淺談小學(xué)生課外閱讀的評價(jià)策略.doc

淺談小學(xué)生課外閱讀的評價(jià)策略內(nèi)容摘要 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明文規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”明確地界定課外閱讀的定量指標(biāo)。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見。”杜甫的詩句更是婦孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。 擴(kuò)大閱讀量勢在必行。但如果沒有相應(yīng)的督促和評價(jià)體系，提倡和要求最終成了空談，語文教學(xué)還是難以走出畫地為牢的局面。所謂評價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，而課外閱讀評價(jià)就是指根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性、定量的評價(jià)方法，對課外閱讀的價(jià)值作出判斷并尋求改進(jìn)其途徑的一種活動(dòng)。傳統(tǒng)的評價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)，而忽視了對過程的評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評價(jià)。筆者根據(jù)自己課題組的課題研究,結(jié)合自己在課題研究中得到的一些經(jīng)驗(yàn),對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀評價(jià)中存在的問題，自己在課外閱讀評價(jià)中的一些方法以及收到的一些成效，談一談對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的評價(jià)策略。關(guān)鍵詞 課外閱讀 存在問題 評價(jià)指標(biāo) 評價(jià)分值 評價(jià)權(quán)重 評價(jià)效能一、當(dāng)前對小學(xué)生課外閱讀評價(jià)存在的一些通病。（一）、評價(jià)觀念較為落后。首先是家長的觀念。長期的應(yīng)試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于課外閱讀這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些不務(wù)正業(yè)之事，實(shí)屬多余。所以，自己的孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，視而不見，不予評價(jià)。有的家長則用客套話稍作點(diǎn)評。有的家長則認(rèn)為自己的水平有限，無法評價(jià)。有一次，有位家長告訴我：“我經(jīng)常督促孩子讀書，只要她在看，我就覺得很好，就表揚(yáng)她，只要她不在看書，我就會批評她”后來我在和那位學(xué)生交談時(shí)了解到：“我爸爸只要看到我在看書就表揚(yáng)我，但我都是裝模作樣，看到爸爸走了，又去玩了”看她說的很得意的樣子，我心里真不是滋味。其次是老師的觀念。也是受長期的應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生的課外閱讀評價(jià)存在著較落后的觀念。傳統(tǒng)的評價(jià)只注重結(jié)果，教師評價(jià)一個(gè)學(xué)生課外閱讀的效果，往往采用測試的手段。（二）評價(jià)的方式死板化。評價(jià)時(shí)，家長和老師都是注重學(xué)生讀的量，認(rèn)為只要孩子或?qū)W生讀得多了，就是好。而沒有追求質(zhì)和量的結(jié)合，不注重對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的關(guān)注和考察。不將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中使實(shí)施評價(jià)日常化，以發(fā)展的眼光來看待評價(jià)學(xué)生。只是在學(xué)期的結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次終結(jié)性評價(jià)或形成性評價(jià)。（三）評價(jià)的機(jī)制不健全?，F(xiàn)行的學(xué)校教師對學(xué)生課外閱讀的評價(jià)制度多是獎(jiǎng)懲性的。即學(xué)生做的好的進(jìn)行表揚(yáng)，做得不好或不夠的進(jìn)行批評教育。這樣，既影響了學(xué)生課外閱讀的積極性，又在無形中抹殺了學(xué)生對課外閱讀的權(quán)利。特別是作為我們的學(xué)生，感覺有一種沒有得到肯定的價(jià)值。那么，如何改變這一種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為首先要遵循幾個(gè)原則。二、建立課外閱讀評價(jià)體系應(yīng)遵循的原則。（一）以學(xué)生發(fā)展為本的原則。在學(xué)科體系、社會需要和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系問題上，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。在課外閱讀問題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。在傳授知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生課外綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。我所教的是六年級語文，同時(shí)又是班主任。在課題實(shí)施前，我就先從了解學(xué)生課外閱讀的基本情況下手。有的學(xué)生從小就比較喜歡讀課外讀物，有的一點(diǎn)都不喜歡；有些學(xué)生談到課外知識講得頭頭世道，有的卻亞口無言?？梢钥闯觯瑹o論從學(xué)生的興趣還是現(xiàn)狀，都或多或少的存在一定的差異。教師在此時(shí)是不可能籠統(tǒng)地評價(jià)的，只能是針對學(xué)生客觀差異，有節(jié)有制地進(jìn)行評價(jià)。（二） 科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則。首先，要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，使評價(jià)具有科學(xué)性。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，要貫徹小學(xué)語文新教學(xué)大綱的精神，符合語文學(xué)科教學(xué)改革的要求。