《井上的樂(lè)趣》說(shuō)課稿范文.doc

井上的樂(lè)趣說(shuō)課稿范文 我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這五大板塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課 *教材解讀 首先是教材解讀: 井上的樂(lè)趣是我國(guó)著名版畫(huà)家郝力群先生童年生活所寫(xiě)的一篇散文收錄在我的樂(lè)園一書(shū)中作者有條有理地寫(xiě)了一個(gè)清涼的小天地水井給我們展示了一幅生機(jī)勃勃的大自然的畫(huà)面條理清晰語(yǔ)言質(zhì)樸純真充溢著作者對(duì)快樂(lè)童年生活的美好令人讀來(lái)不禁想要一同嬉戲這塊快樂(lè)的小天地 *教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的年齡特征我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ) 3、憑借具體的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)詳略結(jié)合等寫(xiě)作方法 4、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)在探究中品讀古井帶給作者的樂(lè)趣、體會(huì)作者懷念美好童年及對(duì)故鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài) 第四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)正是本課的教學(xué)重難點(diǎn) *說(shuō)教法、學(xué)法 在這堂課中由課題入手直接揭題導(dǎo)入從而明確的主要內(nèi)容而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性緊扣關(guān)鍵字詞句對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀期間再付之相關(guān)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、句式訓(xùn)練等讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀懂文意體會(huì)文境 *說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一揭題導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí) 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體能正確掌握字詞、朗讀等是學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)而經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的練習(xí)學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法因此第一環(huán)節(jié)主要是揭題導(dǎo)入新課并著（zhu）重檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況 1揭題導(dǎo)入 配樂(lè)出示相關(guān)圖片教師描述情景：這是一個(gè)古老的水井在它的周?chē)L(zhǎng)著許多有趣的植物不時(shí)還有可愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)等動(dòng)物來(lái)這里做客呢！這兒也是作者力群先生小時(shí)特別喜歡的地方為他的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣今天我們就一起走近這口古井感悟它的獨(dú)特樂(lè)趣教師相機(jī)板書(shū)課題：請(qǐng)學(xué)生齊讀 接著是檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 2檢查預(yù)習(xí) 主要通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)互相提醒的形式來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況 重點(diǎn)關(guān)注字音：平翹舌音：桑葚翹舌音：做巢輕聲字：薄荷后鼻音：耕地 易錯(cuò)字音：懸崖碾爛（nian）哺喂（bu）灌木石臼（iu） 易錯(cuò)字形：巢螺臼（運(yùn)用形象記憶法記憶） 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落 二以“趣”字為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀文本 版塊一走入文本靜思默想感受“趣” 本篇題目表述清晰重點(diǎn)突出因此我選擇把文題作為教學(xué)的突破口以貫穿起全文的教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生明確此處的“井”是指作者童年時(shí)代家鄉(xiāng)的一口老水井接著請(qǐng)學(xué)生通過(guò)查字典理解“樂(lè)趣”的詞義即“使人感到快樂(lè)的情趣”那么家鄉(xiāng)的這口井究竟給作者帶了什么樂(lè)趣讓作者的童年如此快樂(lè)呢引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)大問(wèn)題為線(xiàn)索去通讀全文尋找答案 新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這種學(xué)習(xí)方式能夠在寬松的氛圍中實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)使得學(xué)生的主體地方得以發(fā)揮另外本篇課文條理清晰層次分明很適合學(xué)生自學(xué)基于以上兩點(diǎn)思考我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生研讀文本 此次小組合作要求主要有： 1默讀課文思考水井的些事物給作者帶來(lái)了樂(lè)趣“趣”在里 2圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)以寫(xiě)關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行批注 3小組長(zhǎng)組織組員交流要求每個(gè)組員都要發(fā)言 4小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào) 我深知這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課的重要性因此我會(huì)給予學(xué)生足夠的思考、交流時(shí)間 版塊二結(jié)合文本暢所欲言?xún)A吐“趣” 陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”而其核心是解放學(xué)生的大腦這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)因此在讓學(xué)生靜思默想后我將組織學(xué)生來(lái)交流自己的感受在交流的過(guò)程中做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受 結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生年段特點(diǎn)對(duì)于交流環(huán)節(jié)我進(jìn)行了以下的預(yù)設(shè) 1“趣”在生機(jī)勃勃的植物 第三至五自然段向讀者描述了一幅生機(jī)勃勃的植物圖這種趣味是顯而易見(jiàn)的學(xué)生較易能找到 