電流跟電壓的關系.doc

一設計思想探究“電流跟電壓的關系”是電學中的一個重要實驗，在初中電學中處于核心地位。教材對“探究電流跟電壓、電阻的關系”的探究，按照科學探究的程序展開的，這是一個完整的探究過程，涵蓋了科學探究的七個要素。因此在這個探究實驗中，要讓學生去體會整個探究過程，體驗科學的嚴謹，感受成功的愉悅。二指導思想和理論依據本節(jié)課以新課程理念為指導思想，“發(fā)展好奇心和求知欲，發(fā)展科學探索興趣”、“培養(yǎng)良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”，注重有效教學及滲透“教師主導，學生主體”的理念。課程設計依據建構主義的學習觀點，在原有認知結構體系基礎上，把學生已掌握的知識和技能整合在一起，讓學生體驗科學探究的過程。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生信心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題、發(fā)現規(guī)律時的喜悅，從而培養(yǎng)發(fā)展科學探究的興趣。符合物理學科的認知規(guī)律。三教學背景分析設計本節(jié)課采用人教版和大綱學生情況分析：初三學生思維比較活躍，在平時自主學習、合作探究能力訓練的基礎上，具有了一定的歸納、總結能力及合作意識；他們有參與實際問題活動的積極性，但技能與方法有待提高；學生已經學會了電流表、電壓表、滑動阻器的使用方法，但三個儀器沒有同時使用過，有些同學使用起來顯得不諧調，有些顧此失彼。教學方式與手段說明：在教學中采用的是“引導探究法”，由淺入深，以導為主，讓學生逐步進行探究性學習。鼓勵學生采用自主探索，合作交流的研討式學習方式，培養(yǎng)學生“動手”“動腦”“動口”的習慣與能力。學生實驗時采用“小組合作探究法”：從基本的實驗操作入手，積極參與合作探究，在小組合作探究中認真思考，操作，討論，學會合作交流，培養(yǎng)借助團隊力量解決自己無法完成問題的團隊合作意識。學生完成實驗后采用“分析歸納法”：通過對實驗探究的過程和數據分析，提高處理信息的能力。四教學目標設計知識與技能通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系；會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和電流；會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。過程與方法通過探究過程，進一步體會科學探究方法；領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法；通過實驗、分析和探索過程，提高根據實驗數據歸納物理規(guī)律的能力，學會用圖像研究物理問題。情感態(tài)度與價值觀在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，培養(yǎng)學生科學世界觀的形成。五教學過程與教學資源設計教具學具演示教具：干電池組、小燈泡、開關、電流表、定值電阻、導線學生用具：干電池組、定值電阻、開關、電流表、電壓表、滑動變阻器、導線教學過程引入教師活動學生活動設計意圖效果預期知識回顧回顧前面所學電流、電壓、電阻的概念學生思考、積極回答。引起學生注意；使學生盡快進入思維學生能很快進入思維引入課題【演示】連有小燈泡和電流表的電路中電源由一節(jié)干電池改為兩節(jié)干電池。提出問題：由該現象能得出什么結論呢？觀察實驗現象，回答現象有什么變化。思考并回答：電流跟電壓有關。培養(yǎng)學生觀察能力引導學生從實驗分析得出，當電壓和電阻現象明顯學生思維順利過渡引入課題【演示】繼續(xù)在電路中串聯接入一個定值電阻。提出問題：由該現象又能得出什么結論呢？觀察實驗現象，回答現象有什么變化。思考并回答：電流跟電阻有關。