沁園春.雪-教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課.doc

沁園春.雪教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課【教學(xué)目標(biāo)】 能夠有節(jié)奏有感情地朗讀課文， 能夠感受使人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心； 【重點(diǎn)】：體會(huì)詩(shī)詞語言的凝練，理解“詩(shī)化”形象的內(nèi)涵； 領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。【難點(diǎn)】：理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動(dòng)詞和“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義； 理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)論，體會(huì)他豪邁的情懷，樹立正確的歷史觀。 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們！說到雪，你們會(huì)有怎樣的感受呢？或者說你們會(huì)怎樣來形容雪呢？是的，我們會(huì)用（白雪茫茫、青松傲雪、純潔）來形容她，或許也會(huì)想起堆雪人、打雪仗的情景。那么，毛澤東主席心中的雪詩(shī)怎樣的呢？今天，就讓我們到沁園春.雪中去感受一下吧?。ㄕ?qǐng)同學(xué)們翻到課本第一課沁園春.雪，朗讀一遍課文） 二、 走進(jìn)作者，了解常識(shí) 我們常說，要讀懂一首詩(shī)或者一篇文章，了解作者及其寫作背景，有助于幫助我們更好的讀懂課文！那么，本文的作者有著怎樣的情況呢？同學(xué)們有誰知道的可以跟老師先講講“你了解到的毛澤東？”。 同學(xué)們可能知道：毛澤東是中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨的主要締造者和領(lǐng)袖；毛澤東是中國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人； 是的，同學(xué)們都知道，毛澤東是中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨的主要締造者和領(lǐng)袖，他是中國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人；但同學(xué)們還一個(gè)知道：毛澤東主席字潤(rùn)之，筆名子任。同時(shí)應(yīng)了解：他1893年生于湖南韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。早年就讀于湖南第一師范學(xué)院，即開始革命活動(dòng)，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。平生于政務(wù)、軍旅之暇，喜愛詩(shī)詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。著有毛澤東選集5卷，遺墨輯有毛澤東書信手跡選、毛澤東題詞墨跡選、毛澤東詩(shī)詞手書、毛澤東詩(shī)詞選。本文選自毛澤東詩(shī)詞選。 了解了作者，那么關(guān)于課文的寫作背景，同學(xué)們能否在課文中找到線索或者答案呢？給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間找一找、想一想！ 線索：課文題目下的時(shí)間1936年2月。 是的，從1936年2月我們可以看出，這首詞寫于1936年2月，通過它，我們能聯(lián)想到關(guān)于寫作背景的一些東西。 寫作背景：遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。在1936年2月，毛澤東率“中國(guó)人民紅軍抗日先鋒軍”渡過黃河，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)往綏遠(yuǎn)對(duì)日作戰(zhàn)。在繕寫清澗縣袁家溝籌劃渡河時(shí)飄起了鵝毛大雪，因此，寫下了這首詞。毛澤東同志1945年10月7日致柳亞子先生書中說：“初到陜北看見大雪時(shí)，填過一首詞?！奔粗^此闋。1958年12月21日又批注道：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕，只能如是，須知這是寫詩(shī)啊!難道可以謾罵這一些人們嗎？別的解釋是錯(cuò)的。末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)?！北酒状握焦_發(fā)表于詩(shī)刊1957年1月號(hào)。1945年10月，毛澤東同志在重慶曾手書此詞贈(zèng)柳亞子先生，11月4日，重慶新民報(bào)晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報(bào)紙相繼轉(zhuǎn)載。但多有訛誤，不足為據(jù)。1951年1月8日，文匯報(bào)附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。 三、 朗讀課文，整體感知 了解完了這些，下面，就讓我們走進(jìn)沁園春.雪，體會(huì)毛澤東心中雪的美！ 1、播放沁園春.雪的朗讀帶。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，在聽的過程中糾正讀音，劃出重音和停頓，掌握其朗讀節(jié)奏，體會(huì)其豪邁情懷。 字音：成吉思汗（hn），分（fn）外，妖嬈（ro），競(jìng)（jng），俱（j），紅裝素裹（gu），莽莽（mng）.數(shù)（sh） 2、有感情、有節(jié)奏地朗讀全文。讀完，請(qǐng)概括詞的上闕和下闋分別寫了什么？并結(jié)合朗讀帶和自己的感受，說出你所體會(huì)到的情感？ 上闋：描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗； 下闋：游祖國(guó)山河的壯麗，引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。 情感：高昂、豪邁之情。 四、 品讀課文，分析文本 1、 上闋 “北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。” 問題：這句話描寫了怎樣的景色，帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?這句話總寫北國(guó)雪景，把我們引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。帶給我們開闊的場(chǎng)景，感受到其豪邁的氣魄。 講解：“北國(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句?！扒Ю铩薄叭f里”兩句是交錯(cuò)說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠(yuǎn)非目力所及，這是詩(shī)人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純?nèi)灰簧菀磺?。