就2000年教育部頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）來說，該大綱修訂時(shí)遵循了以下指導(dǎo)思想：第一，堅(jiān)持“三個(gè)面向”；第二，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；第三，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)；第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的語文實(shí)踐活動(dòng)；第五，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這些指導(dǎo)思想體現(xiàn)在大綱的各部分內(nèi)容中，我們在制訂小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行評價(jià)時(shí)都要認(rèn)真領(lǐng)會這些思想，努力貫徹落實(shí)這些思想。其次，評價(jià)要適當(dāng)注意靈活性。評價(jià)指標(biāo)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求，又要考慮語文教學(xué)的現(xiàn)狀和教師自身的實(shí)際水平，避免操之過急。同時(shí)，評價(jià)指標(biāo)要突出重點(diǎn)，便于操作，不能過于繁瑣。評價(jià)還要注意因人而異、因課而異。課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價(jià)，而要采用模糊評價(jià)的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價(jià)，如對課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評價(jià)等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評價(jià)的目的就達(dá)到了。比如評價(jià)學(xué)生課外閱讀時(shí)間時(shí)，不能單比時(shí)間，而是單位時(shí)間內(nèi)的效率。又如，有的學(xué)生比較喜歡讀科普類的，有的喜歡讀動(dòng)畫類的，教師評價(jià)時(shí)就不能武斷哪一類好，再如，對較差的學(xué)生，要多從該學(xué)生身上挖掘一些優(yōu)點(diǎn)，建議方面的要求不宜過高；對較好的學(xué)生，則重點(diǎn)抓住自身的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提建議時(shí)要求可高一些，促使各層次學(xué)生精益求精。如果評價(jià)時(shí)不注意評價(jià)的策略，則很難取得評價(jià)的實(shí)效。（三）定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的原則。由于課外閱讀牽涉的問題較多，且許多問題難以量化，因此課外閱讀評價(jià)一般以抓住評價(jià)的主要指標(biāo)進(jìn)行定性評價(jià)為主。但如果在評價(jià)過程中適當(dāng)結(jié)合定量分析，則更有利于提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和說服力。課堂學(xué)評價(jià)應(yīng)以定性評價(jià)為主，定性和定量相結(jié)合。（四） 自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合的原則。長期以來，我們比較重視外部機(jī)構(gòu)、組織對學(xué)校的教學(xué)評價(jià)，重視領(lǐng)導(dǎo)、專家對教師的教學(xué)評價(jià)，重視教師之間的相互評價(jià)，卻比較忽視教師和學(xué)生的自我評價(jià)。而只有教師和學(xué)生共同參與的自我評價(jià)，才能使他們更深切地體驗(yàn)到課外閱讀的成敗得失，才能使他們自覺地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并做出主動(dòng)的努力。因此，我們必須堅(jiān)持自評和他評相結(jié)合的原則，并重視自我評價(jià)的作用。課程改革目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀評價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量，對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。（五） 重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此，我們的評價(jià)要注重課外閱讀的過程的評價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料，淡化課外閱讀結(jié)果的評價(jià)。如我們課題組在課題實(shí)施中，讓學(xué)生制定讀書計(jì)劃、目標(biāo)，做讀書筆記、書簽等，并對學(xué)生的行動(dòng)及時(shí)作出點(diǎn)評。三、確定課外閱讀的評價(jià)策略（一）確定評價(jià)指標(biāo)。國內(nèi)外關(guān)于課外閱讀質(zhì)量評價(jià)的各種指標(biāo)體系差別較大，目前尚無通行的指標(biāo)體系。從評價(jià)觀念來看、國外的評價(jià)指標(biāo)比較注重學(xué)生能力方面的要求，而國內(nèi)的指標(biāo)則偏重于教師方面的要求。比如，米斯提出的終極評價(jià)指標(biāo)有：學(xué)生是否完成了教師布置的東西；正規(guī)的活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)習(xí)是否繼續(xù)進(jìn)行；學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所制定的目標(biāo)或所期待的成果，實(shí)際上是否已得到滿足；這一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同學(xué)生所具有的其他學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間是否具有不矛盾的連續(xù)系統(tǒng)的關(guān)系；通過課外閱讀活動(dòng)，是否看到了教師所期待的影響；同以往的做法相比，這項(xiàng)活動(dòng)是否是低成本的；在活動(dòng)中志愿參加的人數(shù)和水平，能否維持或提高。顯然，這些評價(jià)指標(biāo)所關(guān)注的核心問題在學(xué)生的提高和發(fā)展方面。以下是我在實(shí)施過程中擬訂的評價(jià)指標(biāo)（1）能相信自己更好的控制住自己的課外閱讀 0 1 2 3 （2）能夠現(xiàn)實(shí)地確定自己的學(xué)習(xí)需要0 1 2 3 （3）能夠看到老師逼著看書與自己主動(dòng)看書的區(qū)別0 1 2 3 （4）能夠利用同伴作為課外閱讀的幫助者、鼓勵(lì)者，而不是任務(wù)的完成者0 1 2 3 （5）能夠把課外閱讀的需要轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為，能識別并付諸實(shí)施0 1 2 3 （6）能夠識別對自己有效的學(xué)習(xí)策略，并有充分的能力運(yùn)用這些策略0 1 2 3 （7）能夠在課外閱讀中識別有助于自己的信息資源0 1 2 3 （8）能夠搜集證據(jù)證明朝自己的目標(biāo)前進(jìn)0 1 2 3 （9）在沒有外界誘導(dǎo)、干擾的壓力下，能夠推動(dòng)自己想學(xué)的內(nèi)容0 1 2 3 （10）能夠靈活地改變自己的閱讀速度0 1 2 3 （注：0=完全 1=有時(shí) 2=很少 3=從不）這也是我對學(xué)生課外閱讀評價(jià)的一張問卷，當(dāng)然問的形式有所不一。 （二）確定指標(biāo)分值和權(quán)重。在眾多的評價(jià)指標(biāo)體系中，指標(biāo)分值和權(quán)重的確定差異較大。有的評價(jià)表每項(xiàng)具體指標(biāo)都分為A、B、C、D四等，然后再根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)的等第，綜合評價(jià)學(xué)生課外閱讀的等級。有的評價(jià)表將每項(xiàng)具體指標(biāo)都賦予一定的分值，再將每項(xiàng)得分相加，得出總分。在有的評價(jià)表中，每項(xiàng)指標(biāo)的分值相等（權(quán)重相同）；在有的評價(jià)表中，每項(xiàng)指標(biāo)的分值不等（權(quán)重不同）。根據(jù)上面的指標(biāo)來看，我是選擇了前者。因?yàn)檎n外閱讀本身就是綜合評價(jià)的一個(gè)過程，這些指標(biāo)中，不能說哪一條占的權(quán)重要大，哪一條占的權(quán)重要小。但在同一指標(biāo)中分為10、9、8、7四個(gè)分值，打分時(shí)可將多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合平衡，結(jié)合起來。 （三）綜合評價(jià)的方法。綜合評價(jià)包括總分、等級和綜合評語三種形式?？偡譃楦鞣旨壷笜?biāo)得分之和。等級可根據(jù)總分，參照習(xí)慣所用等級分值確定（比如90分以上為A級，80-89分為B級，60-79分為C級，60分以下為D級）。綜合評語可根據(jù)各分級指標(biāo)的達(dá)成情況，結(jié)合教師、學(xué)生、家長等進(jìn)行分析、評價(jià)。綜合評語要體現(xiàn)激勵(lì)性。如我對班里的一位男生的課外閱讀是這樣評價(jià)的:各分級指標(biāo)分別為0、1、0、1、0、2、1、1、1、0，那么該學(xué)生的總分為93分，可以評定為A級。對他的綜合評語是：你已經(jīng)學(xué)會了自己的課外閱讀，而且已經(jīng)掌握了一定的技能，老師希望你不要停止腳步，繼續(xù)勇往直前，去攀登知識的頂峰。四、培養(yǎng)課外閱讀能力的效能。（一）培養(yǎng)語感。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字。”那么，什么是“語感”？洪鎮(zhèn)濤說：“語感是一種語文修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力?！比绾卧谡n外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？，我們要教會學(xué)生讀書的藝術(shù)：（1）讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”要求學(xué)生讀書要通讀精讀，讀有所悟；（2）讀書與思考同步，即讀有所思，讀書多而不思考，頭腦就會因膨脹而受到壓抑，弊多利少；只有思考和消化書上的知識，才能發(fā)揮書的作用，給人頭腦以健康和活力。一年多時(shí)間來，我班學(xué)生在課堂上的語感訓(xùn)練已經(jīng)得到很大的改觀。（二）遷移外化。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生對閱讀文章時(shí)學(xué)過的語言材料，掌握程度基本停滯在“理解”這一學(xué)習(xí)水平上，很難自動(dòng)上升為“運(yùn)用”這一學(xué)習(xí)水平?！靶惺侵迹切兄??！睂W(xué)生積累再豐富，如不能靈活運(yùn)用，也不能轉(zhuǎn)化為能力。遷移是原有知識、技能、活動(dòng)對新的知識、技能、活動(dòng)的影響作用。學(xué)生讀完一篇文章后老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做一些遷移性練習(xí)。在課外閱讀中，結(jié)合課內(nèi)訓(xùn)練，把課外學(xué)到的知識引用到課內(nèi)。例如，我班學(xué)生都看過四大名著，而且都或多或少了解三國演義中的人物。那在學(xué)“三顧茅廬”這一課時(shí)學(xué)生就馬上把桃園三結(jié)義的故事引用上去了?？梢?，學(xué)生對課外閱讀中的知識已經(jīng)學(xué)會了遷移和外化。應(yīng)該來說這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生思維的拓展，能力的深化，從而能強(qiáng)化閱讀的效果。（三）培養(yǎng)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到某些潛在能力的發(fā)展，是成才的起點(diǎn)和一生事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。在每周五的小結(jié)上，班里的學(xué)生總是圍繞著我，不是問有關(guān)書的知識，就是問如何讀哪一類的書籍，有的還夸夸其談，神情特自在。來自課外閱讀的種種反饋信息，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常都是受到某種激勵(lì)而產(chǎn)生的，而各種有意識的學(xué)習(xí)行為都具有一定目的，這種目的行為總又離不開滿足其需求的欲望，得不到滿足的需求是產(chǎn)生激勵(lì)的內(nèi)部因素。因而，得不到滿足的需求又引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心激奮，導(dǎo)致學(xué)生從事滿足要求的學(xué)習(xí)行動(dòng)，從而緩和激奮的心理。教師做好對學(xué)生的閱讀評價(jià)，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在通過艱苦的學(xué)習(xí)勞動(dòng)之后，總想早一點(diǎn)知道其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評價(jià)。在西方教育思想發(fā)展史上，蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基占有極其重要的地位。他的教育哲學(xué)的核心是以赫爾巴特為代表的歐洲大陸的教育思想。他提出讓學(xué)生個(gè)性、和諧、全面發(fā)展的教育方針，成為世界素質(zhì)教育的核心。那么對學(xué)生課外閱讀的評價(jià)，就是對學(xué)生個(gè)性、和諧、全面發(fā)展的最好應(yīng)證。鋼城區(qū)“書香校園”中小學(xué)生課外閱讀考級評價(jià)（試行）新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字，第四學(xué)段閱讀量不少于260萬字，并明確規(guī)定“每學(xué)年閱讀兩三部名著”；背誦優(yōu)秀詩文的數(shù)量不少于240篇（段）。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，豐富語言積累和知識儲備，繼續(xù)推動(dòng)“書香校園”縱深發(fā)展，通過科學(xué)的閱讀評價(jià)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，檢閱學(xué)生的閱讀成效，特制定中小學(xué)生課外閱讀考級評價(jià)辦法。