發(fā)生變化時，會使得電路中的電流發(fā)生變化新課講授教師活動學生活動設計意圖效果預期合理猜想【提出問題】電流跟電壓、電阻都有關，具體可能是什么樣的關系呢？【啟發(fā)】聯系剛才的實驗現象【猜想】若電阻一定，電流跟電壓存在什么關系？若電壓一定，電流跟電阻存在什么關系？【導入】同學們猜的對不對呢？需要通過實驗來驗證，這節(jié)課我們先來探究電流跟電壓的關系。教師用PPT展示出本節(jié)課題。學生通過實例進行思考學生預設回答：“電阻一定時，電壓越大，電流越大”或“電阻一定時，電流跟電壓成正比”；“電壓一定時，電阻越大，電流越小”或“電壓一定時，電流跟電阻成反比”；引發(fā)學生的深入思考。為引入新課教學進行鋪墊。激發(fā)學生探究的欲望由實例出發(fā)，學生能比較順利的得出有效猜想，其他同學認同感較強學生會感興趣有效啟發(fā)設計實驗設計實驗學生實驗得出結論運用規(guī)律解決問題【設計實驗】電流跟電壓、電阻兩個因素都有關，實驗過程中如果讓電壓和電阻兩個因素都發(fā)生變化，能不能判斷出電流的變化是哪個因素引起的？實驗過程中要采用什么樣的方法？應該控制那個物理量不變？使哪個物理量改變？ 所以在電流、電壓、電阻這三個物理量中誰是自變量呢？請同學們討論。自變量是需要改變的物理量，實驗中用什么辦法來改變電阻兩端的電壓呢？用改變干電池個數的方法來改變電壓有哪些不足呢？有沒有更好的辦法來改變電阻兩端電壓呢？怎樣操作呢？測電阻兩端電壓，選什么器材呢？在電流、電壓、電阻這三個物理量中誰是因變量呢？請同學們討論。測通過電阻的電流，選什么器材呢？在電流、電壓、電阻這三個物理量中誰是控制變量呢？如何控制其不變？實驗除了電流表、電壓表、定值電阻、滑動變阻器外，還需要那些器材？請同學們利用這些器材設計實驗電路圖教師巡視在投影上展示正確的電路圖實驗中學需要記錄哪些數據呢？設計表格的時候這三個物理量要按什么樣的順序排列呢？R/U/VI/A實驗中學有幾點注意請同學設計實驗步驟教師補充修正【實驗步驟】1. 電壓表電流表調零，按圖連接電路?；瑒幼冏杵髯?值調至最大2. 閉合開關S，將滑動變阻器滑片調到合適的位置， 用電壓表測出R 兩端電壓U，用電流表測出通過R 的電流I，并把R、U、I的數值記錄在表格中。3. 調節(jié)滑動變阻器滑片，改變R 兩端的電壓，仿照步驟2再做5次實驗，分別記錄電壓表的示數U，電 流表的示數I 【巡視指導】重點指導：1 學生的分工合作是否合理2 電路連接和操作是否科學3 實驗的有序性：如電壓表示數從小到大4 實驗時間不宜過長避免電阻溫度過高，阻值發(fā)生變化5 針對學生在不同問題中出現的錯誤進行糾正【實驗分析與結論】根據表格中的數據，無論R=5還是R=10當電壓成比例增大時，電流也成比例增大根據實驗數據描點作圖。練習1下列說法中正確的是（ ）A通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比 B導體電阻一定時，導體兩端電壓跟通過導體的電流成正比C導體電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端電壓成正比D導體兩端電壓為0時，通過導體的電流為0，導體電阻為02一導體接到電路中，如果把它兩端的電壓增大到原來的三倍，下列說法中正確的是（ ）A它的電阻是原來的三倍 B它的電流保持不變C它的電流是原來的三分之一 D它的電流是原來的三倍 3.一名同學在實際生活遇到的問題，請大家?guī)退鉀Q一下。張曉的叔叔從日本給他帶回來幾個燈泡，當他把燈泡接在自己的臺燈上時,發(fā)現燈泡立即燒壞了,他仔細觀察燈泡后,發(fā)現上面標著110V的字樣，這個燈泡在我國能用嗎？如果不能用，應該怎么辦？學生回答：不能學生回答：控制變量法學生回答：控制電阻不變，使電壓改變。 思考、討論、回答：電壓是自變量。思考、回答預設回答：改變電源中干電池的個數思考、回答預設回答：操作不方便、電壓不連續(xù)、如果電池節(jié)數太多可能燒壞電路元件。