通過(guò)案例描述中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)進(jìn)行整合.doc

通過(guò)案例描述中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)進(jìn)行整合數(shù)學(xué)系1003班 程曉楠 2010101301隨著教育越來(lái)越受家長(zhǎng),社會(huì)乃至國(guó)家的重視,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,從小學(xué)到大學(xué)都在被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收與運(yùn)用,其中初中的新課改,知識(shí)的更新更加大了教師以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的難度,以前一貫的教學(xué)方式不僅不能很好地讓學(xué)生們掌握知識(shí)的基礎(chǔ)和運(yùn)用的技巧,而且會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此,改變和改進(jìn)教師的教學(xué)方法是很有必要的.比如,把教學(xué)與信息教育技術(shù)相結(jié)合就能較大程度的提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使教師的教學(xué)成果極大地體現(xiàn)在學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)上.因此教師應(yīng)該增加信息技術(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的思想,學(xué)習(xí)課件制作,提高處理信息的能力.這對(duì)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn).教育一直是人們討論的熱門話題,從古至今,教育影響著一代又一代人們.但是在現(xiàn)在社會(huì)高速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)占據(jù)了主導(dǎo)地位.隨著社會(huì)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)展迅速,它已經(jīng)扎根于我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并且新興技術(shù)也隨之產(chǎn)生,為了適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展,掌握好信息技術(shù)很有必要,但這也需要一定的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累.其中信息技術(shù)正在被全球廣泛應(yīng)用著,因此如何將教育與信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)應(yīng)是我們現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)習(xí)與探討的主要話題,也是我們現(xiàn)在應(yīng)該最先學(xué)習(xí)及掌握的.那么我們先來(lái)了解一下什么是信息技術(shù),信息技術(shù)的特點(diǎn)與應(yīng)用.信息教育技術(shù)首先是一門技術(shù),即是指有關(guān)信息的收集，識(shí)別，提取，變換，儲(chǔ)存，處理，檢索，分析和利用等的技術(shù).信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則是從教育的手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。如果將信息技術(shù)與課堂充分的結(jié)合起來(lái),會(huì)提高課堂的教學(xué)效果,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生更易接受新知識(shí).因此如果能夠很好的運(yùn)用多媒體課件制作,就能減輕教師的負(fù)擔(dān).中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，而信息技術(shù)對(duì)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及強(qiáng)大交互式特點(diǎn)使多媒體課能充分創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)逼真形象的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在我們從利用多媒體課件制作動(dòng)態(tài)圖形的具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用.例如1:有關(guān)函數(shù)Sinx的問(wèn)題研究及討論.一般在課堂中都是老師直接傳授知識(shí),在黑板上進(jìn)行板書(shū),把函數(shù)的圖像直接畫(huà)出來(lái),并且把圖形的性質(zhì)看圖直接給出,通過(guò)在黑板上用表格等方式進(jìn)行對(duì)比來(lái)使學(xué)生的記憶深刻.而學(xué)生則在下面機(jī)械地做筆記,吸收效果課堂效率不是很理想,雖然老師在講臺(tái)上費(fèi)了很多精力做教案和在課堂上講解,但是學(xué)生是否吸收是否理解,老師不是很了解,而且重點(diǎn)和難點(diǎn)有可能不會(huì)很清楚有條理的講解,造成同學(xué)理解的偏差,在眾多課程中尤其是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),需要理解公式定理的推導(dǎo)過(guò)程,函數(shù)的變化趨勢(shì)及范圍,自變量函數(shù)的取值范圍等等.但是如果運(yùn)用多媒體課件制作,如視頻,flash,幾何畫(huà)板等演示就能更加形象更加具體的給同學(xué)們演示出來(lái),將學(xué)生認(rèn)為抽象,難以理解的數(shù)學(xué)概念,數(shù)學(xué)規(guī)律,通過(guò)動(dòng)畫(huà),視頻等方式轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)實(shí)例.Sinx曲線的波動(dòng)時(shí)x,y的變化范圍非常直觀的展現(xiàn)在同學(xué)的面前,通過(guò)圖形的動(dòng)態(tài)演示給同學(xué)講解其中的重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等等,并且函數(shù)的平移,擴(kuò)大,縮小,對(duì)稱軸也能通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖像演示,并直觀的看出函數(shù)的定義域,值域,單調(diào)性,特殊點(diǎn)等.通過(guò)類比的方法做出Cosx的圖像及其性質(zhì),在延伸至Tanx的學(xué)習(xí).這樣也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生能自主的探究性的學(xué)習(xí).例2.探索三角形全等的條件對(duì)全等三角形的研究其實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)封閉的圖形的研究.其中的封閉圖形是簡(jiǎn)單的三角形.學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的應(yīng)用,應(yīng)擺脫其一貫的直接將定理和推論給出從而得到證明的灌輸式方法,而是應(yīng)該在課堂開(kāi)始時(shí)舉出幾個(gè)三角形讓同學(xué)進(jìn)行判斷,活躍課堂氣氛,并鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和判斷分析能力,并讓同學(xué)思考如何讓畫(huà)出一樣的三角形或是比例一樣的三角形,鍛煉學(xué)生自己的動(dòng)手能力,之后讓學(xué)生思考其全等需要的條件,讓學(xué)生在草稿紙上畫(huà)圖并自由發(fā)言,老師只起到指導(dǎo)點(diǎn)撥的作用, 但是只是如此學(xué)生對(duì)通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念的理解不強(qiáng),遇到復(fù)雜的題目時(shí)就會(huì)困惑.