一、閱讀考級組織、實(shí)施區(qū)教研室制定詳細(xì)的考級評價(jià)辦法及相關(guān)表格、證書，各學(xué)校、班級為具體實(shí)施單位。各學(xué)校要成立相應(yīng)的考級考核評價(jià)小組負(fù)責(zé)具體閱讀考級工作。在學(xué)校閱讀考級的基礎(chǔ)上，區(qū)教研室每學(xué)期將通過學(xué)期視導(dǎo)抽查、組織全區(qū)讀書競賽活動(dòng)檢閱、促進(jìn)各校課外閱讀。閱讀考級每學(xué)期進(jìn)行1次。二、閱讀考級程序具體的考級過程是這樣的：學(xué)生首先提出考級申請，填寫閱讀考級申請表；班級和學(xué)?？己诵〗M再進(jìn)行考核資格認(rèn)定（分別從閱讀量，必讀書目，古詩背誦，讀書筆記、閱讀測評六方面是否達(dá)到相應(yīng)級別認(rèn)定）；考核小組對具有考核資格的同學(xué)逐一考核，登記，確認(rèn)；最后學(xué)校確認(rèn)后發(fā)全區(qū)統(tǒng)一制作的閱讀考級等級證書。如果學(xué)生的閱讀量達(dá)到高一級的要求可申請?jiān)郊壙技?。三、閱讀考級方法班級的閱讀考核和學(xué)校的閱讀考核是在各班語文教師和學(xué)?？己私M長的指導(dǎo)下分組進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一考核的小組成員組成可以是同級部不同班級組成，也可以是不同級部組成，每一組由四名考核成員組成，考核小組的四名成員分別考核必讀書目，選讀書目，古詩背誦，讀書筆記四項(xiàng)內(nèi)容，閱讀測評為參考分：1、必讀書目的考核：指定必讀書目中的一篇或其中的一個(gè)段落朗讀，必須達(dá)到準(zhǔn)確，流利，沒有讀錯(cuò)的字，詞，句，而且能說出必讀書目之一的主要內(nèi)容，考核等級分別是優(yōu)秀，良好，及格，不及格；2、選讀書目的考核：被考核同學(xué)要備齊自己選讀的書目，考核小組的成員任意抽一本或一篇文章閱讀，要求讀的正確，能說出選讀書目的主要內(nèi)容，主要人物及讀后的一些感想，考核等級分別是優(yōu)秀，良好，及格，不及格；3、古詩背誦的考核：從背過的古詩中任意抽三至五首古詩背誦，能說出詩的作者、朝代，詩的大意，考核等級分別是優(yōu)秀、良好、及格、不及格；4、閱讀筆記的考核：考核時(shí)閱讀筆記一同驗(yàn)收，查清讀書筆記的篇數(shù)，讀書筆記的書寫是否規(guī)范，讀書筆記的信息量要達(dá)到自己上報(bào)的閱讀量，讀書筆記的內(nèi)容不能全以抄寫為主，要有1/3的內(nèi)容是寫自己讀書的體會，考核等級分別是優(yōu)秀，良好，及格，不及格；5、閱讀測評：根據(jù)各級閱讀書目的內(nèi)容編制若干個(gè)相關(guān)的評價(jià)題目，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為定級的參考，最低等級為及格（50分以上）。閱讀考級書目以鋼城區(qū)書香校園規(guī)定的書目為參考，各?？勺灾魈砑酉嚓P(guān)書目，以上五項(xiàng)的考核全部達(dá)及格以上，考核小組可以確認(rèn)該同學(xué)考核通過，并表明及格的登記，其中有一項(xiàng)不及格，評價(jià)小組長可以確認(rèn)該同學(xué)考級沒通過?？技壍臅r(shí)間，地點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)一安排，考核結(jié)束后各班要寫好閱讀總結(jié)和考核資料統(tǒng)一按時(shí)間交教導(dǎo)處。 “必讀書目”原則上應(yīng)該是必讀的書籍，但考慮到學(xué)生的閱讀個(gè)性，參加考級的學(xué)生也可根據(jù)自己的喜好，從“選讀書目”中挑選自己喜歡的書籍與“必讀書目”中所列書籍對換閱讀。（提出考級申請時(shí)加以注明。）四、考級內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)級別閱讀量必讀書目選讀書目考核內(nèi)容及要求古詩文篇數(shù)閱讀書籍考查內(nèi)容讀書筆記內(nèi)容篇數(shù)一2萬字格林童話安徒生童話經(jīng)典讀本*寓言或童話故事包蕾豬八戒吃西瓜任溶溶沒頭腦和不高興克雷洛夫寓言背誦25首古詩文1、 對讀過的書，任意翻開一篇能說出故事大意及作品中主要，人物，要談出自己感受最深的地方及讀書體會。一些名著能說出作者，同時(shí)一些名家要知道其名作。2、 從讀過的書中，能正確流利有感覺得的朗讀自己準(zhǔn)備的段落。對任意指定的內(nèi)容能做到正確流利的朗讀。詞句摘抄5篇二5萬字世界著名寓言或童話故事木偶奇遇記經(jīng)典讀本*金近狐貍打獵人的故事洋蔥頭歷險(xiǎn)記三毛流浪記皮皮魯和魯西西365夜故事背誦25首古詩文三10萬字中國神話故事選西游記故事昆蟲記一千零一夜經(jīng)典讀本*我要做好孩子長襪子皮皮阿凡提的故事窗邊的小豆豆嚴(yán)文井童話選淘氣包艾米爾背誦60首古詩文摘抄精彩詞句段10篇四40萬字湯姆索亞歷險(xiǎn)記紅巖愛的教育金銀島王子與貧兒經(jīng)典讀本*希臘神話丁丁歷險(xiǎn)記湯姆叔叔的小屋科學(xué)上下五千年封神演義西頓狼王洛皮懷特夏洛的網(wǎng)背誦130首古詩文圖文并茂，摘抄詞句段30篇，并寫讀后感7篇五55萬字格列佛游記海底兩萬里中華上下五千年水滸傳經(jīng)典讀本*神秘島魔法師的帽子高士其科學(xué)小品杜里特在猴子國綠屋的安妮哈利波特三十六計(jì)故事宇宙未解之謎背誦160首古詩文圖文并茂，摘抄詞句段40篇，并寫讀后感10篇六70萬字三國演義魯濱遜漂流記紅樓夢王子復(fù)仇記經(jīng)典讀本*李有才板話第七只獵狗鋼鐵是怎樣煉成的童年會飛的教室野性的呼喚背誦180首古詩詞圖文并茂，摘抄詞句段50篇，并寫讀后感20篇七100萬字愛的教育繁星春水伊索寓言安徒生童話童年昆蟲記魯濱孫漂流記居里夫人草房子老人與海古詩文賞讀(六年級上冊）古詩文賞讀(六年級下冊）*論語今讀假話國歷險(xiǎn)記漫畫宇宙的歷史希臘的神話和傳說圣經(jīng)故事楊紅櫻兒童作品選集神舟載人航天的故事小鹿斑比秦文君作品選集魔法師的帽子木偶奇遇記希臘的神話和傳說東方哲學(xué)的故事莊子選譯哈利波特魔戒兒童文學(xué)漫畫地球的歷史楊家將傳奇細(xì)米（曹文軒）無法直面的人生.魯迅傳鄭淵潔作品選集人類征服的故事文明的溪流中國：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國度背誦240首古詩文3、 獨(dú)立閱讀或在教師指導(dǎo)下閱讀本學(xué)段必讀書目，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，有自己的見解。4、 誦讀古代詩詞，有意識地在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。5、 欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；根據(jù)閱讀興趣，閱讀傾向確定小課題作探究性閱讀，撰寫小論文。