簡(jiǎn)論青少年宮教育的定位.doc

簡(jiǎn)論青少年宮教育的定位簡(jiǎn)論青少年宮教育的定位 我國(guó)的青少年宮教育已有六十多年歷史，形成了青年宮、少年宮、青少年宮、青少年活動(dòng)中心、青少年?duì)I地、兒童活動(dòng)中心等多種教育陣地，在我國(guó)教育體系中形成了一道亮麗的風(fēng)景線。近年來，隨著青少年宮數(shù)量增多、影響擴(kuò)大，社會(huì)上對(duì)青少年宮的質(zhì)疑也有所增加，主要是青少年宮公益性不足、培訓(xùn)有余等問題。這些問題本質(zhì)上都與青少年宮教育的定位有關(guān)。教育定位是在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)和教育體系中，確定某種教育所處的位置，對(duì)教育機(jī)構(gòu)社會(huì)形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成辦學(xué)特色的過程，其實(shí)質(zhì)是通過在辦學(xué)上與其他教育機(jī)構(gòu)的差異性，在公眾中形成一種獨(dú)特形象的心理策略。目前，我國(guó)青少年宮教育存在定位模糊的問題，導(dǎo)致一些地方對(duì)青少年宮建設(shè)重視不夠、投入不足。具體說來，青少年宮教育的定位要明確以下幾個(gè)問題。 一、青少年宮的教育性質(zhì)定位 從現(xiàn)代教育格局看，青少年教育可分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。從學(xué)校教育的角度看，青少年教育可分為學(xué)校教育和學(xué)校外教育。校外教育包括社會(huì)教育和家庭教育。青少年宮教育是在學(xué)校和家庭以外的青少年專門活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。青少年宮教育屬于校外教育中的社會(huì)教育。校外教育和社會(huì)教育都包括很多種類，青少年宮教育只是其中之一。 定位青少年宮教育性質(zhì)要把握兩點(diǎn)：一是不能僅僅把青少年宮教育看做校外教育。如果僅僅把青少年宮教育看做校外教育，很容易引導(dǎo)青少年宮模仿學(xué)校課堂教學(xué)、班級(jí)教學(xué)、老師主講的方式，大量舉辦培訓(xùn)班，成為學(xué)校教育的附庸，直接為分?jǐn)?shù)服務(wù)，為應(yīng)試教育推波助瀾。二是要認(rèn)清青少年宮教育的社會(huì)教育性質(zhì)。只有進(jìn)一步看到青少年宮教育不僅是一般的校外教育，而且是社會(huì)教育，才能引導(dǎo)青少年宮在宮內(nèi)更多地開展興趣小組、社團(tuán)、集會(huì)等活動(dòng)，較少地舉辦培訓(xùn)班，在宮外廣泛開展戶外活動(dòng)，利用宮外廣闊的社會(huì)教育資源為青少年服務(wù)。這樣，青少年宮教育作為一種社會(huì)教育方式，既是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，更是一種獨(dú)特的具有中國(guó)特色的青少年教育形態(tài)。社會(huì)教育的定位，有利于引導(dǎo)青少年宮教育突破家庭和學(xué)?？臻g的約束，使其教育空間更大；有利于引導(dǎo)青少年宮教育滿足青少年個(gè)性愛好的發(fā)展需要，使其教育內(nèi)容更豐富；有利于引導(dǎo)青少年宮教育突破以講授為主的學(xué)校教育，采用活動(dòng)型教育，使其教育方式更靈活。 二、青少年宮的教育功能定位 青少年宮的功能定位要回答的是，青少年宮對(duì)青少年的成長(zhǎng)成才能夠發(fā)揮什么作用，這種作用與學(xué)校教育相比、與一般的校外教育和社會(huì)教育相比有什么不同。青少年宮的功能定位不能僅僅停留在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育這種模糊的泛泛認(rèn)識(shí)，而是要進(jìn)一步理清、深化對(duì)青少年宮獨(dú)特功能的認(rèn)識(shí)。青少年宮教育有三方面獨(dú)特功能。 一是完善認(rèn)知的功能。青少年宮教育在引導(dǎo)青少年認(rèn)知方面，不同于學(xué)校教育學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)認(rèn)知。它以社會(huì)為課堂，密切關(guān)聯(lián)青少年的生活世界，是一種社會(huì)認(rèn)知。社會(huì)認(rèn)知是一種以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)，它超越了單一的接受學(xué)習(xí)，是一種操作性學(xué)習(xí)。