小學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng).doc

小學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng) 德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！睈蹌訍弁?，愛唱愛跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學生的積極情緒，多采用游戲教學和活動教學的手段。讓他們在又說又唱，又蹦又跳中學習，他們就必然會在輕松愉快的氣氛中熱情高漲，全身心地投入到學習活動中來，其學習效率就會大幅度提高。 一、英語教學要鼓勵學生大膽地說 李陽先生說:英語就是要鼓勵學生大膽地說，不要學啞巴英語。學生大膽地說，有利于提高他們的口語表達能力。例如:三年級上冊英語UNIT 1HELLOA部分第一課時，學生學會用HELLO,HI.見面打招呼，并學會了自我介紹后，我要求每個學生都大膽地進行對話，大聲的打招呼和介紹自己。學生興趣很濃，激發(fā)了他們學習英語的興趣。對于說得好的同學，全班同學稱贊:HI,HI,你最棒。老師也及時表揚“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT,并發(fā)圖片以示獎勵。學生學習情緒高漲，心情很愉快。并要求他們回家大膽地說給自己父母聽，提高教學的有效性。 二、英語教學要鼓勵學生大膽地唱 英語教學中有LETS CHANT,LETS SING,這些歌謠，歌曲都是節(jié)奏感強，瑯瑯上口的，教唱英文歌曲，一首首節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美的兒童英語歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學習興趣，極大地提高學習效率。上課鈴一響，讓學生唱一唱歌謠可調動學生的學習情緒，激起學生學習興趣。進入課堂中段，經過較長時間的知識輸入，學生或多或少地產生疲態(tài)，歌謠富有動感，生動有趣，這時插入歌謠，一方面可消除學生的疲勞，另一方面學生可在唱唱，跳跳這無意識的狀態(tài)下記憶知識，運用英語，保持了課堂教學氣氛的輕松愉快，在課堂結束階段，歌曲更可把課堂教學推向高潮。 三、英語教學要鼓勵學生大膽地跳 英語教學中有LETS DO,學生通過指令，邊說邊做，練習學會的單詞，在創(chuàng)設情景的教學中，學生掌握了知識，又愉悅了身心，在課堂教學的動靜結合中，活躍了氣氛，很有效地掌握了知識。 四、英語教學要安排好游戲教學 英語教學中，要適時安排游戲，可以借助游戲的趣味性，使學生主動地參與到學習中去，使學生在玩中學，在學中用，在游戲教學過程中，做好游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準。適時適度地寓教于樂。小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的英語，學生是非常愿意接受的。例如為了配合人體部位的教學，我在活動課中設計了L I LY SAYS的游戲，TOUCH YOUR FACE/MOUTH/NOSE /EAR”等動作，做錯的同學淘汰出局當裁判。 小學英語教學，要應用靈活，多變的教學方法，通過說，唱，跳，玩等有力手段，讓他們身心愉悅，輕輕松松學好了英語，培養(yǎng)小學生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的途徑江西省萬年縣陳營鎮(zhèn)中心小學 徐國華在英語課堂教學中應加強培養(yǎng)小學生的聽說能力，而在實踐教學過程中，部分老師往往忽視只注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，認為聽說訓練浪費時間，影響教學進度，課堂上依然是老師枯燥無味的“填鴨式”，學生英語能力很差，缺乏交際意識和情趣。其實小學生模仿力很強，不怕羞，是訓練聽說能力的黃金時期，在英語實踐教學中大力開展形式多樣的英語活動，是培養(yǎng)小學生良好英語語言綜合運用能力的有效途徑。一、認真上好聽說課，強化學生聽說訓練，消除學生膽怯心理，創(chuàng)設和諧的教學情境，引導學生“想說、敢說、愛說”，為達到“能說、會說、爭著說”的目的打好鋪墊。如本人在講授小學六年級UnitOne HowDo You Go There?時，先講授一些交通安全知識，然后出示教具（紅燈、黃燈、綠燈），讓學生讀出教師出示的卡片顏色(red yellow green),卡片交錯出現，達到一定的熟練程度后再讓學生讀出卡片上表示的交通安全知識（stop wait go）,并且配上相應的動作。二、激發(fā)學生的學習興趣及旺盛的求知欲。