圖文并茂，摘抄詞句段50篇，并根據(jù)所讀文章寫心得體會，寫讀后感20篇八100萬字朝花夕拾鋼鐵是怎樣煉成的貝多芬傳古詩文賞讀(七年級上冊）駱駝祥子 西游記 古詩文賞讀(七年級下冊)稻草人少年文藝語文報(bào)兒童文學(xué)姚明之路美學(xué)散步世界三大宗教林肯傳毛澤東美學(xué)散步為了我深愛的運(yùn)動(dòng)喬丹自傳復(fù)活林肯傳善待家園中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄拿破侖傳梵高傳鄧肯自傳甘地植物之謎中國科普佳作百年選杜里特在猴子園成語故事三百首寓言故事三百首發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事三百首歐亨利短篇小說選致加西亞的信走近袁隆平中國古建筑二十講過去2000年最偉大的發(fā)明背誦300首古詩文圖文并茂，摘抄詞句段30篇，并根據(jù)所讀文章寫心得體會，寫讀后感30篇九100萬字海底兩萬里名人傳三國演義古詩文賞讀(八年級上冊）水滸傳培根隨筆）巴黎圣母院古詩文賞讀(八年級下冊)平凡的世界中學(xué)生閱讀微型小說選刊射雕英雄傳神奇的科學(xué)讀者網(wǎng)蟲百事通未來的世界霧都孤兒莊子選譯湯姆叔叔的小屋科技英語閱讀瓦爾登湖影響影響世界文明進(jìn)程的名人演講小小說選刊圍城世 界智謀故事精選天下之奇馬克吐溫短篇小說選傲慢與偏見基督山伯爵外國短篇小說百年精華梵高傳中外散文經(jīng)典名篇360篇古詩文圖文并茂，摘抄詞句段30篇，并根據(jù)所讀文章寫心得體會，寫讀后感30篇十100萬字傅雷家書格列佛游記紅樓夢簡 愛泰戈?duì)栕髌愤x普希金詩選雪萊抒情詩選余光中詩選朦朧詩選空間的藝術(shù)中外建筑精品欣賞唐詩鑒賞莎士比亞悲劇四種校注人間詞話宋詞宋詞鑒賞契訶夫小說選人性的弱點(diǎn)余秋雨散文選飄永別了！武器丘吉爾戴高樂名人傳記威尼斯商人基督山伯爵中外影視經(jīng)典360篇古詩文閱讀筆記以歸納型、感想型、評價(jià)型讀書筆記為主課外閱讀評價(jià)的研究一、開展課外閱讀活動(dòng)的意義 閱讀，能拓寬人的視野；閱讀，能發(fā)展人的思維；閱讀，能陶冶人的性情。這是語文教育界的共識。 經(jīng)過多年的觀察、思考和實(shí)踐，我們認(rèn)為，開展課外閱讀活動(dòng)，它至少具有以下三個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)意義。 （一）開展課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的助手。呂叔湘先生在語文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題一文中談到：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外看書”。 （二）開展課外閱讀是學(xué)生走向成功的通天大道。一些知名的學(xué)者、作家，大多在青少年時(shí)代都有過大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。例如劉紹棠、叢維熙、葉文玲等一批作家就是通過大量閱讀走上寫作道路的。 （三）開展課外閱讀是改變?nèi)松\(yùn)的秘密武器。大量閱讀能使曾一度被認(rèn)為是低能兒的學(xué)生奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列，作家權(quán)延赤、特級教師錢夢龍等都談到了自己少年時(shí)代的這種經(jīng)歷。 二、學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織 眾所周知，現(xiàn)在的小學(xué)生特別是農(nóng)村的小學(xué)生普遍存在著這樣一個(gè)問題：課外閱讀量嚴(yán)重不足。由此而產(chǎn)生的是學(xué)生識字的成果得不到有效的鞏固、語感不強(qiáng)、閱讀理解能力差、對文章條理的把握不準(zhǔn)、寫作水平不高等一系列的問題。這些問題的存在嚴(yán)重地制約著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，制約著語文課程改革的發(fā)展，制約著語文教育質(zhì)量的提升。因此，改變小學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀刻不容緩。 要組織好學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，首先是要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有書報(bào)可讀，有時(shí)間去讀；其次是要加強(qiáng)閱讀過程的管理，保證閱讀的質(zhì)量。 （一）努力創(chuàng)造條件，保障課外閱讀活動(dòng)順利開展。 1、保證有書報(bào)可讀。要順利開展好課外閱讀活動(dòng)，首先是要?jiǎng)?chuàng)造條件，廣開門路，保書報(bào)的數(shù)量。否則，巧婦難為無米之炊。 （1）鼓勵(lì)學(xué)生購買書報(bào)。不可否定，現(xiàn)在有部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)是較寬裕的，學(xué)生手頭上有一定數(shù)額的零用錢。我們要引導(dǎo)學(xué)生用好這些零用錢，把錢用在購買書報(bào)上面。還有的家長比較重視小孩的教育，學(xué)生要錢買書的愿望是比較容易實(shí)現(xiàn)的。 （2）組織學(xué)生訂購書報(bào)。在自愿參與的前提下，學(xué)校、老師可以組織學(xué)生訂購一些教育行政部門允許訂購的書報(bào)，除了個(gè)人訂購?fù)猓€可以讓學(xué)生自愿組合，小組訂購。 （3）開放學(xué)校的圖書室。學(xué)校的圖書室是學(xué)生重要的閱讀場所和教育資源庫，教師要主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，提出合理使用圖書室的建議，建立和健全使用制度和借書制度，讓塵封已久的藏書重新煥發(fā)迷人的光彩。 （4）號召學(xué)生自愿捐書。很多人都有“書非借不能讀也”的心態(tài)，因此，老師要號召學(xué)生自愿、踴躍為學(xué)校、為班級捐贈(zèng)書報(bào)，充實(shí)學(xué)校的圖書室，組建班級的圖書角，建立書報(bào)交流、輪閱制度，實(shí)行資源共享，營造讀書氛圍。 （5）變舊物廢物為寶物。學(xué)校、家長看完的舊書、過時(shí)的報(bào)紙雜志，師生自己動(dòng)手，剪、貼、描、畫，制成自制課外書，變廢為寶。 2、保證有時(shí)間去讀。有了書報(bào)之后，還得要有時(shí)間去讀。否則，再好的書、再多的報(bào)，都只是一種擺設(shè)，都只是一種形式。因此，教師要設(shè)法讓學(xué)生有時(shí)間讀書看報(bào)。 （1）開設(shè)專門的課外閱讀課。為規(guī)范學(xué)生課外閱讀的行為，培養(yǎng)課外閱讀的意識和習(xí)慣，建議每一至兩周設(shè)一節(jié)專門的課外閱讀課，用于集體課外閱讀。這一做法已被部分學(xué)校所接受，效果令人滿意。 （2）利用課前課后的時(shí)間閱讀。在學(xué)校管理過程中常常遇到這樣的難題，學(xué)生到校早，回校后無所事事，放學(xué)后，學(xué)生又遲遲不回家，追逐打鬧的現(xiàn)象比比皆是，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生打架、學(xué)生意外受傷的事件。這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤為嚴(yán)重。為了有效改變這一局面，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前課后的時(shí)間用于課外閱讀，修心養(yǎng)性，充實(shí)精神生活。