語文蘇教版三年級下冊荷花練習

荷花教學設計姜堰區(qū)東橋小學教育集團 錢敏第一課時1、 美麗開場 1. 美麗傳說相傳王母娘娘身邊有一位非常美麗的侍女玉姬。玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織，十分羨慕，因此動了凡心，在河神女兒的陪伴下偷偷出了天宮，來到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的風光使玉姬流連忘返，她在湖中盡情嬉戲，到天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后，非常生氣，就用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并且永世不得再登南天。從此，天宮中少了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。2. 美圖美名 欣賞圖片（出示圖片），介紹別名（水中芙蓉、凌波仙子、水宮仙子、六月花神、君子花、天仙花）3. 美好寓意荷花是我國的傳統(tǒng)名花，有迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)，自古以來被人們看作是真善美的化身，是吉祥豐興的預兆，是友誼的種子。4. 美的表達當你們遇見荷花，會有怎樣的表達？（學生自由言說）5. 美的期待一名童話作家遇見美麗的荷花，會有怎樣的表達？一名語言藝術(shù)家遇見美麗的荷花，會有怎樣的表達？如果有一個人他既是出色的童話作家，又是優(yōu)秀的語言藝術(shù)家，他又會是怎樣的表達？很幸運，今天我們將會遇見這樣一個人，一個既會教書又會編書更會寫童話故事的葉圣陶爺爺。聽名字，大家也許有些陌生，但他的童話故事皇帝的新裝、稻草人（出示圖片），一定很熟悉了。葉爺爺遇見荷花，寫下荷花（板書課題），會帶給我們怎樣一種美的體驗呢？讓我們跟隨葉爺爺，走進文本，遇見荷花！2、 初識文本1. 自由讀文 出示閱讀要求，學生自由讀文 美文三讀 一讀，美文拾“玉”解決生字新詞 二讀，美文見“美”品讀美詞美句 三讀，美文識“趣”讀出情趣意味2. 交流展示 展示生字新詞學習成果。（教師相機進行難讀字音、重點字形、關鍵詞意的點撥與提醒。） 分享課文朗讀成果。 小組討論與全班交流：作者按照怎樣的順序來寫的？ 三、 學習首段 1. 點名讀第一自然段。 2. 交流：你知道了什么？（引導學生感知簡練的語言中包含的時間、地點、人物、事情等信息）你感受到了什么？（引導學生體會香濃花多，空氣清新，心情迫切）能不能通過朗讀來傳遞這些感受？ 3. 小結(jié)：作者進門聞香，便趕緊循香尋花，看得出他是一個愛花愛美愛生活的人。4、 書寫練習 1. 出示生字，分析字形，根據(jù)結(jié)構(gòu)，進行分類。2. 重點指導：蓬 翩 骨第二課時1、 導入新課1. 作者一進公園門，一陣清香就撲鼻而來?；ㄏ闶窍?qū)В髡呗勏銓せā?.過渡：來到荷花池，作者看到的是怎樣一番景象呢？讓我們跟隨作者走進第二自然段。二、學習第二自然段1. 自由讀文，點名讀文。2. 交流：在荷花池邊，你看到了什么？你仿佛還看到了什么？3. 也許，同學們還能用敏感的心靈之眼看到很多很多，有的或許只可意會不可言傳，讓一切盡在朗讀中吧！再次讀文。4. 同學們從無聲、靜止的文字中讀出了動感，讀出了情趣，讀出了畫面！這可要歸功于作者語言的精妙！大家都來比一比，評一評，哪個詞語用得最恰如其分，最富有情趣？（相機引導學生運用比較法，體會“冒”字的妙用：冒與鉆，意思相近，但“冒”是第四聲，帶進句子里讀起來更有力度，更有節(jié)奏；冒與探，“探”有小心翼翼的感覺，沒有“冒”表現(xiàn)的勇敢、執(zhí)著）5. 