《玩出了名堂》課堂實錄與評析.doc

玩出了名堂第二課時課堂實錄與評析忻城縣實驗小學(xué) 樊愛巧一、設(shè)計理念本課教學(xué)，力求突出對文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。 二、教材分析 本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準(zhǔn)確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。 三、學(xué)情分析 三年級的學(xué)生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會有較大困難。學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。基于以上考慮，我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)： 四、教學(xué)目標(biāo) （一）讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。 （二）有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。 （三）引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。 五、教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。六、教學(xué)難點 感悟文中蘊含的道理。七、教學(xué)過程師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課的生字和詞語，這節(jié)課我們先來聽寫吧。這次聽寫跟平時不一樣，老師每次報兩個詞語，請你們認真聽，用心記。聽寫詞語：鏡片，閱讀，隨意，簡單，拜訪，玩具，接下來，請大家給名堂的堂再組兩個其他的詞語。師：寫好了嗎？老師想請一位同學(xué)把，剛才聽寫的詞語連起來讀一讀，請大家認真對一對，生1讀詞語。師：現(xiàn)在請同桌交換批發(fā)，全對的打上五星，有錯的趕快更改。師：老師還想知道剛才你們還給名堂的堂組了哪些詞語呢？生1：天堂，富麗堂皇，拜堂。（設(shè)計意圖：“名堂”這個詞對于三年級的學(xué)生來說，理解上有一定的模糊性。在此把詞典上的釋義展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進行選擇，可能學(xué)生的選擇是多樣的，但通過接下來的學(xué)習(xí)，通過對整篇課文的把握和理解，學(xué)生會對“名堂”在此處的意思會有正確而且深刻的理解。）師：看到這個題目，你最想知道什么？生：誰玩出了名堂？生：玩什么玩出了名堂？生：是怎么玩的？生：玩出了什么名堂？（師隨機板書：誰？玩什么？玩出了什么名堂？）師：大家真會思考！提的問題很有價值?。ㄔO(shè)計意圖：從題目展開提出自己最想知道的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問有目的地初讀課文。）師：下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，遇到不熟悉的生字和不理解的詞語，做一下標(biāo)注，然后請教老師和同學(xué)。看看通過自己讀課文，你能不能解決這些問題。師：通過讀課文，你有什么收獲？（老師手指黑板上的問題）討論，交流：生：課文講的是列文虎克玩出了名堂。（師板書：列文虎克）哦，課文講了列文虎克的事情。生：他喜歡玩鏡片。（板書：玩鏡片）他的愛好是：玩鏡片師：大家可真會讀書，有了這么多的收獲。（設(shè)計意圖：通過自讀課文，解決了學(xué)生最初的疑問，并且對課文內(nèi)容有了整體的了解，為下一步解讀課文打下基礎(chǔ)。）師：通過學(xué)習(xí)，你對列文虎克了解了多少？生自由匯報。如果學(xué)生說到他的工作。師：你能把這一部分讀一讀嗎？師：請同學(xué)們看大屏幕，你也來讀一讀，看看你能從中讀懂什么？（出示2.3自然段）生讀。生匯報：生1：我知道列文虎克是看大門的。師：你能用課文中的句子來向大家介紹一下列文虎克嗎？師：正因為列文虎克的工作很清閑，他才能有足夠的時間來玩自己喜歡的東西。你還讀懂了什么？生2：知道他玩鏡片，做成了放大鏡。（板書：做放大鏡）師：他是怎么做的？生讀句子。（他把厚玻璃書籍）。師：把厚玻璃的四周磨?。客瑢W(xué)們，想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的？生：很認真，仔細，很有耐心。師：說的真好，也就是說列文虎克是在很用心的玩。