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幼兒教師口語課程教學(xué)實施細(xì)則第一部分 課程總說明一、課程的性質(zhì)和任務(wù)幼兒教師口語是研究幼兒教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生在教育、教學(xué)過程中運(yùn)用口語能力的實踐性很強(qiáng)的課程，是師范類專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課 。這門課程的開設(shè)，對提高未來教師的口語表達(dá)水平，乃至提高全民族的口語素質(zhì)都具有十分重要的意義。幼兒教師口語主要是為了培養(yǎng)師范生正確把握教師口語的特點，運(yùn)用教學(xué)口語的技能、教育口語規(guī)律以及教師在不同語境中的語言運(yùn)用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)規(guī)范的、文明的、優(yōu)美的語言的典范。 二、與相關(guān)課程的銜接、配合幼兒教師口語雖然訓(xùn)練的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育、教學(xué)過程中口語運(yùn)用能力，但與幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒語言教育等學(xué)科密切相關(guān)，這是由幼兒教師通俗明了，淺顯易懂，趣味直觀，生動形象，科學(xué)準(zhǔn)確，靈活善誘，富于兒童化的語言特點所決定的?？梢哉f，幼兒教師口語課程是幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒語言教育在教育教學(xué)實踐中的綜合運(yùn)用，因此，與上述學(xué)科的銜接、配合不僅是必要的，也是必須的。三、課程教學(xué)的基本要求在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容按“了解、掌握、重點掌握”三個層次提出要求。了解：要求學(xué)生對本內(nèi)容大致了解，以擴(kuò)大知識面。掌握：要求學(xué)生對本內(nèi)容能夠正確理解、簡明概述。重點掌握：要求學(xué)生對本內(nèi)容能夠深入理解并熟練掌握，同時能夠準(zhǔn)確應(yīng)用?？偟脑瓌t是理論與實踐結(jié)合，精講多練。四、作業(yè)安排1、課堂練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生課堂訓(xùn)練，突出過程。2、課外作業(yè)。每學(xué)期34次，關(guān)注全面。五、課程考核開卷考試，時間120分鐘。平時成績（含課堂練習(xí)成績、課外作業(yè)成績）占40%，期末成績占60%。第二部分 教材使用和教學(xué)方法建議一、教材幼兒教師口語 高等教育出版社 主編 錢維亞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。二、本課程學(xué)時分配本課程共72學(xué)時完成，分為上、下學(xué)期，各36學(xué)時。上學(xué)期完成“幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練”，下學(xué)期完成“幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練”、“幼兒教師交際口語訓(xùn)練”。下表為上學(xué)期教學(xué)安排。周次教學(xué)內(nèi)容理論課時實踐課時1第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 發(fā)聲技能訓(xùn)練 用氣發(fā)聲訓(xùn)練0.51.52第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 發(fā)聲技能訓(xùn)練 共鳴控制訓(xùn)練0.51.53第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第一節(jié) 發(fā)聲技能訓(xùn)練 吐字歸音訓(xùn)練0.51.54第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第二節(jié) 朗讀技能訓(xùn)練 朗讀概述 朗讀的準(zhǔn)備115第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第二節(jié) 朗讀技能訓(xùn)練 朗讀的技巧 停連重音0.51.56第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第二節(jié) 朗讀技能訓(xùn)練 朗讀的技巧 語氣語調(diào)0.51.57第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第二節(jié) 朗讀技能訓(xùn)練 朗讀的技巧 語速節(jié)奏0.51.58第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第三節(jié) 不同文體的朗讀 詩歌的朗讀0.51.59第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第三節(jié) 不同文體的朗讀 寓言的朗讀0.51.510第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第三節(jié) 不同文體的朗讀 童話的朗讀0.51.511第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 概述 傾聽能力訓(xùn)練0.51.512第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 