淺談如何提高小學生的作文水平.docx

淺談如何提高小學生的作文水平隨著高年級語文課堂的目標要求，要提高學生的作文水平，在教學中方法要得當。適當多練習是有效方法之一，而要讓學生多練，首要的問題是讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。小學作文教學是小學語文教學的重難點，是培養(yǎng)學生綜合能力的訓練。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)許多小學生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考，導致每次寫作時，都怕寫、難寫，無從下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數(shù)學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結(jié)果寫出來的作文，自然千篇一律，內(nèi)容虛假不實，空洞無力；語言干巴巴，毫無生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對這樣的現(xiàn)象，結(jié)合平時的教學實踐，汲取他人的研究成果，談談自己的認識與體會。一、 激發(fā)學生的寫作興趣提高學生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認為提高學生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學生的寫作興趣，因為興趣是學生寫好作文的潛在動力，是把學生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩亍垡蛩固拐f過“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中遇到的許多學生的寫作困難，小學作文教學中遇到的最大問題是：好多學生怕寫作文、不會寫作文。針對這種情況，我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學生的寫作興趣，應幫助學生解決寫作困難的途徑。引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生輕松愉快繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內(nèi)容。小學語文課程標準指出，小學生作文，就是練習把自己看到、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文學表達出來：有具體的內(nèi)容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想象。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗看出，傳統(tǒng)的作文命題方式，很難使學生展開思維的翅膀，很難使學生說真話，說實話。因此，作文命題應開放，出寬題，不要在在題目某方面提出要求，給予限制。實際上，也就是在某些方面限制了學生的思路，即限制了學生的思維發(fā)展的方向。因此，在內(nèi)容方面應該緊緊圍繞孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，教師可以出一組作文題目，讓學生根據(jù)自己的實際情況挑選一個來寫。例如：媽媽，我想對你說；我的媽媽；我的爸爸 ；或者干脆出一個半命題作文“我的 ”及其他一些題目，讓學生補充完整后再作文，效果肯定好得多。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行舉此和表情，游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然就會談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。這樣其結(jié)果雖然游戲題材一樣，但是在活動過程中，每個學生各有各的具體的想法、做法、結(jié)果就會獲得不同的感受等等，這樣學生寫出來的作文肯定各有千秋，各不相同，并有諸多趣味的。第二，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。評價是教育過程中教師、教育管理人員經(jīng)常進行的一種活動。蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習的興趣?！庇捎趯W生的個別差異，起點不一樣，以同一個標準來衡量所有的學生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學生的積極性。在教學過程當中，我經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發(fā)他（她）對作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進。第三，辦好班級的習作園地。教師每隔一段時間就將學生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嘗。選到的同學就會信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。另外，還可以鼓勵并指導學生向相關(guān)報刊、雜志單位投稿發(fā)表。如習作爸爸戒煙、秋天的校園等在報刊上發(fā)表后，在學生中引起了強烈的反響，學生的寫作興趣倍增，很多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好作文，并經(jīng)常主動交給我修改。第四，開展形式多樣的活動，激發(fā)寫作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺閱讀自己的優(yōu)秀習作，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段，根據(jù)小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強的特點，開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質(zhì)量。二、 培養(yǎng)學生的觀察能力， 積累作文素材。在日常生活中，我們要接觸許許多多的事情。在眾多的事物中，我們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關(guān)，有的會讓我們感興趣，從而引起我們的關(guān)注。農(nóng)村小學生應該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢？首先，教師要指導他們根據(jù)自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到郊外尋找春天的腳步為例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水，根據(jù)每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內(nèi)容來進行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、特征；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實可信。