（設(shè)計意圖：此處抓住“列文虎克怎樣磨鏡片”讓學(xué)生展開想象，聯(lián)系生活實際，體會列文虎克的玩不是簡簡單單的玩，而是很用心、很仔細的玩。）除此之外，你還對列文虎克有什么了解？討論交流：生：他發(fā)明了顯微鏡。（板書：發(fā)明顯微鏡）師：他是怎樣發(fā)明顯微鏡的？你能讀一讀嗎？。生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡?！睅煟海ǔ鍪疚淖郑┩瑢W(xué)們，都來讀讀，看看你能有什么收獲？（生匯報）。師：從把兩片放大鏡簡單的放在一起，到制作成一架顯微鏡。這個過程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家轉(zhuǎn)動腦筋，大膽的想象一下。生：備材料，做試驗。他一次就能做成功嗎？不是，不斷地去試驗，觀察，發(fā)現(xiàn)問題還要想辦法來解決。師：是啊，他經(jīng)過不斷的思考，不斷地觀察，不斷地試驗，才做出了世界上第一架顯微鏡。真是個善于觀察，善于思考的人。（設(shè)計意圖：列文虎克從玩放大鏡到制作成顯微鏡，中間其實付出了很多的努力，有觀察，思考、動手、還有持之以恒的精神。但是從文字中沒有明顯的體現(xiàn)出來這些必要的品質(zhì)。所以，通過課件 和老師的設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從設(shè)想制作過程出發(fā)，讓學(xué)生體會列文虎克身上優(yōu)秀的品質(zhì)。）除了這些，你還有其他的收獲嗎？生：他還“發(fā)現(xiàn)了微生物。”（板書：發(fā)現(xiàn)微生物）師：他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？你能給大家讀讀嗎？生讀句子。師：多有意思的小人國啊，你們也來讀讀。師：你們想見見這些“小人國”里的“居民”嗎？好，（師播放微生物的圖片）?？矗@就是生活在一滴河水中的小居民。平時我們能看見他們嗎？現(xiàn)在大家看到的是用顯微鏡放大了幾百倍之后的樣子。他們都叫做“微生物”。微生物是怎么回事呢，大家自己讀一讀吧。（設(shè)計意圖：此處老師展示圖片，并且從生活實際出發(fā)，用生活中一滴水里的微生物為例，通過對比使學(xué)生對于微生物的大小有初步的認識，從而體會到小人國的有趣。并且將課后資料袋里的內(nèi)容滲透進來。）師：多奇妙的世界啊，卻被列文虎克在用心的玩中發(fā)現(xiàn)了。這真是一項了不起的發(fā)現(xiàn)。這在當(dāng)時引起了怎樣的轟動呢？一生讀。大家也來讀讀，看看你有什么體會。師：學(xué)到這兒，你想對列文虎克說句什么？生：你真了不起/你可真會玩（2.3人）師：讓我們帶著對他的敬佩之情一起來讀一讀這段話吧。（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系列文虎克的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和在當(dāng)時引起的反響，使學(xué)生感受到列文虎克的了不起，并通過用自己的話來稱贊他，激發(fā)起學(xué)生對列文虎克的敬佩之情，把這種情感帶到課文中用朗讀表現(xiàn)出來）師：同學(xué)們，玩玻璃片原本是一件很普通的事情，也許大家也曾經(jīng)玩過呢?？闪形幕⒖藚s能從中玩出大名堂，這是為什么呢？學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的想法。生：因為他在玩的時候用心，會觀察。生：思考（老師隨機板書：善于觀察，善于思考）師生討論總結(jié)：（結(jié)合板書）因為他在玩中善于觀察、善于思考、才使他的玩變成了一種發(fā)明創(chuàng)造，使他的玩，能夠玩出大名堂來。師：現(xiàn)在再讓我們回去過頭來，看看名堂在本文中的意思，看看是成就還是花樣呢？生：成就。（設(shè)計意圖：結(jié)合板書提煉出本文的重點，并再次回到“名堂”在本課中的含義，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有正確的認識。）師：同學(xué)們平常都愛玩，你最喜歡玩什么？學(xué)生匯報。師：在玩中大家得到了很多樂趣，也得到一些收獲和啟發(fā)。你們愿意把自己在玩時的樂趣與收獲與大家分享嗎？（生說）師：課下，我們用筆寫下自己的快樂與收獲，好嗎？（設(shè)計意圖：通過學(xué)生說最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂趣和收獲，接著讓學(xué)生進行寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。）師：