葉爺爺妙筆生花，寥寥幾筆，就將一池的荷花的萬千風姿描寫得楚楚動人，栩栩如生，讓我們再來細細回味一下吧?。ǔ鍪荆河械?有的 有的） 齊讀，可以根據(jù)自己的理解配上手部動作！ 能不能分別用一個詞來表達三種開放的形態(tài)？（微開全開未開） 老師帶來了幾張美美的圖片，想不想欣賞一下？有什么感受？老師也給它們起了美美的名字?。ǔ鍪荆盒『沙蹙` 欣然怒放 含苞待放）好聽嗎？美美的讀出來！ 除了這三種姿態(tài)，還可能會有什么姿態(tài)？（出示圖片）半開半謝半凋零，殘缺也是一種美！沒有了盛開時的燦爛，卻迎來了豐收的果實（出示圖片：蓮蓬圖）。 讀完這段話，同學們有建議要送給葉爺爺嗎？（可以把句號改為省略號）三、學習第三自然段 1. 教師引讀引說：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；看看這一池的荷花，都很美。但他們的美各不相同，一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的美麗，這就叫做各美其美！（出示圖片）同學們，你們能否像作者一樣，用上“有的有的有的”這樣的句式，描繪出不同姿勢荷花的美？同桌一起試試看！ 同桌交流，全班分享。 同學們的本領可真了不起，能與作家媲美，葉爺爺是妙筆生花，你們卻能口吐蓮花！誰能將心中荷花美麗的風姿帶進課文，一起讀出來！2. 教師引讀：在葉爺爺?shù)难劾?，這一池荷花美得像一幅畫，一幅活的畫（出示第三句話）。 為什么是一幅活的畫？ 誰有超凡本領，能畫出這樣一幅活的畫？ 哦！這本領非凡的的畫家原來是大自然呀！她還是個神奇魔法師，不要筆來不用紙，就創(chuàng)造了這樣的美麗，是不是很了不起？我們給大自然點個贊！謝謝它創(chuàng)造了美麗！所以，我們既要熱愛她，更要保護她！ 帶著這樣的情感，我們齊讀這句話。4. 大自然的本領了不起，作家葉圣陶爺爺?shù)谋绢I也很了不起！第三自然段只有三句話，卻藏著寫作的一大妙法，如同“芝麻開門”咒語一樣，誰發(fā)現(xiàn)誰就能擁有寶藏，是什么呢？ 動畫演示：分兩次、兩種顏色出示第三自然段。（前兩句寫看到的荷花，第三句寫的是想象；前兩句直接寫荷花之美，第三句是間接寫荷花之美） 女生讀一二兩句，男生讀第三句，體會虛實結(jié)合、直接與間接結(jié)合的寫法。 評價過渡：聽得出，大家喜歡著作者的喜歡，驚嘆著作者的驚嘆，仿佛也成了在池邊看荷花的人！成了這幅活畫中的人！ 四、學習第四、五自然段 1. 葉爺爺不愧是一位出色的童話家，滿池的荷花讓他喜不自禁，更讓他浮想聯(lián)翩，我們走進第四自然段去感受感受！自由讀。 2. 喜歡這段話嗎？用美美的朗讀與大家分享一下你的喜歡?。c名讀）能交流一下你朗讀后的感受嗎? 3. 多么美妙的感覺呀!同學們，請輕輕閉上眼睛，深吸一口氣，跟著老師，靜靜地，靜靜地冥想，隨葉爺爺一起遨游他那神奇的童話世界! 播放輕音樂，教師輕聲朗讀。 輕輕睜開眼睛，告訴老師：你看到了什么？聽到了什么？你可能還會有怎樣美好的經(jīng)歷呢？ 4. 看來，同學們與作者葉圣陶有著一樣非凡的想象力！現(xiàn)在老師有一個疑問：作者怎么會產(chǎn)生如此想象？生活中，你有過這樣情況嗎？ 5真是因為作者沉醉其中，所以，過了（出示最后一段）好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。 6. 文章結(jié)尾就這一句話，看似輕描淡寫，卻巧妙地將作者拉回到了現(xiàn)實世界，更與文章的第一自然段（出示第一段）相互呼應，這就叫首尾呼應！妙，實在是妙！不愧是了不起的語言藝術(shù)家！5、 總結(jié)全文1. 同學們，課文學完了，意猶未盡？談談自己的收獲吧！2. 荷花是美麗的，描寫荷花的文字也是優(yōu)美的，課文中一定有最打動你心弦的精彩語句，請拿出筆本，美美的寫一寫，