在不增加學生學習負擔的情況下，有計劃、有目的地組織、開展各種適合學生語言水平的課外活動，與課內活動相結合，創(chuàng)造多層次、多渠道、多形式和多途徑的語言實踐活動環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，達到提高學生語言運用能力的目的。利用如圖片、幻燈、手勢、錄音等，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，加強課堂活動的設計與組織，把聽與說有機地結合起來。對學生進行說和寫能力的培養(yǎng)，達到提高英語語言綜合運用能力的目的。小學生精力充沛，好奇心、好勝心強，引導學生開展各種競賽、表演活動或者游戲，讓學生勇于表現自己，發(fā)揚互助合作精神。本人在講授小學六年級Unit One How Do You Go There?一課C部分Good to know時，讓學生分別戴上寫有Red Yellow Green Stop Wait Go Crosswalk Turn right One way No entry No bikes No left turn的頭飾，尤其是扮演警察的同學語氣與神態(tài)要求符合身份，全班同學在圖標的配合下集體做游戲，不斷變換游戲的速度，做錯的同學出局， 評優(yōu)標準為綜合運用英語知識多，句子正確流利，表情豐富。讓學生興趣盎然，收獲頗大。 三、教師應堅持用英語口語教學。入門階段，盡量利用直觀教具、運用表演等方法，引導學生直接理解英語。隨著學生英語知識增長和運用英語能力提高，進一步加大課堂使用英語教學的比例，教師的課堂口語要適合學生的實際水平，利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內容，力爭做到教學相長、事半功倍。在英語課堂還可以通過提問、聽寫、復述、聽音識物、聽音辯音、對話、表演等方法訓練聽說。學習英語聽、說密不可分，聽是說的基礎，說是聽的提高，沒有聽，就沒有說：沒有聽，說就成了無源之水、無本之木。把所學英語知識運用于日常生活中，不怕害羞，大膽開口，有意訓練學生“聽說”，才能提高聽說水平，達到滿意的教學效果。少兒時期是大腦發(fā)育逐步完善的時期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨創(chuàng)性的表現與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”老師進行激發(fā)、鼓勵、引導，學生就會情緒激昂，思維活躍，產生學習的欲望。讓學生自由地展開豐富的想象，創(chuàng)造出自己的新東西，帶著成就感投入到新的學習。我們學校地處山區(qū)，很多教學硬件跟不上，在實踐教學工作中現代教學手段很難施展，多媒體教學基本上是一句空話，相信在不久的將來會有所改觀。以上為個人對課堂英語教學的一些淺薄的見解，望大家多多批評指導。謝謝大家！如何培養(yǎng)小學生英語語言綜合運用能力通過這么長時間的國培學習，我學到了很多，也懂得了很多，我受益匪淺。通過學習小學生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的途徑，我明白了：培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力是小學階段英語課程的總體目標，而培養(yǎng)學生的口語和運用口語交際能力，則是小學生英語語言綜合運用能力培養(yǎng)的一個重要方面。以下是我通過學習總結的經驗：一 培養(yǎng)學生的學習興趣俗話說，興趣是最好的老師，信心是進步的最好催化劑，喪失了興趣和信心，學習也就失去了動力。教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以簡潔、有效的方法去獲得必要的知識。所以在課堂教學中創(chuàng)設最佳環(huán)境，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，利用實際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具等形式，激發(fā)學生的學習興趣。教師多組織學生扮演角色，說一說，演一演等形式，盡可能多的給學生開口實踐的機會，激發(fā)學習興趣。二 建立良好的師生關系著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”正如古人云：“親其師，信其道?！彼詭熒P系要融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師。這不僅導致生機勃勃的英語課堂氣氛，而且也會形成一種愉快、生動活躍的校園英語學習氣氛。三創(chuàng)設英語環(huán)境，讓學生充分“浸泡”在語言運用之中學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中而且不是偶爾沾沾水，學生必須潛在水中并感到其所在，這樣，他最后才能像一個熟練地游泳者那樣樂在其中。