【教學(xué)設(shè)計】《流星》（河北大學(xué)）.doc

流星教學(xué)設(shè)計 教材分析流星作者韓松，這篇小說發(fā)表于1991年。當(dāng)時作者已進(jìn)入新華社工作，擔(dān)任了望東方雜志副主編，此時他剛剛發(fā)表宇宙墓碑不久，這時韓松的作品已呈現(xiàn)出了哲理，性、思辨性融人科幻故事而產(chǎn)生的獨(dú)特的深邃。在流星中，這種理性的思考更為成熟。 教學(xué)目標(biāo)流星是一篇幻想小說，作者通過大膽的想象，寫宇航員凌偉在被飛船拋下后的所見、所聞、所感，以及機(jī)器人羅諾與主人凌偉聯(lián)絡(luò)的經(jīng)過，表現(xiàn)了科學(xué)的神奇、宇宙的變化莫測。【知識與能力目標(biāo)】1. 了解科幻小說的特點(diǎn)；2. 了解心理描寫對刻畫人物形象的作用，并學(xué)會在寫作中運(yùn)用這種寫法?！具^程與方法目標(biāo)】1. 熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)層次；2. 仔細(xì)研讀重要語段，學(xué)習(xí)本文生動形象的語言。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】分析人物形象，學(xué)習(xí)凌偉堅忍的性格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)層次；仔細(xì)研讀重要語段，學(xué)習(xí)本文生動形象的語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 了解心理描寫對刻畫人物形象的作用，并學(xué)會在寫作中運(yùn)用這種寫法。 課前準(zhǔn)備 1.多媒體課件。2.搜集流星相關(guān)圖片、資料。 教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)，積累知識1. 易讀錯寫錯的字 怏( ) 噎( ) 撳( ) 攫住( ) 思忖( ) 狐疑( ) 對峙( ) 裊裊( ) 黯然( ) 痙攣( ) 躥出( ) 詭計( )彌留( ) 隕星( ) 遁走( ) 晨曦( ) 無動于衷( ) 熱淚盈眶( ) 束手待斃( ) 影影綽綽( )海市蜃樓( ) 饑腸轆轆( )2.多音多義字綽 泊 薄cho() b() bo()chu() p() b( )3本課生字詞典隕( )：隕落。如：隕石。攫( )：抓；奪。如：攫取。遁( )：逃走。如：遁去。隱藏；消失。如：隱遁。怏( )：不高興，不滿意。如：怏怏不樂。忖( )：細(xì)想；揣度。如：暗忖。曦( )：陽光(多指清晨的)。如：晨曦。4.重要詞語釋義思忖：考慮。對峙：相對而立。彌留：病重將要死亡。怏怏：形容不滿意或不高興的神情。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。無動于衷：心里一點(diǎn)也不受感動；一點(diǎn)也不動心。影影綽綽：模模糊糊，不真切。不可思議：不可想象，不能理解。惱羞成怒：由于羞愧怨恨而發(fā)怒。束手待斃：比喻遇到危險或困難，不積極想辦法解決，卻坐著等死或等待失敗。海市蜃樓：光線經(jīng)密度分布異常的空氣層，發(fā)生顯著折射或全反射時，把遠(yuǎn)處景物顯示在空中或地面的奇異幻景。常發(fā)生在海邊和沙漠地區(qū)。二、了解背景，把握作品 1.作者作品韓松，1969年出生于重慶，本科就讀于西南師范大學(xué)外語系，碩士畢業(yè)于武漢大學(xué)新聞學(xué)院。1991年，他以優(yōu)異的成績考入新華社，歷任對外部記者、主任，了望東方雜志副主編。在這期間，他撰寫了大量報道中國文化動態(tài)的新聞和專訪。由他參與或單獨(dú)創(chuàng)作的長篇新聞作品包括政論性報告文學(xué)妖魔化中國的背后和有關(guān)克隆技術(shù)進(jìn)展的報告文學(xué)人造人。2.文題背景流星這篇小說發(fā)表于1991年。當(dāng)時作者已進(jìn)入新華社工作，擔(dān)任了望東方雜志副主編，此時他剛剛發(fā)表宇宙墓碑不久，這時韓松的作品已呈現(xiàn)出了哲理，性、思辨性融人科幻故事而產(chǎn)生的獨(dú)特的深邃。在流星中，這種理性的思考更為成熟。三、合作探究，研讀文本1.宇航員凌偉面對變幻莫測的“魔幻星”采用了怎樣的斗爭策略，其結(jié)果怎樣?作者寫這一情節(jié)的作用是什么?凌偉面對古怪的“魔幻星”，首先想到要讓強(qiáng)敵覺得自己很強(qiáng)大，來給對方一個下馬威。一切生命體首先關(guān)注的必然是自己機(jī)體的存在，凌偉決定以此為突破口，采取措施給對方以一擊。他利用自己身上僅有的“武器”高壓濃縮氧，將石頭縛在氧氣瓶上，順著星球自轉(zhuǎn)的方向，打開氧氣瓶閥門，用力向上擲，頓時大地顫抖痙攣。