幼兒移情與親社會(huì)行為的培養(yǎng).doc

教學(xué)資料范本幼兒移情與親社會(huì)行為的培養(yǎng)編 輯：_時(shí) 間：_移情與幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)(empathy and cultivating of young childrens pro-social behavior)親社會(huì)行為是指那些符合社會(huì)期望、對(duì)別人有益或?qū)ι鐣?huì)具有積極影響的行為.包括謙讓、分享、合作、關(guān)心、助人、撫慰、捐贈(zèng)等。親社會(huì)行為是一種積極的社會(huì)行為.對(duì)于幼兒來說具有重要的價(jià)值與意義。它有利于幼兒形成和維持良好的人際關(guān)系.是幼兒社會(huì)化的重要組成部分.也是衡量幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。幼兒親社會(huì)行為的發(fā)生與發(fā)展受到多種因素的影響.如幼兒本人特征、成人教養(yǎng)方式、人際關(guān)系、生活環(huán)境、文化背景等。其中.幼兒自身的移情能力是影響幼兒親社會(huì)行為的非常重要的因素.它是促使幼兒出現(xiàn)親社會(huì)行為的主要?jiǎng)恿?。移?又稱情感移人.是指個(gè)體覺察到他人的情緒情感時(shí).體驗(yàn)到與他人相同的情緒情感。移情包括認(rèn)知過程和情感過程。認(rèn)知過程是指個(gè)體對(duì)別人的情緒情感的理解.包括辨別、區(qū)分與情緒情感有關(guān)的線索.推測(cè)他人的內(nèi)部情感狀態(tài).對(duì)他人情緒情感產(chǎn)生的原因進(jìn)行推理與判斷等；情感過程則是指個(gè)體對(duì)他人情感作出的情緒反應(yīng).即個(gè)體體驗(yàn)到別人正在體驗(yàn)的情緒情感。發(fā)生移情時(shí).認(rèn)知過程與情感過程是相互聯(lián)系、相互作用的。移情是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)親社會(huì)行為.尤其是利他行為的重要因素。移情能幫助幼兒站在別人的立場(chǎng)上去理解當(dāng)時(shí)的情境.覺察到別人的處境.理解別人的需要和情緒情感；移情還能在幼兒的情緒情感與別人的情緒情感之間建立一種聯(lián)系.使幼兒產(chǎn)生與別人共鳴的情緒情感。這些在移情中產(chǎn)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)極有可能讓幼兒產(chǎn)生幫助別人、減輕別人痛苦的動(dòng)機(jī).從而激發(fā)并促使幼兒出現(xiàn)親社會(huì)行為.尤其是利他的助人行為。幼兒的移情能力與幼兒的心理發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)增加有密切的聯(lián)系.它隨著幼兒年齡的增長而不斷發(fā)展.尤其在4-5歲.是幼兒移情發(fā)展的加速期。因此.成人要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的移情能力.從而促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)生與發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的移情能力.目的是提高幼兒理解別人的處境.體察別人的情緒情感.并產(chǎn)生共鳴性情緒情感的能力。幼兒移情能力的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面：情緒認(rèn)知能力的培養(yǎng)和移情體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師可以通過教學(xué)、游戲、日常生活等各種途徑.采用故事討論、錄像觀評(píng)、戲劇扮演等多種方式培養(yǎng)幼兒的移情能力：區(qū)分和識(shí)別不同的情緒情感。教師可以讓幼兒觀看臉譜圖片或情境表演等.讓幼兒辨別與情緒情感有關(guān)的線索.識(shí)別不同的情緒情感.提高幼兒對(duì)情感的覺察、判斷能力。知覺并想像別人的情緒情感。教師可以通過故事、圖畫、錄像等形式.讓幼兒想像并討論其中人物的情緒情感.提高幼兒對(duì)別人情緒情感的敏感性.促使幼兒產(chǎn)生移情性情感體驗(yàn)。體驗(yàn)別人的情緒情感。教師可以提供一種假設(shè)的社會(huì)情境.讓幼兒扮演某種角色.進(jìn)行情感