再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園內(nèi)的“上下樓道，請*右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發(fā)現(xiàn)有的學生視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩，相互追逐；有的學生特別遵守紀律。回到教室之后，學生們紛紛發(fā)言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得。三、培養(yǎng)學生的認識能力，豐富作文內(nèi)容。生活是作文和源泉，沒有生活就沒有作文內(nèi)容。豐富學生的生活內(nèi)容，除了抓課堂教學這一重要的陣地外，最好的方法是開辟第二課堂活動，為教育服務。培養(yǎng)學生寫作能力的根本在于培養(yǎng)學生的認識能力。同一個教室里同一個教師教出來的學生會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這并不是教師教學的不力，也不是學生不愛學，其根本原因在于：有些教師只注重作文基本方法的教學，多是談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾等，這些方法需要教，但學生很快就會掌握了。更多的是要提高學生的認識能力，豐富學生的作文內(nèi)容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的內(nèi)容，所以，在教學時，教師應把大部分時間用在內(nèi)容的教學上，這個“內(nèi)容”，從文學理論來講指的是，作者按照他的世界觀（包括美學觀點）所認識的、在作品中所描繪的現(xiàn)實生活觀象，以及作者對這一現(xiàn)實生活現(xiàn)象的主觀評價。也就是說，寫文章就是作者寫對他所寫的社會生活和客觀事物的認識。正如唐代著名詩人杜甫，如果他不是目睹當時的社會現(xiàn)實，并有所認識，就不會有石壕吏這樣的名作。所以，要提高學生的作文能力，教師應著眼于教養(yǎng)學生的認識能力。這樣既能豐富學生的生活，拓寬他們的視野，又有利于培養(yǎng)他們運用所學知識分析和解決問題的能力，從而提高孩子的認識能力，當然了，不管是課堂上還是課外，教師的指導是致關(guān)重要的。比如上落花生一文，多數(shù)學生都只知道它美味可口，而許地山卻對它有特殊的看法，才寫出落花生那篇文章來?；ㄉ恢v究外表，而是實實在在的人物的精神的寫照，從落花生中我們可以認識到做人的道理。這樣，學生無論立什么樣的主題，選什么樣的材料，在豐富生活內(nèi)容的基礎上，對所寫的東西有深的認識，這樣就可以把作文提升一個高度。做到“言之有理”，寫文章就不會有大問題了。四、 展開想象的翅膀， 提高想象能力。新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于農(nóng)村小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏感的感知能力和想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個重要因素，想象力豐富的學生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學生就能把話說活，描寫就能生動形象，繪聲繪色。如在觀察某一事物時，就可以隨意的想它的過去、未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學生想寫什么，有一位學生說要寫黃色的咖啡貓，還有同學說要寫正義的、反面的咖啡貓。這時，同學們都笑了，但我肯定了他的想法。后來他根據(jù)動畫片咖啡貓寫了一篇童話式的作文，內(nèi)容很好。是講一個村子里一位老奶奶養(yǎng)了一只黃色咖啡貓，是一只神通廣大，愛做好事的貓，它在這個村子里抓了很多小偷，從此小偷再也不敢來了，很有童趣。有時在教學中有目的地給出一些具有想象性的題目，如假如我是一位老師、二十年后的我寫作文時，要求他們把見到的，聽到的寫下來，固然不錯。再把想到的，如觀賞某處秀麗景物時，有秀麗山川聯(lián)想到祖國的大好河山，人民群眾的幸福生活。這樣，寫出來的文章內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”這說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文并且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中，提高作文水平。五、 聽說讀寫相結(jié)合，提高學生的語言表達能力。要寫好作文，必須有較好的文字基礎。其最最基本的方法就是要多練。由于農(nóng)村小學生聽到的、看到的、閱讀的、練習的都很少，造成知識面窄，詞匯貧乏，所表達不具體、不確切、不生動。如何提高他們的語言表達能力呢？我認為把聽說讀寫有機結(jié)合是一條最有效的途徑，因為作文是這幾種綜合能力的訓練。首先，我們要抓住小學生都愛聽故事的特點，因為他們好奇，教師要選擇好學生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完后要鼓勵學生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅實鋪墊的，所以要著重訓練小學生的說話能力。如何訓練呢？我認為在練習前，明確聽、說的要求，提出要點，幫助學生抓住主要內(nèi)容。聽一個什么道理，還要注意引導學生分清主次，理清層次，用略述和詳述的方式進行復述。采用這些方法，既可避免學生死記硬背，又可以養(yǎng)成說話時把握中心，記住要點的好習慣。其次，從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，從讀中學寫，讀寫相結(jié)合起來?！皠谟谧x書，逸于作文” “讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都說明了讀書對寫作的作用，其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡能寫出千古流傳的好文章，就在于他們熟讀及背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。在閱讀中可以學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方式。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生觀察分析，遺詞造句，連句成段，連段成篇。每學習一篇課文，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。小學時期是記憶力最強的黃金時代，多讀書，多儲存好詞佳句，文章中的好的語言也就自然而然地就用到作文里去了。最后，聽說讀寫相結(jié)合。寫是重點，聽說讀是練習寫的基礎。小學生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然后引導他們仿寫。茅盾先生曾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，又是練習的最初形式”，指導學生從仿寫起步學習寫作，仿中求創(chuàng)，無