隨著青少年思維意識(shí)的發(fā)展和生活空間的不斷擴(kuò)大，青少年具有認(rèn)知社會(huì)、參與社會(huì)生活的迫切需求，不滿足于對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單死記硬背，渴望在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成服務(wù)社會(huì)的能力。青少年宮教育通過社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)角色、社會(huì)關(guān)系等社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)，能夠拓寬青少年的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式，拓展青少年的社會(huì)知識(shí)，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成健康、進(jìn)取的社會(huì)態(tài)度，提高親社會(huì)的素質(zhì)。 二是發(fā)展個(gè)性的功能。發(fā)展青少年個(gè)性，是指發(fā)展青少年的主體性、獨(dú)特性，使青少年形成積極的個(gè)性品質(zhì)。青少年宮教育不是強(qiáng)制性的義務(wù)教育，而是基于自愿和興趣的社會(huì)教育；不是以分?jǐn)?shù)和升學(xué)為目的的教育，而是以發(fā)展個(gè)性愛好為目的的教育。青少年宮教育能夠根據(jù)青少年的不同特點(diǎn)，確定并培養(yǎng)青少年的興趣、特長(zhǎng)、愛好，使其得到充分發(fā)展，培養(yǎng)青少年多樣化的興趣、健康的心性和良好的個(gè)性。 三是提高社會(huì)能力的功能。青少年社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并重。青少年宮教育在發(fā)展青少年社會(huì)性方面，主要是提高青少年的社會(huì)化技能，培養(yǎng)青少年對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力、與他人交往和協(xié)調(diào)的能力、調(diào)控和改變社會(huì)成員之間關(guān)系的能力以及有效從事各種社會(huì)活動(dòng)的能力等。青少年宮開展的社會(huì)化技能培訓(xùn)，能夠使青少年掌握必要的社會(huì)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度，形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。 三、青少年宮的教育內(nèi)容定位 新的歷史條件下，青少年宮教育的基本內(nèi)容是發(fā)展青少年的社會(huì)性和個(gè)性，教育引導(dǎo)青少年進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)生活所必需的知識(shí)、技能與行為規(guī)范，內(nèi)化社會(huì)核心價(jià)值觀念，促進(jìn)青少年社會(huì)化。 在青少年社會(huì)性發(fā)展方面，學(xué)校教育是學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)基本知識(shí)和基本技能的教育，教給學(xué)生基本的讀、寫、算等學(xué)習(xí)技能。這些學(xué)習(xí)和生活技能是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，但又不足以讓青少年應(yīng)付復(fù)雜的社會(huì)生活。青少年社會(huì)教育要以社會(huì)為課堂，以活動(dòng)為中心，通過角色扮演、社會(huì)體驗(yàn)、技能培訓(xùn)等教育方式，滿足青少年的社會(huì)性發(fā)展需求，培養(yǎng)青少年的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)化技能，拓寬青少年的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 在青少年個(gè)性愛好方面，學(xué)校教育更多是單純的知識(shí)傳授，過分注重發(fā)展學(xué)生的言語智能和數(shù)理邏輯智能，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一；教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)時(shí)間過多壓榨和占用了其他活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下沒有充裕的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，更談不上培養(yǎng)個(gè)性。