思維能力訓(xùn)練0.51.513第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 表達(dá)能力訓(xùn)練0.51.514第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 復(fù)述訓(xùn)練 描述訓(xùn)練0.51.515第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 解說訓(xùn)練 評述訓(xùn)練0.51.516第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第五節(jié) 不同形式的說話訓(xùn)練 兒童故事講述（1）217第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第五節(jié) 不同形式的說話訓(xùn)練 兒童故事講述（2）218第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練第五節(jié) 不同形式的說話訓(xùn)練 交談訓(xùn)練0.51.5第三部分 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求一、教學(xué)內(nèi)容第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第一節(jié) 發(fā)聲技能訓(xùn)練 用氣發(fā)聲訓(xùn)練 了 解：日常生活中的一般呼吸方式 胸式呼吸腹式呼吸胸腹聯(lián)合呼吸掌 握：有控制的胸腹聯(lián)合呼吸重點掌握：發(fā)聲訓(xùn)練方式與要領(lǐng)能較流利地完成繞口令“數(shù)棗兒”、“練嘴皮兒”。（p5）第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第一節(jié) 發(fā)聲技能訓(xùn)練 共鳴控制訓(xùn)練了 解：發(fā)聲原理。掌 握：共鳴的作用使聲音變得響亮、圓潤，即擴(kuò)大音量、美化音色。重點掌握：“口腔為主，三腔共鳴”。能較好地完成岳飛詞作滿江紅誦讀。（p7）第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第一節(jié) 發(fā)聲技能訓(xùn)練 吐字歸音訓(xùn)練了 解：以“棗核型”為例，了解吐字歸音的三個階段出字、立字、歸音。掌 握：吐字歸音各階段的要求。重點掌握：“咬緊字頭、發(fā)響字腹、收全字尾”，努力達(dá)到“字正腔圓”的發(fā)音效果。能較好完成繞口令滿天星和蘇軾詞作水調(diào)歌頭。（p9、p10）第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第二節(jié) 朗讀技能訓(xùn)練 朗讀概述 朗讀的準(zhǔn)備了 解：朗讀的特點和朗讀的基本要求。掌 握：如何確定作品基調(diào)。重點掌握：朗讀前的作品分析。正確掌握朱自清散文作品荷塘月色的朗讀基調(diào)并完成朗讀訓(xùn)練。（p2324）第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第二節(jié) 朗讀技能訓(xùn)練 朗讀的技巧 停連重音了 解：停連、重音的概念及其分類。掌 握：停頓時間長短的把握；重音處理的方式。重點掌握：正確劃分作品中的語句停頓；明確語句中的重音位置。以桂林山水（p2829）、狼和小羊（p3536）為例，劃分語句停頓，標(biāo)記重點字詞。第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第二節(jié) 朗讀技能訓(xùn)練 朗讀的技巧 語氣語調(diào)了 解：聲音與氣息、感情之間的關(guān)系。掌 握：語氣運(yùn)用的一般規(guī)律；語調(diào)的基本類型。重點掌握：以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情。以烏鴉喝水（p40）、小貓釣魚(p40)為材料，體會語氣、語調(diào)與表情達(dá)意的關(guān)系。第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第二節(jié) 朗讀技能訓(xùn)練 朗讀的技巧 語速節(jié)奏了 解：語速與節(jié)奏的關(guān)系。掌 握：常見的節(jié)奏類型。重點掌握：內(nèi)心情感變化對語速、節(jié)奏的影響和改變。欣賞聲像資料賣火柴的小女孩（p4244）、猴子撈月亮(p6667)，體會語速、節(jié)奏與情感之間的關(guān)系。第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第三節(jié) 不同文體的朗讀 詩歌的朗讀了 解：平仄、對仗、押韻、音步。掌 握：詩情、詩境、詩音之間的關(guān)系。重點掌握：身體律動與幼兒詩歌誦讀。誦讀訓(xùn)練材料：柯巖小弟和小貓（p4748）、陸游釵頭鳳、毛澤東沁園春雪、戴望舒雨巷、葉挺囚歌（p5256）。第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第三節(jié) 不同文體的朗讀 寓言的朗讀了 解：寓言的概念、結(jié)構(gòu)特點。掌 握：古今中外著名寓言作品，如中國古代寓言故事（成語故事）、伊索寓言(古希臘)、克雷洛夫寓言（俄國）、拉封丹寓言故事（法國）等。重點掌握：寓言的朗讀技巧。寓言作品欣賞：猴吃西瓜（p6364）第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第三節(jié) 不同文體的朗讀 童話的朗讀了 解：童話的概念、特點和分類。掌 握：世界著名童話作家和作品。斯威夫特格列佛游記、格林兄弟格林童話、安徒生安徒生童話重點掌握：童話的朗讀技巧。朗讀訓(xùn)練作品：小馬過河（p135136）、小蝌蚪找媽媽（p6768）。