好效果。但是，教學(xué)中存在的不足也不容忽視，如沒有采用游戲的形式指導(dǎo)教學(xué)，在一定程度上削弱了低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味；學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)仍停留在較為淺表的水平；同時(shí)，自學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式是否符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)是一個(gè)值得探討的問題。通過這次教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：在低年級的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，采用自主探究的學(xué)習(xí)方式是可行的，但應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在更活潑、互動(dòng)的情景下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。此外，如何解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)人需要充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與大班教學(xué)之間的矛盾；如何解決合作學(xué)習(xí)需要長期培養(yǎng)訓(xùn)練與美術(shù)教學(xué)課時(shí)少、美術(shù)教師任課班級多之間的矛盾等，都是今后美術(shù)教學(xué)工作中亟待解決的課題。【片斷三】多元化評價(jià)活動(dòng)教師出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 能印出花紋 （一顆星） 印出漂亮的花紋 （兩顆星）印出有個(gè)性的漂亮花紋 （三顆星）學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將自己的作業(yè)貼在相應(yīng)的星后面。教師：你為什么給自己的花紋評兩顆星？學(xué)生：我印的花紋顏色鮮艷，我喜歡鮮艷的畫面。教師：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)印的花紋？為什么？學(xué)生A：我喜歡這張滾印出來的花紋，因?yàn)樗挠〉煤芎每?，很整齊學(xué)生B：這個(gè)花紋的顏色很鮮艷，真想用它做條花裙子。學(xué)生C：這張拓印的花紋像蝴蝶和小花朵，我想用這樣的花紋做我的床單，肯定很漂亮！反思與研究教師根據(jù)教學(xué)要求，遵循“基本要求較高要求延伸拓展”的漸進(jìn)表達(dá)方式，設(shè)計(jì)了簡單明了的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一顆星要求能印出花紋；二顆星能印出漂亮的花紋；三顆星要求能印出漂亮而有個(gè)性的花紋。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的展示，不僅明確了學(xué)生的努力方向，也將自評方法告訴了學(xué)生。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，直接將作業(yè)張貼在相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)行自我評價(jià)，這種評價(jià)方式既符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)又節(jié)省了課堂時(shí)間，使學(xué)生的自我評價(jià)更加簡便易行。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生對評價(jià)結(jié)果質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的討論，從而引出學(xué)生間的他評、教師的點(diǎn)評以及欣賞后的簡單評述。這些評價(jià)方式的綜合運(yùn)用取得了良好效果，尤其是把評價(jià)引導(dǎo)到自我感受上、生活上。此外，應(yīng)加強(qiáng)對抗性評價(jià)，在對抗性評價(jià)中提高學(xué)生審美意識、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。附：教案課題：漂亮的花紋執(zhí)教人：周慧（華南理工大學(xué)附屬小學(xué)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型與表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：l 知識與技能：學(xué)習(xí)拓印、滾印的方法制作簡單的連續(xù)花紋，提高對連續(xù)花紋的認(rèn)識。l 情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識以及互相欣賞的情感。l 方法過程：欣賞感受、自學(xué)探索、嘗試發(fā)現(xiàn)、比較分析、評價(jià)交流。教學(xué)要點(diǎn)：l 重點(diǎn)：用拓印和滾印的方法制作簡單的連續(xù)花紋。l 難 點(diǎn)：滾印的方法l 興趣點(diǎn)：形色造型的偶發(fā)效果作業(yè)要求： 可小組合作完成；也可自己獨(dú)立完成；鼓勵(lì)小組合作完成 能用顏料和紙印出花紋。 制作細(xì)心、鮮艷清晰。 印出有個(gè)性的花紋。教學(xué)準(zhǔn)備：l 教師：范作四張、多媒體素材庫、演示用具。 l 學(xué)生：顏料、紙、膠水、剪刀、紙碟。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、 展示“我”的裙子小結(jié)：將花型重復(fù)多次就能形成連續(xù)花紋2、 播放多媒體素材，欣賞連續(xù)花紋。出示課題1、欣賞2、談感受和發(fā)現(xiàn)把美術(shù)和生活結(jié)合起來；感受花紋美；認(rèn)識花紋的多種形式；開闊思路。教學(xué)展開1、 板書：拓印 滾印2、 根據(jù)學(xué)生制作情況，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)。較難解決的可適當(dāng)演示3、 出示范畫，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新1、自學(xué)探索l 看書研究、討論、組長匯報(bào)l 嘗試發(fā)現(xiàn)、小組合作、展示匯報(bào)2、個(gè)別學(xué)生演示印制步驟3、個(gè)人練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，提高對連續(xù)花紋的感性認(rèn)識。