必要時(shí)可建立一些制度來規(guī)范學(xué)生在校的行為，借此來營造學(xué)校濃郁的讀書氛圍。 （3）把課外閱讀納入作業(yè)的范疇。課改后，師生都要切實(shí)轉(zhuǎn)變課外作業(yè)的觀念，糾正以往那種只有抄抄寫寫的書面練習(xí)才是作業(yè)的看法，把課外閱讀活動(dòng)納入到課后作業(yè)的范疇。語文學(xué)習(xí)應(yīng)提倡多讀書，少做題。當(dāng)然，必要的抄寫練習(xí)還是需要的。如抄寫生字新詞、寫日記、習(xí)作等。在“一費(fèi)制”的政策下，學(xué)校不能強(qiáng)制學(xué)生統(tǒng)一訂購課外練習(xí)資料，不少的老師就從舊的練習(xí)冊、什么堂堂練、課課練等冊子中選些題目抄在黑板上，讓學(xué)生抄回家去做。教師可謂用心良苦，但學(xué)生也是叫苦連天。為趕時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常把題目抄得錯(cuò)漏百出，回到家沒法做得出來。如此吃力不討好的事，為什么不換一下方式呢？讓學(xué)生選擇自己喜歡的書報(bào)讀一讀，積累一些好詞佳句，寫上幾句感想，表達(dá)一下個(gè)人的意見，這種做法不是更好嗎？ （4）各學(xué)科要合理配置作業(yè)比例?，F(xiàn)階段，應(yīng)試的壓力仍然存在，為了提高學(xué)生的考試成績，各學(xué)科教師不甘落后，不斷地給學(xué)生加壓，完成家庭作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間，學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間很小，甚至沒有。為此，我們強(qiáng)烈呼吁各學(xué)科教師能統(tǒng)籌安排學(xué)生的課外作業(yè)量，按照減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的精神，合理布置作業(yè)，還學(xué)生一個(gè)自由閱讀的天地。 （二）加強(qiáng)過程管理，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。 1、激發(fā)興趣。常言道：興趣是最好的老師。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是提高課外閱讀質(zhì)量的前提和先決條件。但如何激發(fā)學(xué)生的興趣，則因人而異。 （1）要加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。誰不想成功？誰不想成才？我們要抓住學(xué)生這種的心理，向他們講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報(bào)的欲望。也可以請班上或?qū)W校里語文成績好的學(xué)生介紹他們的讀書經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到讀書看報(bào)能拓寬知識視野，能提高語文學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課外閱讀的機(jī)動(dòng)。 （2）要充分發(fā)揮榜樣的作用?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，一般來說，有愛讀書的老師才有愛讀書的學(xué)生。教師良好的讀書習(xí)慣勢必影響其學(xué)生，對小學(xué)生來說，這種影響是深遠(yuǎn)的。因此，要求學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師首先要對閱讀有興趣。利用各種機(jī)會與學(xué)生交流讀書看報(bào)的體會，講述讀書看報(bào)中所得的趣聞軼事等。營造出這樣一種濃濃的書香氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣將會起到“和風(fēng)化雨”“潤物無聲”的作用。 （3）要搭建展示成果的平臺?！梆B(yǎng)在深閨無人識”是人生最大的悲劇。同樣，如果學(xué)生在課外閱讀中取得了成果而無人知曉，久而久之也會降低學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的熱情，興趣也會隨之而大減，直至消失。相反，如果經(jīng)常舉辦一些展示課外閱讀成果的活動(dòng)，這不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)繼續(xù)閱讀的信心，而且能幫助學(xué)生把這種閱讀的興趣和熱情長久地保持下去。因此，每隔一段時(shí)間，教師就要設(shè)計(jì)、舉行一次有趣的、有意義的課外閱讀成果展示會，如：讀書成果交流會、讀書知識競賽、故事大王評選活動(dòng)等等，為學(xué)生展示讀書成果搭建平臺。 2、推薦讀物。小學(xué)生因受其年齡特征和認(rèn)知水平的影響，課外閱讀過程中對讀物的選擇時(shí)盲目性和隨意性較大，容易出現(xiàn)從眾心理，趕時(shí)髦或者不加選擇，拿到什么就讀什么。如果教師不正視這個(gè)問題，不嚴(yán)格管理，課外閱讀活動(dòng)的效果將大打折扣。更有甚者，過分關(guān)注報(bào)刊雜志上的花邊新聞、娛樂天地，非但不能有利于語文學(xué)習(xí)，反而會損害他們的身心健康。因此，把好課外讀物內(nèi)容關(guān)，是從源頭上保證課外閱讀質(zhì)量的有效措施。 （1）推薦的形式。 教師推薦。教師是黨和國家教育方針、政策的直接執(zhí)行者，教師的教育思想、教學(xué)行為都體現(xiàn)國家意志，因此，由教師來向?qū)W生推薦課外讀物更具針對性、有效性和教育性。同時(shí)，由教師推薦讀物也能較好地體現(xiàn)出教師本人的價(jià)值取向，而大部分教師的價(jià)值觀是積極的。這對學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)作用。 學(xué)生推薦。由學(xué)生向?qū)W生推薦課外讀物的做法將更易于為廣大學(xué)生所接受，因?yàn)樘幱谕荒挲g階段的學(xué)生，他們在興趣、愛好等各方面都比較接近。學(xué)生要向同學(xué)推薦課外讀物，首先他自己就會對該讀物進(jìn)行閱讀、研究。在基本弄懂其主要內(nèi)容或表達(dá)特色后，在找到引人之處或情感的共鳴后，他才能、才會向別人推薦。否則，如果推薦者自己連讀物的內(nèi)容或特色都說不清的，那么誰還會接受他的推薦呢？從某種意義上說，學(xué)生向同學(xué)推薦讀物，實(shí)際上也是自己自主閱讀、自主探究的過程。 家長推薦。家長向子女推薦課外讀物，同樣體現(xiàn)出家長的價(jià)值觀和對其子女的期望。廣大家長都有望子成龍、望女成鳳的良好愿望。望成龍者，必向其子推薦“成龍”的“食物”；望成鳳者，必向其女安排“成鳳”的“食譜”。盡管部分家長存在著對成功、成才的理解片面的現(xiàn)象，但“虎毒不食子”，廣大家長向子女推薦的讀物總體上是健康的。 （2）推薦的內(nèi)容。 由學(xué)生向?qū)W生推薦的讀物，它的內(nèi)容我們是難以預(yù)料的。因此，老師在平時(shí)要多了解，多與學(xué)生溝通，對學(xué)生喜歡看的讀物做到心中有數(shù)，并幫助學(xué)生做好讀物內(nèi)容的篩選，引導(dǎo)學(xué)生看健康的書報(bào)。