思考、討論、回答學生回答：串聯一個滑動變阻器學生回答：通過移動滑動變阻器的滑片學生回答：電壓表學生回答：電流學生回答：電流表學生回答：電阻思考、討論、回答學生回答：選定值電阻思考、回答學生回答：電源、開關、導線思考、設計、畫圖思考、回答學生回答：電阻R、電壓U、電流I學生預設回答：首先是控制變量電阻R、然后是自變量電壓U、最后是因變量電流I學生填空思考、討論、回答按實驗步驟進行實驗，測量并記錄實驗數據各組自評互評一組同學將R=5的實驗數據輸入屏幕PPT的表格中另一組同學將R=10的實驗數據輸入屏幕PPT的表格中分析實驗數據，討論交流，得出結論。當導體的電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比。根據實驗過程中采集的數據描點連線。分析圖像的函數性質。思考、回答選C分析其他選項錯誤的原因選D思考、討論根據本節(jié)的知識，大家想出串聯一個滑動變阻器，把兩個燈泡串聯起來一起使用等方法。滲透科學的研究方法落實細節(jié)，為后續(xù)討論做好鋪墊強化概念，在不足中去改進，設計出最佳方案，選出實驗器材之一選出實驗的器材之二強化概念選出實驗器材之三強化概念選出實驗器材之四進一步引導學生了解實驗所需的器材培養(yǎng)學生根據實驗目的和所選器材設計實驗的能力使學生學會實驗表格的設計減少實驗中的不當操作規(guī)范實驗操作，清晰實驗的環(huán)節(jié)，強化操作規(guī)程培養(yǎng)學生科學嚴謹的作風，形成尊重事實的科學態(tài)度，提倡學習方式的多樣化，培養(yǎng)團結合作互助精神培養(yǎng)學生分析實驗數據并得出結論的能力鞏固知識培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，通過本題使學生認識到物理是有用的。學生基本都會想到大部分學生能答出來學生首先想到的辦法部分學生會較快找到不足之處程度好的學生會想到學生很容易想到容易想到大部分學生能想到容易想到會有少部分學生畫不正確會有部分學生設計不準確容易想到表述可能不夠完整準確學生認真實驗實驗數據準確的學生會很快得出結論學生容易解決部分學生較快想出來小結與鞏固內容小結這節(jié)課我們學習了電路中電阻一定時，電流跟電壓的關系，總結如下。1.實驗電路、表格、步驟的設計 2.實驗數據的采集 3.根據實驗數據及圖像分析歸納得出結論學生討論小結。學生討論，互相補充。回憶鞏固本節(jié)課知識。學生相互補充能夠答全作業(yè)作業(yè)：1.書：P77 1、2題2.診：P46 1、2題3.學案：第4題對當堂的所學知識進行反饋，落實鞏固基礎。大部分學生作業(yè)質量優(yōu)良板書設計探究電流跟電壓的關系一設計實驗自變量U 因變量I 控制變量R1. 電路圖2. 實驗表格3. 實驗步驟二結論：當導體的電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比。六學習效果評價設計學生學習效果評價：通過下表調查，反饋學生學習效果。并通過課后作業(yè)反饋和復習提問，把握學生學習的實際情況。評價人（學生）： 授課人： 課題： 時間： 評價要點評價等級ABC學習態(tài)度認真，求知欲強主動參與活動，關注課堂問題能進行實驗，實驗現象明顯實驗采集的數據較準確會對現象或問題進行分析，得出結論小組合作交流情況好作業(yè)完成質量高體驗到學習的愉悅并有進一步學習的欲望綜合評價等級教師教學效果評價在設計思路上突出問題性、邏輯性、科學性、主體性。設計了小組活動（分組實驗）、師生活動（多次個別提問與交流）、生生活動（討論與交流）等學習活動情況，創(chuàng)造了一個充滿生機活力的課堂。教學中突出觀察、實驗。體現了新課標的理念要求和物理學科的素質教育，培養(yǎng)了學生的觀察、設計、動手操作、分析、歸納和探究的能力；通過“科學探究法”和“控制變量法”等科學方法的教學，使學生潛移默化地接受物理學中的研