【教學(xué)設(shè)計】《滑輪》（北師大）.docx

北京師范大學(xué)出版社 八年級（下冊） 暢言教育滑輪 教材分析“滑輪”是繼杠桿之后的又一種簡單機(jī)械。多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時并未仔細(xì)觀察過，更沒有研究過它。因此，教學(xué)時首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實物，通過創(chuàng)設(shè)情境，找出新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一?！盎喌淖饔锰攸c”是本節(jié)課中的重點內(nèi)容，雖然演示實驗對學(xué)生起著潛移默化的示范作用，但對學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生只能對所學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，不理解真正內(nèi)涵。在教學(xué)中讓學(xué)生獨立探索，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)識思考，達(dá)到較深刻的理解。學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高，質(zhì)量會更好。 “滑輪的實質(zhì)”是變形的杠桿。由于初中學(xué)生想象能力和對動態(tài)知識理解能力有限，對學(xué)生接受這個知識點有一定困難。為此，通過教師演示，使學(xué)生很直觀地辨認(rèn)出滑輪就是連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿，是杠桿的變形。從而利用杠桿平衡條件知識，順利地解釋滑輪的實質(zhì)問題。教學(xué)難點得以突破，學(xué)生對杠桿的理解得到了升華，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能 1、 認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能夠識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。 2、會根據(jù)要求使用和組裝簡單的滑輪組。 二、過程與方法 1、通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)。 2、通過實驗探究，了解定滑輪和動滑輪以及滑輪組的特點。 3、通過實驗探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 1、在實驗探索中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。 2、通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。 教學(xué)重難點教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的特點教學(xué)難點：理解滑輪的實質(zhì) 課前準(zhǔn)備 鐵架臺、滑輪（若干）、彈簧測力計、鉤碼（若干）、刻度尺 教學(xué)過程1、 引入新課 從生活中的滑輪引入，提出問題。 給出滑輪實物，讓學(xué)生觀察滑輪的構(gòu)造，認(rèn)識滑輪。 2、 二、新課教學(xué) 觀察課本圖9-9甲，乙兩圖，思考兩次使用滑輪有什么不同？（學(xué)生討論）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納得出： （1） 滑輪： 定滑輪：滑輪的軸不隨物體一起移動的滑輪。 動滑輪：滑輪的軸隨物體一起移動的滑輪。 提出問題：工人師傅要把貨物提升到同一高度，使用哪種滑輪好？或使用這兩種滑輪各有什么好處？ 將猜測可能出現(xiàn)結(jié)果寫在黑板上：省力省距離省功或 結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果，確立研究課題。兩個滑輪還有什么區(qū)別嗎? （2） 定滑輪、動滑輪的特點 1、提出問題：小組合作，采用繩和一個滑輪將貨物提到高處，你有什么方法？請用鉤碼替代重物來實驗課題：使用定（動）滑輪是否省力？或省距離？ 2、實驗探究：首先按圖（a）或（b）組裝器材，用彈簧秤和刻度尺分別測出力和距離，將測量結(jié)果填入表格。（教師巡回指導(dǎo)解決出現(xiàn)的問題） 分析：（1）比較1，2兩次實驗，使用定滑輪與不使用滑輪直接提升物體時拉力的大小有什么不同？拉力的方向有什么不同？（2）比較1，3兩次實驗，使用動滑輪與不使用滑輪直接提升物體時拉力的大小有什么不同？拉力的方向有什么不同？分析4，5兩次實驗中拉力的大小與方向，并與2，3兩次實驗進(jìn)行比較，使用滑輪組時拉力的大小和方向與僅僅使用一個滑輪組有何不同？比較4，5兩次實驗中的大小與方向，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流討論：組織指導(dǎo)學(xué)生分組交流討論。 （1）比較1、2兩次實驗，使用定滑輪與不使用滑輪直接提升物體時拉力的大小有什么不同？拉力的方向有什么不同? （2） 比較1、3兩次實驗，使用動滑輪與不使用滑輪直接提升物體時拉力的大小與方向又有什么不同? 結(jié)論：A、使用定滑輪不省力也不費力，但可以改變力的方向s=h，F(xiàn)=G B、使用動滑輪可以省一半的力，但費一倍的距離，不改變力的方向S=2h，F(xiàn)=G/2 同樣用滑輪提升重物，為什么會有不同的結(jié)果呢？學(xué)生分析回答后，教師演示。 先將一根杠桿掛在支架上，用力讓杠桿旋轉(zhuǎn)（越快越好），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿就是滑輪的雛形，而滑輪則是杠桿的變形。既然滑輪是杠桿的一種變形用三種杠桿的特點，很容易