第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 概述 傾聽能力訓(xùn)練了 解：說話的基本規(guī)律適應(yīng)語境，適應(yīng)語體掌 握：說話的基本要求重點掌握：傾聽能力訓(xùn)練以徐德霞作品夢湖（p9596）為材料，先讀后說，做到故事線索清晰，條理性強(qiáng)，關(guān)注細(xì)節(jié)。第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 思維能力訓(xùn)練了 解：思維與語言的關(guān)系掌 握：思維的品質(zhì)明確性、條理性、開闊性、深刻性、敏捷性、批判性重點掌握：思維軌跡訓(xùn)練集中思維和發(fā)散思維；正向思維和逆向思維以“知足者常樂”（正向思維）和“不知足者常樂”（逆向思維）為題，分別寫一段話，以證明其正確性。第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 表達(dá)能力訓(xùn)練了 解：語言與副語言、體態(tài)語言非語詞的聲音信號如重音、聲調(diào)的變化，以及哭、笑、停頓等為副語言。副語言在溝通過程中起著十分重要的作用。一句話的含義不僅取決于其字面意思，還取決于它的弦外之音。語音表達(dá)方式的變化，尤其是語調(diào)的變化，可以使字面相同的一句話具有完全不同的含義。體態(tài)語言，亦稱“人體示意語言”、“身體言語表現(xiàn)”、“態(tài)勢語”、“動作語言”等，是人際交際中一種傳情達(dá)意的方式。掌 握：表達(dá)的要求重點掌握：表達(dá)能力訓(xùn)練 “小李同學(xué)的媽媽病重，他剛交了退學(xué)申請，準(zhǔn)備回家照顧媽媽去?！币陨鲜鰞?nèi)容為依據(jù)，將這個消息告訴大家。第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 復(fù)述訓(xùn)練 描述訓(xùn)練了 解：復(fù)述的概念和分類；描述的概念和分類掌 握：復(fù)述的要求；描述的要求（正面描寫與側(cè)面描寫；白描與細(xì)描）重點掌握：成功復(fù)述的三個階段看（聽）、想、說第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第四節(jié) 說話技能訓(xùn)練 解說訓(xùn)練 評述訓(xùn)練了 解：解說的概念和分類；評述的概念和分類掌 握：解說的要求；評述的要求重點掌握：形象性解說第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第五節(jié) 不同形式的說話訓(xùn)練 兒童故事講述（1）了 解：兒童故事的分類掌 握：“表”（敘述語言）、“白”（人物對話）分明重點掌握：講述實踐第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第五節(jié) 不同形式的說話訓(xùn)練 兒童故事講述（2）了 解：兒童故事的分類掌 握：“表”（敘述語言）、“白”（人物對話）分明重點掌握：講述實踐故事資料：狼和小羊（p3536）、烏鴉喝水、小貓釣魚（p40）、賣火柴的小女孩（p4244）、北風(fēng)和太陽、說謊的孩子（p6061）、烏鴉和狐貍、猴吃西瓜（p6264）猴子撈月亮（p6667）、小蝌蚪找媽媽（p6768）、小馬過河（p135136）、陶罐和鐵罐、兩只笨狗熊、咕咚（p137140）第一章 幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練 第五節(jié) 不同形式的說話訓(xùn)練 交談訓(xùn)練了 解：交談的特點和要求掌 握：交談的技巧重點掌握：與不同對象群體的交談技巧（上行溝通、下行溝通、平行溝通）練習(xí)材料：（1）19世紀(jì)的維也納，上層婦女都喜歡戴一種高檐帽。她們進(jìn)戲院看戲也總是戴著帽子，擋住了后排人的視線。戲院要求她們把帽子摘下來，她們?nèi)匀恢弥焕?。劇院?jīng)理靈機(jī)一動，說：“女士們請注意，本劇院要求觀眾一般都要脫帽看戲，但是年老一些的女士可以不必脫帽。”此話一出，全場的女性都自覺地把帽子脫了下來：哪個女人愿意承認(rèn)自己老?。≡航?jīng)理就是利用了女性愛美愛年輕的心理特點和情感需求，順利地說服了她們脫帽。（2）有個年輕人騎馬趕路，眼看已近黃昏，可是前不著村，后不著店。正在著急，一位老漢從這兒經(jīng)過，他便在馬背上高聲喊道：“喂，老頭，離客店還有多遠(yuǎn)？”老人回答：“五里！”年輕人策馬飛奔，一口氣跑了十多里，仍不見人煙。他暗想，這老頭真可惡，說謊騙人，得回去教訓(xùn)他一下。想著、想著，他猛然醒悟過來：這個“五里”不是“無禮”的諧音嗎？于是掉轉(zhuǎn)馬頭追上了老人，急忙翻身下馬，親熱地叫聲：“老大爺！”話沒說完，老人便說：“客店已走過頭了，如不嫌棄，可到我家一住?！保?）有一個剛畢業(yè)的大學(xué)生去某合資公司求職，負(fù)責(zé)接待的先生遞過來一張名片。這位大學(xué)生因為緊張，只匆匆看了一下名片，就脫口說道：“滕野先生，您身為日本人，拋家別舍，來華創(chuàng)業(yè)，真是令人佩服?！蹦侨宋⑽⒁恍Γ骸拔倚针?，名野七，地地道道的中國人?！币环捳f得大學(xué)生面紅耳赤，無地自容，但過了一會兒，他就誠懇地說道：“對不起，先生，您的名字使我想起了魯迅先生的老師滕野先生。他教給魯迅許多為人治學(xué)的道理，讓魯迅受益終生。希望滕先生日后也能時常指教我?！甭犃怂囊环挘壬鎺@奇，點頭微笑，最終錄用了他。二、教學(xué)要求1、教育師范生熱愛祖國語言，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極貫徹國家語言文字工作的方針政策，增強(qiáng)語言規(guī)范意識。 2、能夠用標(biāo)準(zhǔn)和比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)行一般口語交際和開