《三角形的內(nèi)角和》說課稿.doc

三角形的內(nèi)角和說課稿 八達(dá)初級中學(xué)校：把建花一、 說教材 “三角形的內(nèi)角和”是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第五單元第3節(jié)的內(nèi)容。“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過角的度量、三角形的特征和分類等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗，也已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的規(guī)律，打下了堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課教材是按實驗、探究和驗證規(guī)律到歸納揭示規(guī)律最后實現(xiàn)靈活應(yīng)用規(guī)律，這樣的順序來編排的。我深入理解編排意圖，認(rèn)為教材為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神建立起了初步的平臺。我們教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神提供更廣闊的空間。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過操作活動探索發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內(nèi)角和是180度”的規(guī)律。2、能運用這一規(guī)律解決實際的問題。3、培養(yǎng)探究精神，發(fā)展空間思維能力，體驗動手動腦，探究發(fā)現(xiàn)驗證數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)重點：探索并掌握三角形的內(nèi)角和等于180，能應(yīng)用這個性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。教學(xué)難點：探索三角形內(nèi)角和等于180的過程。二、說教法、學(xué)法整個教學(xué)將體現(xiàn)以人為本，先放后扶的教學(xué)策略。放，不是漫無目的的放，而是為學(xué)生提供足夠的探究規(guī)律的材料和時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，扶，則是根據(jù)學(xué)生的不同探究方法和出現(xiàn)的錯誤，給予恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律。在教學(xué)中，學(xué)生通過測量、拼折、驗證等方式確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培養(yǎng)了觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了動手實踐、合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了探索能力和創(chuàng)新精神。三、說教學(xué)過程基于以上分析，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)引入。讓學(xué)生畫出幾種不同類型的三角形，以及一個平角是多少度。再提出問題：三角形的內(nèi)角和各是多少度。從而引出課題：三角形的內(nèi)角和第二，合作探究，驗證規(guī)律。通過談話導(dǎo)入：剛才，大家對三角形的內(nèi)角和進行了合理地猜想。然而，合理的猜想只是進行科學(xué)實驗的第一步，猜想還需要嚴(yán)密地驗證，那么你們有辦法驗證自己的猜想嗎？這一環(huán)節(jié)我設(shè)計為以下三步：1、操作感知。組織學(xué)生通過量一量、算一算初步感知三角形的內(nèi)角和。通過測量與計算，學(xué)生匯報計算結(jié)果，不同的學(xué)生可能會有不同的結(jié)果，有可能大于180或小于180甚至等于180，只要相對合理（允許一點誤差）都給與肯定。這時可引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（強調(diào)在排除測量誤差的前提下）：三角形的內(nèi)角和是180度。2、拼折驗證。組織學(xué)生小組合作探究，用實驗的方法驗證得出的結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生有困惑，有疑問，而正是這些困惑激發(fā)了學(xué)生更強的探究欲望，正是這些疑問，使得“合作”成為學(xué)生的內(nèi)在需要。針對探究過程中不同思維能力的學(xué)生，要做到因材施教。對于得出結(jié)論的學(xué)生要鼓勵他們思考新的方法，對于無法下手的學(xué)生，要啟發(fā)他們知道三角形的內(nèi)角和，我們可以把角合起來看是多少？能用什么方法將三個角合起來。在探究學(xué)習(xí)中，老師只是起一個引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入探究，盡可能用多種合理的方法，驗證結(jié)論。3、交流反饋，驗證規(guī)律。學(xué)生完成探究活動之后，在有親身體驗的基礎(chǔ)上，我將選擇不同方法的代表，在展示平臺上展示自己的探究過程，并說說自己是怎樣想的。我關(guān)注的將不是學(xué)生最后論證的結(jié)果，而是學(xué)生思維的過程。學(xué)生可能通過：拼一拼、折一折、畫一畫的方法，驗證得出三角形的內(nèi)角和是180度，并通過觀察對比各組的所用的三角形，是不同類型的而且大小不同的，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是具有普遍性的，對于任意三角形都是適用。第三，是解決問題，靈活應(yīng)用。揭示規(guī)律之后，學(xué)生要掌握知識，形成技能技巧，就要通過解答實際問題的練習(xí)來鞏固內(nèi)化。根據(jù)學(xué)生能力的不同，我將練習(xí)分為以下2個層次。1、基礎(chǔ)練習(xí)。要求學(xué)生利用“三角形內(nèi)角和是180度”在三角形內(nèi)已知兩個角，求第三個角。2、提高練習(xí)。針對不同思維能力的學(xué)生，我設(shè)計的思考題是要求學(xué)生應(yīng)用“三角形內(nèi)角和是180”的規(guī)律來解決問題，為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識點，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。這樣安排可以兼顧不同能力的學(xué)生，在保證基本教學(xué)要求的同時，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，啟發(fā)學(xué)生的思維活動。本節(jié)課通過這樣的設(shè)計，學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究互動中去，學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，而體驗到探索的甘苦，領(lǐng)略成功的喜悅，學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中成長，最終實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。第