另外在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住植物的特點(diǎn)來(lái)講述并學(xué)習(xí)作者這種準(zhǔn)確的表述方法 如甜杏是桔黃色的紫桑葚是水汪汪的薄荷草則是清香的水井邊還會(huì)有什么樣的植物呢你能想一想說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生抓住植物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐在學(xué)生多樣的回答中也就理解了此處“”的作用此時(shí)可相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)法小結(jié)并副板書(shū)：抓特點(diǎn)來(lái)寫(xiě) 再讓學(xué)生找找看作者詳寫(xiě)了些植物呢（有荊條、薄荷和酸棗樹(shù)）它們都有什么特點(diǎn)描寫(xiě)荊條一句作者采用了擬人的修辭手法把蜜蜂的嗡嗡叫說(shuō)成是在哼著小曲子此處可以進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中體會(huì)擬人句的用法及作用感悟作者語(yǔ)言的生動(dòng)薄荷重在感受其清涼而描寫(xiě)酸棗樹(shù)的語(yǔ)段則重在啟發(fā)學(xué)生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的快樂(lè)情景并用自己的語(yǔ)言描述一番進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練 水井邊的植物只有這些當(dāng)然不是其實(shí)有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢讓學(xué)生感悟水井邊植物之多這么多的植物作者卻只選了幾個(gè)最有代表性的來(lái)寫(xiě)使得重點(diǎn)更突出指明在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這種詳略結(jié)合的寫(xiě)法并副板書(shū)進(jìn)行寫(xiě)法歸納這一部分帶領(lǐng)學(xué)生感悟植物多與特色各異體會(huì)這生機(jī)勃勃的植物們給作者帶來(lái)的不同的樂(lè)趣 2“趣”在活潑可愛(ài)的小動(dòng)物 古井邊不僅植物眾多有趣的動(dòng)物也不少呢相信學(xué)生一定能找到這些有趣的小動(dòng)物們的叫作“倒”（第四聲）的小動(dòng)物學(xué)生可能并不清楚教師可以補(bǔ)充相關(guān)圖片資料告訴學(xué)生這種小動(dòng)物其實(shí)就是蟻獅形狀像沙和尚的頭有一對(duì)大顎因?yàn)槠匠？偸堑雇酥咚员环Q(chēng)作“倒”因其會(huì)在沙地上一面旋轉(zhuǎn)一面向下鉆看起來(lái)就像在耕地一樣這么奇特的行走方式相信學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很有趣的再如那“撲通撲通”跳進(jìn)井里的青蛙“尾巴一翹一翹”的黃鸝“在井上飛翔”的小蝴蝶（ppt標(biāo)注體會(huì)省略號(hào)用法）總之小動(dòng)物部分并不難懂而且小動(dòng)物的動(dòng)作十分有趣因此這一部分重在啟發(fā)學(xué)生想象小動(dòng)物的動(dòng)作做一做動(dòng)作通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟小動(dòng)物的活潑可愛(ài)體會(huì)這份無(wú)邊的樂(lè)趣 3“趣”在獨(dú)具特色的地形 出示“我們的井可不是一般的井地形好極了它在一個(gè)懸崖下”一句這種地形好在里呢原來(lái)這里的“崖壁是凹進(jìn)去的”“井的左右是高高的石壁”這時(shí)老師可以相機(jī)進(jìn)行板畫(huà)古井的地形幫助學(xué)生理解這獨(dú)特的地形究竟樣的從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處那就是作者所言的“下起雨來(lái)也下不到井里”“人家的井都是從井底往上冒而我們的井卻是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流”在學(xué)生交流到泉水時(shí)引導(dǎo)其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象進(jìn)行運(yùn)用象聲詞的口語(yǔ)練說(shuō)并相機(jī)播放泉水叮咚作響的音樂(lè)配以清泉細(xì)流綠意盎然的圖片引發(fā)學(xué)生感悟這天然泉水之清、之涼、之多 4“趣”在自由無(wú)拘的玩耍 古井邊豐茂的植物、可愛(ài)的動(dòng)物、獨(dú)特的地形為童年時(shí)代的作者提供了天然的玩?？臻g而這種自由無(wú)拘的玩耍自然讓孩提時(shí)的作者感到樂(lè)趣無(wú)窮那還等什么趕緊去看看小時(shí)候的作者都玩什么了原來(lái)他們用小手摸出小螺或者小蝦可惜卻從未摸到小魚(yú)這里可以播放相關(guān)圖片感受捕捉的樂(lè)趣對(duì)于為曾摸到小魚(yú)的遺憾可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)“多么希望井里能夠出現(xiàn)小魚(yú)呵！”這里用了一個(gè)感嘆號(hào)作者該是多么的期盼??！為什么如此期待呢一個(gè)破折號(hào)向我們解釋說(shuō)明了原因：原來(lái)孩子們只在圖畫(huà)上看到那種小魚(yú)而自己卻從未摸到過(guò)他們一個(gè)省略號(hào)將孩子們滿(mǎn)心期待卻又落空的遺憾表現(xiàn)的淋漓盡致然后請(qǐng)孩子試著用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀在讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的重要作用（此時(shí)副板書(shū)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)） 版塊三透過(guò)文本觸摸人物升華“趣” 文本字里行間都透露出“趣”字更多的是停留在感知層面對(duì)于文字內(nèi)隱的“趣”往往會(huì)忽視因此在讓學(xué)生交流完自己的閱讀體會(huì)后我會(huì)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)淖髡弑尘百Y料明白作者寫(xiě)成此集子時(shí)已是七十多歲高齡了并一生以自己出生于靈石身為靈石人而感到自豪這樣這個(gè)“趣”字字不僅僅代表著有趣也蘊(yùn)含著作者對(duì)美好童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)真誠(chéng)的愛(ài)了 在這三個(gè)大版塊的教學(xué)中我還會(huì)在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)組織不同形式的朗讀以讀促悟以讀促講另外我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解的文字更通過(guò)多種形式進(jìn)行了言語(yǔ)實(shí)踐的訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論中指出“在語(yǔ)文閱讀中文本語(yǔ)言具有雙重身份一方面它仍然是信息的載體認(rèn)識(shí)的工具學(xué)生必須以它為憑借披文得意、入情悟理學(xué)習(xí)思想接受熏陶；另一方面它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象閱讀時(shí)不僅要接受信息更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身”這里說(shuō)的載體便是語(yǔ)言文字因此在教學(xué)中我還關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言接受寫(xiě)