教學(xué)評測1、 組織學(xué)生整理作業(yè)2、 欣賞學(xué)生成果。3、 進(jìn)行評價(jià)，提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評、他評、互評、點(diǎn)評拓寬評價(jià)渠道，增進(jìn)學(xué)生交流。課后延伸在生活中、在我們身邊有很多形式的花紋，大家找一找，想想它們有什么用？作好下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。對漂亮的花紋教學(xué)案例的評價(jià)感想對一個(gè)教學(xué)案例的評價(jià)乃至對一節(jié)課的評價(jià)，說它成功與否很難，評價(jià)者的教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作環(huán)境、對教材理念的把握；評價(jià)者對被評價(jià)者的認(rèn)識、對所授課班級的了解程度、甚至評價(jià)者的情緒，都會(huì)對評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響。如何評價(jià)一節(jié)課？似乎歷來都是“公說公有理婆說婆有理”。我嘗試從以下三個(gè)方面“看”周慧老師漂亮的花紋的教學(xué)案例從教學(xué)理念看老師對美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解從教學(xué)設(shè)計(jì)看老師對教材內(nèi)容的認(rèn)識和把握從教學(xué)過程看教師的教學(xué)風(fēng)格1、看理念：教學(xué)理念是教師對課堂教學(xué)總的認(rèn)識和指導(dǎo)思想，是制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)過程的總體現(xiàn)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提到“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力”，可以說，課標(biāo)已明確提出教學(xué)理念。在周慧老師漂亮的花紋案例中，不難看出這一“課程靈魂”的貫穿，體現(xiàn)出教師對課標(biāo)有深入的了解?！敖處煷┲∮辛聋惢y的旗袍進(jìn)入教室，贏得了學(xué)生的一片贊美聲”“老師的衣服上有什么？（教師在教室里慢慢走動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生又能清晰的觀察到，學(xué)生的情緒高漲，有的伸長了脖子，有的瞪大了眼睛，發(fā)出陣陣贊嘆聲）”老師以這種最常見或刻意的入場式，一下抓住學(xué)生的“視點(diǎn)”和學(xué)生的“情緒”，讓學(xué)生認(rèn)識到“美在哪里”？“美就在你我身邊”。這樣的教學(xué)思路不但教會(huì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，也學(xué)會(huì)觀察生活從生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美；知道美術(shù)和生活的關(guān)系，更重要的是使學(xué)生在有情感的基礎(chǔ)上去認(rèn)識事物；從情感上體驗(yàn)、認(rèn)識生活美、大自然美。因而，從生活出發(fā)、從學(xué)生的視角出發(fā)、以學(xué)生為本是這一節(jié)課的基本理念。2、看設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)依附于教材。大家都知道，教材是用于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的資源。但對教材的理解不一樣，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。過去人們把教師稱為“教師匠”，何謂“匠”？“匠”就是不分場合、時(shí)間、地點(diǎn)不走樣地描繪別人的“藍(lán)圖”，沒有自己的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在大家也在討論是“教教材”，還是“用教材”？其實(shí)，對當(dāng)前國家課程改革綱要稍作了解，就一清二楚。周慧老師在這方面做得很到位，教師沒有生搬硬套地去教教材，而是合情合理地用教材，根據(jù)教材提供的材料去設(shè)計(jì)一堂課。漂亮的花紋是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（廣東版）第二冊，首先教師熟知本套教材的編寫理念，即“美術(shù)、人文、科技”，了解編者的用意是“使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中把知識技能、情感體驗(yàn)、綜合能力有機(jī)地貫穿起來，而不是單一的強(qiáng)調(diào)某一種技法的訓(xùn)練”。本課教材內(nèi)容有多個(gè)知識點(diǎn)和操作點(diǎn)，周慧老師根據(jù)本班學(xué)生思想活躍、接受能力、動(dòng)手能力強(qiáng)，就設(shè)計(jì)了：老師做時(shí)裝模特展示美；引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)美；激發(fā)學(xué)生情緒創(chuàng)造美；引入討論評價(jià)美。一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路清晰簡潔沒有什么游戲、唱跳等俗套，在有限的時(shí)間里最大化地實(shí)施教學(xué)效果。 4、 看過程：教學(xué)過程體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格決定一節(jié)課的成敗。而從某種意義上講，教師的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果、對學(xué)生性格形成都有潛在的影響。周老師性格比較外向、思想敏捷、善于思考和有較強(qiáng)的理論功底。其簡練明快且賦有感染力的教學(xué)風(fēng)格已初步形成。例如，在整節(jié)課上只有三個(gè)過程1、美來自生活與自然（認(rèn)識）；2、自主學(xué)習(xí)、合作交流（實(shí)踐）；3、多元化評價(jià)（提高）；每一個(gè)教學(xué)過程都有明確用意；在每一個(gè)過程中老師盡可能地用自己的情緒去感染學(xué)生；而這些過程簡練實(shí)用效果突出。如：教師特意穿一件有漂亮花紋的旗袍（美術(shù)和生活的關(guān)系）；在學(xué)生之間來回走動(dòng)（吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察）；設(shè)置學(xué)習(xí)小組（讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法、培