而由家長向?qū)W生推薦的書報(bào)往往功利性比較強(qiáng)，教師也要及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。作為教師向?qū)W生推薦的讀物，至少應(yīng)包括以下兩方面的內(nèi)容： 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在附錄里推薦的篇目。如：童話：安徒生童話、格林童話、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；長篇文學(xué)名著，如吳承恩西游記、施耐庵水滸、笛福魯濱遜漂流記等。 基于課文內(nèi)容的拓展性閱讀或比較性閱讀。在課內(nèi)學(xué)習(xí)了哪一類題材的作品，或者哪一個(gè)作家的作品，課后就向?qū)W生推薦同一類題材的作品，或者同一作家不同篇目的作品來閱讀，以便加深對課內(nèi)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。即同題而不同作家作品的比較閱讀，同一作家不同篇目作品的拓展閱讀。如學(xué)了憶江南這首詞，向?qū)W生推薦有關(guān)描寫春天的詩詞來讀一讀，背一背。學(xué)習(xí)了草船借箭這篇課文，向?qū)W生推薦三國演義這部文學(xué)巨著來讀一讀。 3、授予方法。我們認(rèn)為“授之一魚，只供一餐；授之一漁，可享一生?！笨茖W(xué)、有效的讀書方法是提高課外閱讀的關(guān)鍵所在。注重閱讀方法的指導(dǎo)是達(dá)成實(shí)際效果的橋梁。誠然，讀書方法千差萬別，教師宜根據(jù)學(xué)情教情而定。我們提供以下的指導(dǎo)方法僅供參考。 （1）指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，教師要根據(jù)課外閱讀的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，幫助學(xué)生制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，包括近期計(jì)劃和長期計(jì)劃。在制定近期計(jì)劃時(shí)，閱讀數(shù)量和閱讀篇目要具體到每周甚至每天，方便學(xué)生自我督促、自我檢查。 （2）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”習(xí)慣，要求學(xué)生每讀一篇必有一得?；蚍e累幾個(gè)好詞佳句，或弄懂文章的主要內(nèi)容，或記錄文章的表達(dá)方法，或?qū)懗鲎x書的感受，以此來豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟表達(dá)的精妙。為了方便學(xué)生做好讀書筆記，我們建議使用“小學(xué)生課外讀書卡片”，每次閱讀完畢，填寫一張卡片。同時(shí)，建立小學(xué)生課外閱讀成長記錄袋，收藏學(xué)生課外閱讀的成果。 增城市小學(xué)生課外讀書卡 讀者姓名文章類別讀書日期 文章題目文章作者文章出處 文章字?jǐn)?shù)約字本次讀書所用時(shí)間約分鐘 我讀懂了什么 我喜歡的詞語 我喜歡的句子 我的感想 我還不明白的地方 我解決問題的辦法 評價(jià)（按星填圖）學(xué)生自評學(xué)習(xí)小組評教師評 （3）教給學(xué)生閱讀的方法。 根據(jù)不同的閱讀需要可采取不同的閱讀方式：如精讀、略讀、瀏覽。 掌握閱讀不同文體的讀書要領(lǐng)：如閱讀記事的作品抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四個(gè)要素；閱讀寫景的作品要注意抓住描寫的順序和景物的特點(diǎn)；閱讀說明文要抓住說明方法等等。 三、學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的評價(jià) （一）評價(jià)內(nèi)容 1、閱讀態(tài)度。包括有無閱讀的興趣和習(xí)慣；能否自覺閱讀；有無制定長期和近期的閱讀計(jì)劃等。 2、閱讀能力。包括有效閱讀的速度，獲取信息的能力；對內(nèi)容的理解和概括能力；對文章條理的把握能力；提問的能力；思考與判斷能力等。 3、閱讀方法。包括是否掌握并運(yùn)用各種閱讀的方法；是否掌握不同文體的的閱讀要領(lǐng)；有無建立閱讀檔案、自己的書庫等。 （二）評價(jià)方法 1、資料查閱法。查閱內(nèi)容：學(xué)期課外閱讀計(jì)劃、周課外閱讀計(jì)劃、讀書卡、讀書筆記、讀書心得等。 2、日常觀察法。對學(xué)生的閱讀態(tài)度評價(jià)，除查閱規(guī)定的資料外，在日常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活中要留心觀察學(xué)生對課外閱讀的興趣、持續(xù)進(jìn)行課外閱讀的熱情和恒心。 3、紙筆測試法。對閱讀能力的評價(jià)主要是采取紙筆測試，就文章的思想內(nèi)容和表達(dá)形式設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，讓學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)段要求和作答情況給予相應(yīng)的級別。 （1）課外閱讀能力級別分類。 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定： 第一學(xué)段（12年級）課外閱讀總量不少于5萬字。 第二學(xué)段（34年級）課外閱讀總量不少于40萬字。 第三學(xué)段（56年級）課外閱讀總量不少于100萬字。 我們可以把課標(biāo)給每個(gè)學(xué)段提出的閱讀量，平均分成五份，每完成一份，并通過測試的可晉升一級。 增城市小學(xué)生課外閱讀能力級別分類表 學(xué)段段級數(shù)備注 一級二級三級四級五級 第一學(xué)段（一二年級）一段在空格內(nèi)填寫日期表示獲得相應(yīng)級數(shù)的時(shí)間。 第二學(xué)段（三四年級）二段 第三學(xué)段（五六年級）三段 如：小明是三年級學(xué)生，至2005年2月25日，他的課外閱讀量已達(dá)到8萬字，并通過有關(guān)的測試，那么，在二段一級的空格內(nèi)寫上“2005.2.25”字樣，表示他在這個(gè)時(shí)間已達(dá)到二段一級的課外閱讀能力級別，并發(fā)給證書。以后，每完成8萬字的課外閱讀量并通過測試，就向上晉升一級。另外，允許學(xué)生直接跳級，但閱讀總量不變。 （2）課外閱讀能力考級操作： 學(xué)生申報(bào)考級目標(biāo)，并展示準(zhǔn)備閱讀的書目。 考評小組審查內(nèi)容，核對閱讀量。 學(xué)生自主閱讀，填寫讀書卡。 考級?？荚u小組根據(jù)學(xué)生所讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)10道題，學(xué)生能回答6道或以上，即獲通過。否則，考評小組對請?jiān)撋岢鲩喿x建議，回去重讀，準(zhǔn)備下次再考。 （3）課外閱讀考級要注意的問題： 學(xué)生課外閱讀的書籍，教師要作好導(dǎo)向，防止不良書刊進(jìn)入學(xué)生的閱讀世界。 考評小組的成員除了教師外，還可以吸收部分學(xué)生。