《核舟記》第二課時(shí).docx

微課核舟記第二課時(shí) 翟曉慧教學(xué)目標(biāo)1、有條不紊的說明順序。2、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、賞析課文。（一）集體朗讀課文并思考：1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。2、弄清本文的說明順序。討論明確：1、本文采用了“總述分述總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個(gè)部分： 第一部分（第1段），概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。 第二部分（第25段），詳細(xì)說明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。可分兩層。 第一層（第24段），具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。 第二 層 （第5段），介紹核舟的背面，寫王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。 第三部分（第6段），總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點(diǎn)介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。（二）指名朗讀課文第一部分并思考 1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 2、本部分分別從哪些方面說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛？ 3、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起什么作用？討論明確：1、奇巧。 2、“能以-各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。 3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。（三）指名朗讀課文第二段并思考： 1、這一段的內(nèi)容是什么？ 2、介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫了眾多小窗和對(duì)聯(lián)，作者 意在表現(xiàn)什么？ 3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。討論明確：1、先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。 2、以核舟“長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)相對(duì)照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”。（三）指名朗讀課文第三段并思考： 1、這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？ 2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？ 3、從作者對(duì)佛印的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫中可以看出他是一個(gè)什么樣的形象？ 4、作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)，為什么？ 5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？ 討論明確： 1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。 2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說明他們?cè)谏焦馑难谟持?，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。 3、一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。 4、是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合。 5、如對(duì)東坡外貌的刻畫，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也?！?（四）指名朗讀課文第四段并思考： 1、這一段文字的說明結(jié)構(gòu)。 2、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？ 討論明確： 1、運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。 2、兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。（五）指名朗讀課文第五段并思考：1、這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？ 2、寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？ 3、這段文字可以省略不寫嗎？ 討論明確： 1、細(xì)若蚊足，鉤畫了了。 2、這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。 3、不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說明的必要補(bǔ)充。（六）指名朗讀課文第三部分并思考： 作者為什么要對(duì)船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點(diǎn)數(shù)和說明？討論明確： 強(qiáng)調(diào)了盡管核舟的體積之小，讓人對(duì)小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。此時(shí)，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地感受。三、拓展延伸 學(xué)習(xí)古人，了解我們祖先的偉大藝術(shù)創(chuàng)造，并不是讓我們找到什么心理平衡，面對(duì)我們先人曾優(yōu)越西方的那么早的發(fā)明創(chuàng)造，面對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家飛速發(fā)展的科技，