凌偉這一壯舉，換來的是一夜的寧靜。他的這次努力宣告失敗。凌偉在彌留之際仍然想到自己要與魔幻星展開斗爭，他決定要積攢力量，待魔幻星出擊時再后發(fā)制人。結(jié)果一天一夜后，沒有任何動靜，至此凌偉的兩次斗爭都宣告失敗。作者描寫這一情節(jié)，使行文富有波瀾，推動了情節(jié)的發(fā)展，引出下文與機(jī)器人羅諾聯(lián)系等情節(jié)。2.文中為什么要寫流行在宇航員中的傳說?這一傳說是文中的妙筆，后文中凌偉的想象及做法，都是以這個傳說為基礎(chǔ)展開的，因?yàn)橛心Щ眯堑拇嬖?，才有凌偉想要擺脫其控制而采取的傷其機(jī)體的行動，才有裝死以利再戰(zhàn)的斗爭經(jīng)歷，才能有與機(jī)器人羅諾取得聯(lián)系返回地球的情節(jié)。這個傳說在文中起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用，使故事情節(jié)一波三折，富有神秘的色彩。3.怎樣理解文中人物的精神之美?凌偉是一個普普通通的宇航員，他在執(zhí)行任務(wù)過程中的特殊經(jīng)歷，使他的精神之美得以展示。這是所說的精神之美，不是慷慨赴難，不是以獻(xiàn)身事業(yè)、殞命太空為崇高，而是在未知的世界里有積極探索和不言放棄的努力。人的生命是寶貴的、無價的，不應(yīng)該輕易放棄，凌偉的所作所為體現(xiàn)了這樣一種生命觀。為了重返地球，他做了各種各樣的抗?fàn)?，即使誤以為遇上充滿危險的魔幻星的時候，他也沒有放棄生存的努力。他試圖與魔幻星對峙的勇氣就來自于此。為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，他積極探索，大膽嘗試，失敗了也絕不停止努力，這種身處逆境甚至絕境時所表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取的精神，這種頑強(qiáng)自救的態(tài)度，體現(xiàn)了他對生命的尊重。四、賞析語句，探究寫作技巧1. 語言運(yùn)用（1）運(yùn)用比喻，語言生動形象。文中寫凌偉主動向“魔幻星”進(jìn)行攻擊后，結(jié)果“魔幻星像預(yù)先打了麻藥，無動于衷”，當(dāng)凌偉與機(jī)器人羅諾聯(lián)絡(luò)之后，他懷疑是魔幻星用詭計在騙他，機(jī)器機(jī)人在最后現(xiàn)出飛船時，文中又用了比喻的手法，“凌偉只覺眼前一亮，地表的沙石像皮膚一樣掀開了。煙塵過后，面前赫然躺著那艘飽經(jīng)風(fēng)霜的飛船”，文中寫幻境消失時用了“又輕煙般隱沒了”，這些比喻，生動貼切，使語言形象生動，增強(qiáng)了表達(dá)效果。（2）文中多處都運(yùn)用了描寫的方法。如：“他順著星球自轉(zhuǎn)的方向，打開氧氣閥門用力向上一擲。地上沙石被噴激出一片煙霧，細(xì)瓶帶著石頭一瞬間消失在夜空中，凌偉似乎感到大地在顫抖和痙攣。”此段文字，作者運(yùn)用了動作和景物描寫，生動地寫出凌偉向“魔幻星”發(fā)出攻擊的全過程，使人如臨其境，如見其人。景物描寫細(xì)膩傳神，生動地寫出濃縮氧沖擊石塊對魔幻星所產(chǎn)生的殺傷力。又如“當(dāng)?shù)谝荒ǔ筷卣者M(jìn)來時，凌偉看見面前長出密集的柑橘林和猴面包樹。樹叢中升起裊裊炊煙，散發(fā)出烤鹿肉的香味。一切似乎都在嘲笑這個偷雞不成蝕把米的地球人”。這段文字，描寫了在朝霞里的林中的景物，“柑橘林”“猴面包樹”“烤鹿肉的香味”，這些看似平常的事物，對饑腸轆轆的凌偉卻充滿了誘惑，生動的描寫中，反襯出主人公難以平靜的內(nèi)心世界。2.技法運(yùn)用(1)構(gòu)思巧妙，情節(jié)一波三折。本文是一篇科幻小說。作者在行文設(shè)計上匠心獨(dú)具。文章開頭作者將主人公凌偉置于太空中修理衛(wèi)星，然后想象碰到流星雨時，機(jī)器人在慌亂中使飛船掉頭，這樣凌偉只能抓住石棱飄于太空了，故事由此展開。凌偉落到亮星上后，醒來看到的是機(jī)器人發(fā)出的畫有地球景色的圖片，這使凌偉陷入恐懼之中。之后用一個神秘的傳說牽制凌偉的思路，使他產(chǎn)生錯覺，誤以為自己掉在了魔幻星上，在與“魔幻星”的屢次斗爭中，凌偉由滿懷希望到絕望而要放棄自己的生命，最后經(jīng)過艱辛的努力，他終于與機(jī)器人羅諾取得聯(lián)系而成功返航。整個情節(jié)設(shè)計巧妙，懸念迭起，環(huán)環(huán)相扣，一波三折，令人稱道。(2)想象合理。這篇科幻小說，作者憑借大膽的想象，讓宇航員凌偉離開飛船，抓著石棱飄移太空，落到“亮星”上與宇宙抗?fàn)帲n茫的宇宙、可怖的幻境，孤獨(dú)、饑餓、希望、失望、絕望，主人公經(jīng)歷了艱難的心路歷程。在抗?fàn)幹?，他用濃縮氧氣沖擊石頭擊打“魔幻星