云南的歌會 第二課時.doc

云南的歌會教學設計一、教學目標知識與技能目標：多角度品讀云南歌會的“活”，學習其表現(xiàn)民族文化的描寫手法。過程與方法目標：1、通過反復誦讀課文，欣賞品味文中語言片段，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。2、通過對課文的閱讀及教師的點撥，學會自主探究，提高解讀文章的能力，培養(yǎng)學生的語文情思。 3、通過多媒體技術進行拓展，關注民俗，培養(yǎng)學生欣賞美好事物的情趣。情感態(tài)度價值觀目標：在文章的解讀和多媒體技術有效利用中，讓學生感受云南人民和本地人民對生活的熱愛，由此自然生發(fā)學生熱愛生活的情感，從而增強學生傳承民族文化的使命感。教學重點：通過品讀、聽讀、悟讀感受云南歌會的活，學習其表現(xiàn)民族文化的描寫手法。教學難點：領悟文中蘊含的云南人民對生活的熱愛的情感，增強學生傳承民族文化的使命感。教法：1、啟發(fā)式教學法：啟發(fā)式教學法的主要特點，是強調自學為主，本節(jié)課學生要通過教師的啟發(fā)，在賞讀、研讀、悟讀三個環(huán)節(jié)中，主動的學習并掌握人物描寫的方法以及如何通過文字展示人的精神面貌。2、合作討論法： 通過合作討論，學生可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。本課教學中運用這一方法感知內容、品味語言。 3、多媒體演示法：多媒體是多種信息傳播的媒介，把多媒體技術引入語文課堂，充分運用視聽結合的多媒體課件，通過創(chuàng)設課堂教學的優(yōu)良環(huán)境和氛圍，增添教學內容的源頭活水，擴大教學信息量，發(fā)揮學生的潛能，促進學生個性發(fā)展，對培養(yǎng)學生學習能力有重要作用。學法1、朗讀法：“書讀百遍，其義自見”。在反復朗讀中理解內容，體會感情?？刹捎米杂勺x、齊讀、品讀等多種形式，引導學生多層次閱讀課文，深悟文趣。2、圈點批注法： “不動筆墨不讀書”。學生用不同的符號圈點出重點的字詞句及有疑問的地方，在相應的位置批注字詞句義及寫法、作用。運用圈點批注的學習方法，有助于養(yǎng)成良好的自學習慣。3、搜集信息法：課標提出要培養(yǎng)中學生收集處理信息的能力，學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關材料。課前布置學生上網(wǎng)查詢了解云南的風土人情以及敦煌本地的風土人情，并進行整理。這個課前預習既為下一步學習課文打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。教時：1課時二：教學過程（一）題記導入 走進文本（1分鐘）課件：“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。” -沈從文 在這句話中，我關注的是一個 “活”字，我想，這個“活”字給了我們再次走進云南的歌會一個新的角度，今天，我想和大家一起去解讀云南的歌會的內在的活力。（設計意圖：本環(huán)節(jié)借助多媒體課件使題記式的文字生動形象活潑多樣的展現(xiàn)出來，激發(fā)了學生學習本文的興趣，充分引發(fā)學生自己的生活體驗，進行自主學習。） （二）學習目標展示（1分鐘）課件：學習目標：多角度品讀云南歌會的“活”，學習其表現(xiàn)民族文化的描寫手法。了解民俗是人類文明積淀中一個重要組成部分，增強傳承民族文化的使命感。（設計意圖：在課的開頭就運用多媒體課件將教學目標一次性展示給學生，使學生一開始就胸中有數(shù)，學習起來自然有的放矢，對于重難點的突破又有指向作用，也體現(xiàn)信息技術的直觀式的學習優(yōu)勢。）（三） 第一板塊 賞讀人之“活”（10分鐘）這篇文章人物很多，通過上節(jié)課的學習，我們了解這篇文章中的主要的人物是：年輕女人 趕馬的女孩子 老鼓手教師和學生分別朗讀有關年輕女人，趕馬的女孩、老鼓手的段落和句子，并利用多媒體課件展示三個問題：課件：1從哪些方面可以看出人物的“活”2這些人物有沒有共同點呢？ 