這時(shí)，如能使用多媒體,使三角形動(dòng)起來(lái),把兩個(gè)三角形進(jìn)行對(duì)比或是擴(kuò)大縮小平移等的動(dòng)態(tài)效果,這樣學(xué)生就能很形象的看出哪兩個(gè)三角形全等,學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)起來(lái)就輕松了.教師還可以利用幾何畫(huà)板把這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體呈現(xiàn)的現(xiàn)象加以觀察而得出結(jié)論.多媒體可以幫助老師實(shí)現(xiàn)靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),更能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容.例3:圓與圓的位置關(guān)系的討論教師可以通過(guò)用多媒體制作動(dòng)態(tài)的演示,把兩個(gè)園從遠(yuǎn)處一點(diǎn)點(diǎn)的靠近從而相交進(jìn)而重合的過(guò)程,這樣兩個(gè)圓的位置變化就非常清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,幫助學(xué)生理解,記憶更加深刻.不僅把圓與圓的位置關(guān)系清楚地畫(huà)出來(lái)并且把他們的交點(diǎn)也顯示出來(lái)了,兩個(gè)圓心的距離與兩個(gè)圓半徑之和的比較也直觀的顯現(xiàn)出來(lái),不再讓學(xué)生像以前那樣死板的記憶.各種位置關(guān)系的性質(zhì)也能直觀看出來(lái);相交時(shí)有兩條切線,相切時(shí)有一條:相交時(shí)圓心距小于兩圓半斤之和,相切時(shí)為等于;重合是最特殊的情況等等問(wèn)題.例4:關(guān)于二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)的討論通過(guò)多媒體課件制作把二次函數(shù)的點(diǎn)一個(gè)個(gè)的畫(huà)出來(lái),最后用線再把所有的點(diǎn)連起來(lái)形成一個(gè)圖形,即二次函數(shù)曲線.并且對(duì)稱軸,特殊點(diǎn)特殊值都也很直觀的看出來(lái),在對(duì)其研究就比較方便了.如果只進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué),只能讓學(xué)生死記硬背,沒(méi)有理解,也沒(méi)有任何效果,這樣用多媒體課件使學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)做題并能舉一反三,也鍛煉了自己的思考研究問(wèn)題的能力.總的看來(lái)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行授課不僅大大地增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也增長(zhǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考運(yùn)用的能力,也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.但是,即使這樣在教學(xué)過(guò)程中也不能只利用課件而教師不進(jìn)行板書(shū)的學(xué)習(xí),理想的教學(xué)模式應(yīng)該是教師要起到主導(dǎo)作用,多媒體起到輔助教學(xué)的作用.由于新課改的政策的實(shí)施,信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育理念,而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多,歸根結(jié)底課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人.在教學(xué)中我們不應(yīng)讓機(jī)器與學(xué)生之間的互動(dòng)取代人與人之間的情感交流，否則,現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器,教師則成了擺設(shè).這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格發(fā)展個(gè)性的.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生的邏輯性強(qiáng),要求教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放.教師不是課堂的主宰,教師與學(xué)生可以是合作伙伴,利用多媒體輔助教學(xué),老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步,既可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練.這樣,既鞏固了新知識(shí),又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了能力,一舉多得.在多媒體教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)自身特點(diǎn),充分利用信息技術(shù)的互通功能,將課件設(shè)計(jì)成一些既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊,讓學(xué)生能按老師組織的教材,針對(duì)不同的版塊運(yùn)用不同的方式展示自己的教學(xué)內(nèi)容.新的課程標(biāo)準(zhǔn)向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求:”數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器,計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.”作為教師,身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段,接受挑戰(zhàn),將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合,以豐富課堂內(nèi)容,改變教與學(xué)的方式,呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)的課堂氛圍,使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具,讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美,全面提升課堂效率,做好新課程改革.這樣數(shù)學(xué)乃至整個(gè)教育才會(huì)有創(chuàng)新,才會(huì)有發(fā)展.網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了豐富的教學(xué)資源,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評(píng)價(jià)等,減輕了教師的負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的功能.綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái),充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì),客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效和優(yōu)化.數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性,邏輯性,精確性和創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)積極