那如何去尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學生浸泡的語言環(huán)境呢？1. 組織教學多用英語。在英語教學中，教師要大膽使用英語組織教學，營造一個良好的英語語言環(huán)境和氛圍，讓學生多聽，多接觸英語，使學生養(yǎng)成用英語表情達意的習慣。a. 盡量使用英語組織教學b. 使用直觀手段，如食物、圖片、動作、表情等。c. 隨著學生英語水平的逐步提高，適當用英語解釋英語。2. 情境創(chuàng)設多靈活。情境的創(chuàng)設可以使視聽材料，也可以運用教師的語言技巧或體態(tài)藝術，還可以由學生自己來創(chuàng)設情境。如PEP英語教材五年級下冊為例，本冊教材都是我們經常說的生活用語，比如第四單元“What are you doing?”本單元主要學習表述自己和詢問他人正在做什么，對話部分用打電話的方式讓學生學會詢問對方正在做什么，并培養(yǎng)學生熱愛學生的美好情感。我首先布置情境，準備兩部電話模型，再讓學生聽錄音，讓學生感知電話鈴的響聲，讓他們進入到情境當中，激發(fā)說英語的熱情，然后通過示范表演、角色扮演、游戲等方式，讓學生沉浸在英語的環(huán)境當中，最后留一個家庭作業(yè)，讓學生到家以后給自己的同學或朋友打電話，記住要用我們剛剛學的英語句式。這樣，學生的興趣高漲，很順利地就完成了任務，并且完全沉浸在創(chuàng)設的情境當中，促使學生積極地運用英語來表達，在教學中，還可以利用各種媒體，激活教科書，讓學生更易理解接受。3. 個體活動多自主。讓小學生成為英語課堂的主人，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中活起來，經常運用Pair work , Group work 進行小組操練。4. 課余時間大量閱讀，多看英語節(jié)目，組織各種活動，盡量多說英語。讓學生之間經常互相交流，增長見識。在校園里聲聲見面要用英語打招呼，平時說話時，也盡量使用英語，并開展一些表演、圖畫、游戲、唱歌等比賽活動，既讓學生鍛煉了各種能力，同時在不知不覺中又學會了靈活地使用英語，而且在說英語的同時又享受了學習英語的快樂。以上幾點在實踐教學中都有了很好的效果，但也有幾點困惑：1. 雖然營造了濃厚的英語氛圍，提高了學習興趣，但總有一些學生跟不上節(jié)奏，所以需要教師在教學中多分析學生，多分層指導。2. 在教學中利用小組競賽的方式，雖然激發(fā)了學生興趣，但組與組之間競爭激烈，而且相差甚微，根本沒有一個度量的尺度，所以勝利者會引起其他同學的不滿。3. 教學用語應該盡量多用英語，但班內學生英語水平參差不齊，接受反應能力也不盡相同，用的深了有些學生聽不懂，導致用英語講課不能正常進行。4. 由于受經濟條件的限制，無法創(chuàng)設更適合的情境。5. 課時少，任務大，時間緊，無法給學生更多的說英語的機會。6. 農村家長的文化水平不高，無法對學生進行輔導，無疑給教師帶來更大的負擔。以上這些困惑，希望早日能夠解決。談自己在日常教學中對培養(yǎng)學生語言綜合運用能力方面的思考和做法 作者： 秦子紅 (小學英語 青海海北小學英語一班 ) 評論數/瀏覽數： 0 / 1053 發(fā)表日期： 2011-10-08 14:00:25 英語教學主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等技能，以及這些技能的綜合運用能力。 英語教學主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等技能，以及這些技能的綜合運用能力。對小學生的英語教學尤其要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握行之有效的學習策略，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，形成一定的綜合語言運用能力。本人認為必須樹立以下教學理念，才能使英語教學走上一個新臺階。 一、英語教學是個系統(tǒng)工程 學會聽，說、讀、寫，譯等技能是相輔相成的關系，其中任何一種技能對其他技能有促進和抑制的作用：學生能夠脫口而出的句子若在聽力中碰到，聽懂是沒有什么問題的；閱讀理解的能力提高了語感也得到了相應提高。文章中使用的優(yōu)美單詞也能夠模仿應用到寫作當中：伴隨閱讀中語感提高的同時，英語學習的興趣和熱情也提高了，懼怕聽力和口語表達的心理暗示也減輕了聽力與表達能力提高了寫作能力也能夠得到提高。同時。句子的結構剖析能力也得到提高也會促進閱讀能力。因此，聽、說、讀、寫、譯等技能的鍛煉構成了英語學習的全部教學過程中要牢固樹立系統(tǒng)思維，從各個方面齊頭并進地提高學生的能力片面地追逐單個方面能力的提高而忽視其他方面能力的提高。必將形成掣肘。下面簡要談談如何提高各項技能。 1通過大量的聽力訓練及跟讀模仿可以縮短自我發(fā)音與地道英語之間的距離，從而有利于學生講出自然、流暢的英語。 2通過多說，培養(yǎng)學生口語表達能力。訓練學生說的方法很多，可要求學生操練句型。