青少年宮要發(fā)揮興趣愛好培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)青少年的不同特點(diǎn)，因材施教，努力尋找青少年的閃光點(diǎn)，確定并培養(yǎng)青少年的興趣、特長(zhǎng)、愛好，發(fā)展其個(gè)性，使其得到充分發(fā)展，讓青少年找到自己真正的成長(zhǎng)坐標(biāo)。 四、青少年宮的教育方式定位 青少年宮教育的基本方式不是上課和培訓(xùn)，而是組織活動(dòng)。青少年宮教育屬于活動(dòng)教育?；顒?dòng)教育是指通過設(shè)計(jì)、建構(gòu)、組織符合青少年發(fā)展需要的各類活動(dòng)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。不同于學(xué)校教育的課堂教學(xué)，青少年宮的活動(dòng)教育不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書的限制，突破了學(xué)校教育以教材、教師和課堂為中心的模式，尊重青少年的主體地位，注重青少年的個(gè)別選擇與自主發(fā)展，注重青少年潛質(zhì)的開發(fā)，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有著不可替代的作用。 社會(huì)環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)的壓力、應(yīng)試教育的滲透等因素導(dǎo)致一些青少年宮活動(dòng)功利化、學(xué)科化、形式化，有的青少年宮的活動(dòng)形式單一，變成了“培訓(xùn)+考級(jí)”。培訓(xùn)班越來越多，以至青少年宮不斷被社會(huì)指責(zé)為“培訓(xùn)宮”“學(xué)習(xí)宮”“補(bǔ)習(xí)基地”等。應(yīng)該指出的是，培訓(xùn)班的大量存在突出了青少年宮教育的普及性，忽視了青少年宮教育的提高性；強(qiáng)化了課堂教學(xué)特點(diǎn)，削弱和忽視了青少年宮興趣小組活動(dòng)的特色。青少年宮在未來的發(fā)展中，要努力構(gòu)建自身的活動(dòng)體系，突顯青少年宮的活動(dòng)特色，避免成為“培訓(xùn)宮”。既要大力發(fā)展社團(tuán)、夏令營(yíng)、參觀考察、實(shí)踐體驗(yàn)等群眾性文化活動(dòng)，又要發(fā)展各種興趣小組、俱樂部等青少年自治組織，培養(yǎng)青少年的興趣愛好，使青少年宮真正成為青少年的“快樂殿堂”。 青少年宮教育定位的實(shí)現(xiàn)，不完全是青少年宮自身的事情，而需要社會(huì)各個(gè)方面的共同努力。首先，各級(jí)政府要按照中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2006年下發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見的要求，把青少年宮“運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)和開展公益性活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，切實(shí)予以保障”。青少年宮是公益性的校外教育場(chǎng)所，提供的教育服務(wù)具有很強(qiáng)的公共性。在市場(chǎng)失靈的情況下，政府應(yīng)該責(zé)無旁貸地進(jìn)行調(diào)節(jié)。政府要加大對(duì)青少年宮教育的投資，降低青少年個(gè)人接受青少年宮教育的成本，鼓勵(lì)青少年增加對(duì)青少年宮教育的消費(fèi)。其次，社會(huì)應(yīng)該給予青少年宮教育更多的支持。青少年宮提供的教育服務(wù)是非義務(wù)教育，是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，不能由政府全部包下來，應(yīng)該廣泛爭(zhēng)取社會(huì)支持，吸納社會(huì)資源。與學(xué)校教育不同，目前青少年宮幾乎得不到企業(yè)等的教育捐助。在我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)不足，尤其是校外教育供給嚴(yán)重不足的情況下，僅靠政府投入青少年宮教育服務(wù)是不夠的，也是不切實(shí)際的?，F(xiàn)實(shí)的做法是，在政府主導(dǎo)、支付大部分青少年宮教育服務(wù)費(fèi)用的同時(shí)，擴(kuò)大宣傳，創(chuàng)新思路，動(dòng)員社會(huì)積極參與，鼓勵(lì)社會(huì)各界通過捐贈(zèng)、資助、合作等方式支持青少年宮教育。第三，青少年宮自