3文章通過什么方法展示人物的“活”的呢？（四）第二板塊 研讀景之“活”（10分鐘）“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎？”還有什么也是鮮活的呢 ？1、學生朗讀自然景物描寫的段落2、教師提問：“我發(fā)現(xiàn)剛才同學們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊，無非是云南當?shù)爻Ｒ姷幕B。這樣常見的景物我們怎么可以發(fā)現(xiàn)它的鮮活呢？課件：師生探究：1、找出段中你認為景物描寫活的語句，并說明原因。2、不少人認為，這一段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了歌會的主題，你怎么評價呢？（五）第三板塊 悟讀境之“活”靈動的人，活動的舞臺，孕育了云南的歌會的活力，我們說云南的歌會是一卷畫軸，徐徐打開，氤氳的是一幅幅更加靈動的民俗風情畫。1、同學們，回顧全文，在歌會中有個盛大的歌會場面就是“金滿斗會”，現(xiàn)在要請同學們快速瀏覽，找一找這種形式最重要的作用是什么呢？課件：2、云南人民傳承的僅僅是歌嗎？（設計意圖：三個板塊的學習，是本節(jié)課的重點，在師生進行自由讀、老師讀、齊聲讀的過程中，運用多媒體課件展示三個板塊中的主要問題，目的之一是問題直觀醒目，可以激起學生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)提取信息的能力，；二運用信息技術使師生交流、生生交流隨時隨地進行，逐步實現(xiàn)教學的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及師生互動的教學方式的改變，為突破重點做鋪墊；三是遇到問題能更方便快捷地協(xié)商解決，群體合作完成共同的任務，信息技術為學生提供了協(xié)作學習的條件，從而突破重點，提高學習效率。）3、暢游云南 關注民俗 課件：我國的民俗豐富多彩，是一本更為厚重的文化大書，這本書的內涵，需要我們時常用一顆敬重的心來靜靜感悟?，F(xiàn)在，讓我們欣賞一組圖片，在圖片與圖片的交疊中，重溫云南這片詩意土壤上的明媚與湛藍，再次感受那民俗中純樸自然的生命氣息。文字1：這是一片美麗的土地云南風光；圖片1：瀘沽幽蘭、東川紅土、麗江古韻、香格里拉。文字2：淳樸而勤勞的人們云南風情；圖片2：勞動場面，對歌場面，跳舞場面文字3：民俗作為一種民間文化，是一種文化符號更多民俗；圖片3：黎族插花節(jié)、白族三道茶、潑水節(jié)、舞獅、安塞腰鼓、慶元宵、賽龍舟。（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，多媒體課件展示云南歌會，圖文聲結合作用于人的視覺和聽覺，使學生接收信息快，并且記得牢，這就大大的提高了教學效率。學生通過觀賞圖片去感悟民俗，去理解云南歌會特殊的“活力”，可以培養(yǎng)學生欣賞美好事物的情趣。使學生在情感參與下積極主動的學習，再次強化重點的理解，并為難點的突破做鋪墊。 ）4、走進敦煌，守望敦煌課件：有人說，民俗是民族心底的聲音，它無時無刻不在我們身邊，滋養(yǎng)著我們的生命。最后，讓我們的視線回歸到腳下的這塊土地上，打開敦煌這幅卷軸，靜靜看，慢慢思，深深悟，悟一悟敦煌內在的生命活力。（?。W生互相交流自己通過網(wǎng)絡、生活、書籍、實地調查所獲取的有關敦煌的博大的民俗文化。（2）多媒體課件展示有關敦煌的六幅卷軸，讓學生感悟。課件：卷軸一：奇幻的瀚海風光。在月照流沙的荒漠，在沙舞枝頭的敦煌，歷史留下了敦煌，敦煌留下了我們，追尋歷史的足印被風沙卷起，望見的歷史卻沉淀心靈深處。 他們藏在風化的礫巖峭壁上，他們活在精美絕倫的壁畫中，卷軸二：穿越千年的敦煌。敦煌歷史跨越二千多年，這二千多年里從漢至今，中國歷史中的每一個時代都留給敦煌不同的印記和風格。