自編對話，情景表演，完成課堂中特別設計的任務等。 3通過多讀，培養(yǎng)訓練學生語感。英語的朗讀就是運用輕重音、節(jié)奏、語調等語音將材料中的思想表達出來。多練不僅能培養(yǎng)學生更好地在句子中記憶單詞，理解單詞，也為讓學生大膽開口說英語創(chuàng)造條件。4通過多寫。培養(yǎng)學生理解單詞。句型的能力，熟練掌握英語表達思維?？赏ㄟ^抄寫默寫等方式逐步進行練習。5通過互譯使學乍掌握中英文思維的差別。同時促進寫作能力。翻譯時要注意直譯與意譯，解英漢兩種語言文化不同之處加深對不同場合英語表達的理解， 二、英語教學要以提高學生學習的主動性為目的 英語教學若始終學生背負沉重的負擔陷入被動學習的困境而無法自拔，學生的積極性會受到打擊，學習成績也會每況愈下。英語教學正確的做法應該是通過一切手段提高學生學習的主動性只有學生主觀上有這種想學好英語的沖動。巨大的潛力才能爆發(fā)，學好英語就不再是難事。因此，英語教學要圍繞激發(fā)學生的主動學習為中心展開。本人認為以下通過幾種方式可以達到這樣的目的。 1興趣教學首先，要建立和諧師生關系和輕松愉快的學習環(huán)境。 研究表明：“消極的情感影響學習潛力的正常發(fā)揮積極的情感能創(chuàng)造有利學習的心理狀態(tài)?！币虼私處熞钊雽W生和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂和情緒的變化。時時處處關心學，愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，正確對待學生在學習中所犯的錯誤。在教學中，教師委以滿腔的熱情。全心地投入課常教學。儀表要灑脫精神要飽滿，表情要輕松愉快。目光要親切，態(tài)度要和藹語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范漂亮，版面設計要合理醒目等。師生關系處理好了，情感氛圍建立起來了，再創(chuàng)造出一種輕松愉快的學習環(huán)境，這有利于學生學習效率的提高，無形中激發(fā)學生主動性。其次教學方式要靈活多樣，充滿情趣為了激發(fā)并保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，不斷地探索和創(chuàng)新。例如，通過開展英語游戲、朗誦會、演講比賽、默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等教學活動，使教學充滿情趣。例如，讓學生通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡甚至設計英文個人主頁等活動。使學生的英語學習必趣和運用英語的能力得到提高。 最后，教學手段多樣化，激發(fā)學習興趣。在英語課堂教學中教師應積極上動地開發(fā)身邊的課程資源多使用現代化的教學手段例如通過多媒體教學手段，使學生在課堂中能夠了解到英語國家的同齡人是如何使用一些日常用語的，通過ppt幻燈片實物圖片，動畫等介紹單詞的深刻含義等，這對激發(fā)學生學習興趣、提高教學質量也是很有效的。 2互動式教學。首先，把握“互動式”教學過程的整體性?！盎邮健笔禽^開放的，但不是“放羊式”的任其自由的話，課堂教學可能會變成一盤散沙。因此要求教師在充分準備和精心設計的基礎上把握好課堂教學節(jié)奏，使教學互動有章可循并在教師的掌控當中。其次把握“互動式”教學過程中反饋信息。例如講課時必須實時地從學生的眼神和表情當中獲取反饋信息當發(fā)現無反應等異常反饋時應及時調整講課節(jié)奏，使學生從內心與你互動起來。 最后，把握“互動式”教學的差異性。教師在課堂教學中要注意學生的個體發(fā)展的差異，創(chuàng)設不同情境和互動方式使每個學生都能體驗到英語帶給自己的快樂避免時學生進行過難和過多的考核。因此互動的角色不只是師生間，還有學生間、小組間、個體與群體間以及師生與教材的溝通，目的足夠學生以發(fā)現者的心態(tài)去探索和思考創(chuàng)造一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境。 3 啟發(fā)式教學教師在進行啟發(fā)式教學過程中。在營造良好的課堂氛圍的同時。還需要注意以下方面： 首先，巧設疑問，啟發(fā)學生：“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學生思維的支點。在英語課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發(fā)學生思維。換句話說，就是要善于引導學生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導學生生疑、質疑、解疑。 其次，適時暗示，啟發(fā)學生：課堂教學時當學生思維出現障礙時，教師以通過語言、手勢，表情等種種方法給學生以暗示和肯定或接通學生的思路，讓他們得以順