《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

角的初步認(rèn)識(shí)教案教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)角，知道角各個(gè)部分的名稱；認(rèn)識(shí)角。2、在認(rèn)識(shí)角的過程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)角，會(huì)表示角，分清鈍角、直角、銳角。教學(xué)用具課件、實(shí)物。（扇子、鐘表、五角星）學(xué)生用具三角板、剪刀、紙板教學(xué)過程（一）師：同學(xué)們你們喜歡小制作嗎？有一天，、小明完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來：“快來看，紅五星上有許多”（老師故意停頓）學(xué)生觀察五角星。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情）師：對(duì)就是角，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?？吹竭@兒，你能提出什么問題？學(xué)生觀察情境圖，表達(dá)自己的看法，可能提出的問題有：1、那里有角？2、什么是角？（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)）（二）師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？同學(xué)交流觀察到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。師：你能說說你觀察到的角是教師什么形狀的嗎？學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。（注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）課件演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。理解角，認(rèn)識(shí)角學(xué)生通過自己的感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。（注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）（將上面提到的扇子更換為張開的剪刀這樣所提供的三個(gè)物體所含有的角，都是由直邊組成的，都是標(biāo)準(zhǔn)意義上的角，而對(duì)于弧線，又在何時(shí)辨析呢？總不能直接告訴吧。為突破這一認(rèn)識(shí)的障礙，我們又設(shè)計(jì)了摸角的游戲。師：閉上眼睛，從你的學(xué)具袋中摸出有角的物體？（有三角尺，半圓、圓等）（生舉出三角板）師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢？生1：刺手，尖尖的。師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同？生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。（師板書：直直的。）師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點(diǎn)，直直的線叫邊。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在觸摸、比較、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到了角的感覺，辨清了角的結(jié)構(gòu)，提煉出了角的組成要素，這是學(xué)生自己的感知，而不是教師的灌輸。）師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？學(xué)生命名。（知道角的組成）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。師：你能做出一個(gè)角嗎？學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。（能夠充分發(fā)揮想象，想出不同的做角方法）（三）師：你能指一指圖上其他的角嗎？到情境中找角。（關(guān)注學(xué)生的觀察能力）課件展示在實(shí)物中抽象出來的角。觀察并再次認(rèn)識(shí)角。師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？小組交流，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)。（1）這些角有大有小。（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣。（關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程）師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看，直角符號(hào)像什么？你還能在哪里見過直角？在直角上標(biāo)出直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找。（讓學(xué)生通過