特別是學(xué)生課外閱讀的某些書籍教師對其內(nèi)容不熟悉的，但有學(xué)生曾看過這些書，那么，這些學(xué)生就可以成為這次考評小組成員，幫助教師審查內(nèi)容、設(shè)計(jì)考級題目，以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。 考級題目的數(shù)量、題型、難度要切合本班、本校學(xué)生的實(shí)際。閱讀考級只是促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的一種手段，不是課外閱讀的目的。 4、活動(dòng)展示法。舉行閱讀匯報(bào)會、綜合知識競賽活動(dòng)；閱讀成果展示，包括讀書卡展覽、讀書筆記評比、習(xí)作發(fā)表情況通報(bào)等。 （三）評價(jià)時(shí)間 1、學(xué)期閱讀計(jì)劃于開學(xué)初檢查評價(jià)；周閱讀計(jì)劃、每周所做的讀書卡、讀書筆記等資料每周檢查、評價(jià)1次。 2、對課外閱讀的興趣、熱情的觀察應(yīng)貫穿學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活之中。 3、閱讀能力測試應(yīng)根據(jù)個(gè)人的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生自主選擇測試的時(shí)間，但在一般情況下，學(xué)生應(yīng)達(dá)到級數(shù)的最后時(shí)間不變。 4、讀書匯報(bào)會或知識競賽每月舉行1次。 5、成果展示、評比每學(xué)期可組織12次。 （四）評價(jià)結(jié)果的表述和運(yùn)用 1、按三維目標(biāo)的要求，對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合性評價(jià)，用等級加上描述性語言相結(jié)合的方式表達(dá)。 增城市小學(xué)生課外閱讀綜合評價(jià)表 評價(jià)項(xiàng)目等級備注 五星四星三星二星一星 閱讀態(tài)度在各類閱讀競賽或成果展示活動(dòng)中，表現(xiàn)突出者，可按比例加分。 閱讀能力 閱讀方法 加分 綜合性評價(jià)： 2、結(jié)果的運(yùn)用：評價(jià)結(jié)果不能排名，但應(yīng)納入學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績評價(jià)中。 綜合上述，只要我們明確開展課外閱讀活動(dòng)的意義，肯動(dòng)腦筋去創(chuàng)造條件，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和檢查，改進(jìn)課外閱讀質(zhì)量的評價(jià)方法，小學(xué)生課外閱讀的不良局面必將被打破，課外閱讀必將迎來明媚的春天！讓評價(jià)成為學(xué)生課外閱讀的催化劑一日勝負(fù)在做題，十日勝負(fù)在讀書。隨著新課改的進(jìn)一步深入，課外閱讀越來越成為語文教學(xué)的重頭戲，成為了學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中不可或缺的組成部分。而如何提高學(xué)生課外閱讀的效果，就成了擺在各位教師面前的一個(gè)非常重要的話題。 一、讓激勵(lì)性評價(jià)為學(xué)生的課外閱讀激趣 興趣是最好的老師。學(xué)生天性好動(dòng)，怎樣讓學(xué)生靜下心來，走進(jìn)書香彌漫的世界，與經(jīng)典有約，與名師對話，這不是一日之功。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，才能讓他們樂讀書、想讀書。要使學(xué)生興趣盎然地投入閱讀，并讀出獨(dú)特感受，教師就應(yīng)善用評語，注重對他們進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意地評價(jià)。 在教學(xué)晚上的“太陽”一課時(shí)，我問學(xué)生，“你們知道哪些關(guān)于他們的有趣故事？”我們班的“智多星”李小東滔滔不絕地講起了愛迪生、瓦特等好幾位科學(xué)家的故事。我故作好奇地問：“一堂語文快變成小小故事會了。你這些故事都是從哪兒看到的？”“從課外書上看到的唄?！彼麩o比驕傲地說。我情不自禁地說：“怪不得你懂的東西這么多呢！真是一個(gè)名副其實(shí)的小書迷！”在我的鼓舞下，他讀書的勁頭更足了。只要一有空，他就捧起課外書，津津有味地看。買書、看書成為了他學(xué)習(xí)生活的最大樂趣。其他學(xué)生也在他的帶動(dòng)下加強(qiáng)了課外閱讀。 對于兒童來說，每次表揚(yáng)都好像給他們注入了興奮劑。教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激勵(lì)的話語，都能讓學(xué)生感受到鼓舞，并從中獲得動(dòng)力。因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，為學(xué)生的課外閱讀激趣，讓他們真正感受到讀書的樂趣。 二、讓導(dǎo)向性評價(jià)為學(xué)生的課外閱讀授法 恰如其分的評價(jià)對于學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣、對于提高他們的課外閱讀能力都起著舉足輕重的作用。如充分應(yīng)用評價(jià)導(dǎo)向功能，既能讓學(xué)生在激勵(lì)中身心愉悅，又能讓他們在評價(jià)中探究切實(shí)可行的方法。 讀書之前，我總是強(qiáng)調(diào)：要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣?？烧嬲x書時(shí)，有的學(xué)生手中壓根兒就沒有筆，有的學(xué)生即使手握著筆，也是流于形式，久久沒見他在書上做任何記號。而班長王華讀書的習(xí)慣就非常好。晨讀時(shí)，我深有感觸地表揚(yáng)了他：“王華同學(xué)真是個(gè)有心人，他不僅讀得很專心，還用筆劃下了寫得精美的語句，在空白處寫下了他閱讀時(shí)的體驗(yàn)和感想。大家只要像他這樣讀書，日積月累，就一定會有更多的收獲?！痹谖业囊龑?dǎo)下，同學(xué)們的閱讀不再是走馬觀花，有好多同學(xué)也嘗試著像他那樣去做，課外書上多了一些小圓圈，多了自己的閱讀感悟，一些同學(xué)的作品還被評為了“市優(yōu)秀讀書筆記”呢。 三、讓形成性評價(jià)為學(xué)生的課外閱讀推波助瀾 我每天留給學(xué)生的閱讀時(shí)間不少于一個(gè)半小時(shí)，如果不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查和評價(jià)，勢必會有不少學(xué)生走馬觀花。而且，對于一些故事性比較強(qiáng)的課外書，學(xué)生就更容易過于留意故事情節(jié)，而忽略了語言文字的品悟和積累。因此，我每天都會通過家校聯(lián)系簿或“家校通”與學(xué)生家長及時(shí)溝通，了解學(xué)生在家讀書的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在課外閱讀中好的做法以及存在的問題，并加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。此外，我還定期檢查學(xué)生的“采蜜本”，并引導(dǎo)他們在班級或小組內(nèi)交流所摘錄的美詞佳句和閱讀感悟。 開展豐富多彩的活動(dòng)能夠向?qū)W生不斷地提供課外閱讀的壓力和動(dòng)