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。 “望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?翻譯：眺望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下白茫茫的一片；寬廣的黃河的上游和下游，頓時(shí)失去了滔滔水勢(shì)。連綿的群山好像一條條銀蛇一樣蜿蜒游走，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，似乎想要與蒼天比試一下高低。 問題：這幾句話用了哪些動(dòng)詞并說出他們所描繪的景物？ 所用動(dòng)詞：望、失、舞、馳、比，分別描繪了長(zhǎng)城、黃河、群山、高原的雪景。 講解：“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩(shī)人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國(guó)的形象?？梢?，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。 “失”寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。 “舞”“馳”“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動(dòng)的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。 “比”表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?講解：前十句寫了眼前的實(shí)景，而這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美的激情溢于言表。 學(xué)完上闋，小結(jié)：詩(shī)人通過虛實(shí)結(jié)合和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，向我們展現(xiàn)了一幅壯闊的北國(guó)雪景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。 2、 下闋 :“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。” 問題：此句作用？ 這句是上文寫景與下文議論之間的過渡。 講解：“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)；“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受。 祖國(guó)的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為它的統(tǒng)一和強(qiáng)大而奮斗。一個(gè)“競(jìng)”字，寫出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經(jīng)歷。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動(dòng)機(jī)。 “惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！?翻譯：只可惜像秦始皇漢武帝這樣勇武的帝王，卻略差文學(xué)才華;唐太宗宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的天之驕子成吉思汗，卻只知道拉弓射大雕（而輕視了思想文化的建立）。問題一：怎樣認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？ 提示：詩(shī)人在致陳毅的一封信中說：“詩(shī)要用形象思維，不能如散文那樣直說。”他對(duì)本次曾批注道：“雪，反封建主義，批判兩千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雅，只能如是，須知這是寫詩(shī)??！難道可以謾罵這一些人們嗎？別的解釋是錯(cuò)的。末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)?！?講解：本次對(duì)歷史人物的評(píng)論，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范。他將本來可能枯燥的一輪，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化，生動(dòng)可感，耐人尋味。詩(shī)人以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，韓旭地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功短于文治，才能不足。根據(jù)提示，可知是自指，因此表明了自己對(duì)他們的評(píng)價(jià)！ 問題二：怎樣理解“惜”所蘊(yùn)含的情感？ 講解：以惜為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味豐富。 a“惜”中含褒，肯定五位英雄人物是中國(guó)歷史上的英雄，肯定他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過巨大的影響； b“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄們的不足，諷刺他們不擅文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺； c“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。 因此，有了詩(shī)人的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?問題：怎樣理解這句話的含義？ 講解：俱往矣”三字，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題?！敖癯笔且粋€(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物來帶領(lǐng)。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。 五、 問題探究 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文！ 前面，我們品讀了這篇文章，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：（既然我們讀出了詩(shī)人對(duì)物產(chǎn)階級(jí)革命堅(jiān)定的自信和問答的抱負(fù)，那么）詩(shī)人是怎樣把寫景、抒情、議論結(jié)合在一起抒發(fā)這種感情的呢？ 本詞是一首雄壯的抒情詩(shī)，它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合，渾然一體的。上闋寫景，大氣磅礴，氣魄雄渾而又寓情于景，聚聚洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！备奄澝乐橐缬谘员?。下闋議論，即上闋之景生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信