經(jīng)歷了一代又一代人用信仰的力量構建的美麗而多彩文化，留下了一代人又一代人傳承的足跡。卷軸三：彩塑鐫刻的敦煌。在看似沒有生命的泥土里，我們會看到一代又一代的中國人把他們的精神氣質傳遞到這些泥土身上。泥土本身或許也是活的，要不然那些用泥土制成的塑像怎么那樣的美麗動人，那樣的吸引我們的眼球，讓人心動。這些偉大的作品，將時間凝固，彩塑藝術，將永久的傳承。卷軸四：飛天舞夢的敦煌。敦煌1600多的飛天，美妙的身姿，舞動的琵琶，飄逸的身姿，靈動的眼神，在動人的音樂中旋轉飛舞，無不展現(xiàn)出它的華麗唯美和神性的氣息。這是一種流傳了千年的舞蹈，帶給我們很多的感動，故事一直講到了今天，這種美的氣息在今天我們依然能享受和傳承。卷軸五：百年守望的敦煌。他們，常書鴻、張大千、王子云、樊錦詩將青春化作流沙，生命化作蓮花，和敦煌一起靜靜地守著孤寂，一守就是百年。他們是莫高洞窟中千萬神佛的守護神，他們留給自己的是百年孤寂，留給后人的卻是永遠的輝煌。卷軸六：今天的敦煌，向世界展示燦爛的文明之花，敦煌今天的美麗和靈動，來自民族文化深厚的積淀；敦煌鮮活的生命力，是靠著許多人的堅守而延續(xù)的，是一代人又一代人無悔的傳承。（設計意圖：在第一個環(huán)節(jié)，讓學生通過網(wǎng)絡等途徑收集整理資料，目的之一是讓學生關注地域文化，目的之二是培養(yǎng)學生收集整理信息的能力。在第二個環(huán)節(jié)，通過多媒體課件展示六幅卷軸，在視聽效果的享受中，讓學生關注本地區(qū)的民俗文化，豐富地域文化的了解。這些圖文資料來自大型紀錄片敦煌和網(wǎng)絡其他資源，目的是以直觀生動的豐富資源為依托，實現(xiàn)資源共享，讓學生開展課內外相結合德學習方式，使課堂自主學習和課后延伸的個性化學習成為可能。同時網(wǎng)絡資源豐富，可以更好實現(xiàn)教學設計的高效性，展示信息技術有效為教學服務的顯著優(yōu)勢。）（六）教學小結課件：同學們，讀讀沈從文，我們要說，請珍惜這來自民族心底的聲音。讀讀敦煌，我期待著大家在民族文化藝術的滋養(yǎng)下，每天都有燦爛的笑容，大聲放歌，讓生命鮮活滋潤地筆立于天地之間！我也期待大家去熱愛、傳承我們的民族文化藝術，讓他們大放異彩。（設計意圖：從教學設計的角度看，一堂完整的語文課，必須要有一個教學小結。教學小結要具備兩大功能，一是反饋課堂教學效果，二是課堂最后再次運用多媒體課件，將情感注入直觀的文字中，讓學生在文字中提升學生的情感態(tài)度價值觀，）（七）作業(yè)布置課件：A 課外通過網(wǎng)絡等途徑收集其他地區(qū)的民歌或民俗，在班級中交流。B 學習本課后，對保護和傳承民族文化藝術你有什么見解和建議？寫一篇感想。（設計意圖：由于學生興趣、水平和能力的差別，決定了作業(yè)要有內容和難易的區(qū)分，因此本課的作業(yè)布置注重了多樣性和層次性的劃分，通過作業(yè)來提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的和諧發(fā)展。）（八）板書設計云南的歌會沈從文人之“活”-精神風貌活 景之“活”-和諧 愛境之“活” 傳承（設計意圖：以“活”為中心點，展示三個層面的“活”，層層深入，揭示作者對生活、自然、民族藝術的關注和熱愛，從而引導學生關注我們的民族文化，培養(yǎng)學生傳承民族文化的使命感。）七 教學資源1、教師資源：充分利用教師的示范朗讀對學生進行朗讀指導，讓學生在讀中去品，去悟；課余搜集各民族民歌視頻，組織學生觀看，激發(fā)他們個性言說的欲望。2、本節(jié)課是在多媒體教室中進行完成的。義務教育課程標準實驗教科書；3、教育資源：專門為本課制作的ppt課件；網(wǎng)絡收集整理的有關云南的圖片和音樂以及有關敦煌的圖片和音樂。綜述：這堂課的設計，主要想體現(xiàn)三個特點：一是在信息技術手段的輔助下，逐步達成學習目標的學習，三個板塊運用多媒體課件中問題的設計，層層深入，圍繞“活”字進行充分分析和討論，使學生