《秋天的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄.doc

雙師課堂： 秋天的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 金華市環(huán)城二小 方敏 溫旭珍教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1比較眼“看”、心“看”所得的信息，感受客觀敘述和主觀描述的不同。2比較“直白”“生動(dòng)”兩種語(yǔ)言風(fēng)格，感受表述同一事物時(shí)語(yǔ)言的多樣性，體會(huì)語(yǔ)言文字的神奇。3描述葉子，感受秋天，激起熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：是比較“直白”“生動(dòng)”兩種語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：感受客觀敘述和主觀描述的不同；體會(huì)語(yǔ)言文字的神奇。教學(xué)流程：第一板塊：?jiǎn)⒄勄镎f(shuō)葉第二板塊：承觀葉察秋第三板塊：轉(zhuǎn)繪葉思秋第四板塊：合寫(xiě)葉知秋教學(xué)實(shí)錄：注：以下實(shí)錄中“方”表示方敏老師（語(yǔ)文），“溫”表示溫旭珍老師（科學(xué)）。方、溫：同學(xué)們好！生：老師好！溫：平時(shí)都是一個(gè)老師給大家上課，今天我們臺(tái)上卻來(lái)了兩位老師。大家是不是很奇怪呢？方：你看，我們平時(shí)看到的相聲有兩個(gè)人的一起講的、主持有兩個(gè)人一起的，唱歌也有兩個(gè)人的。于是，我們就想我們的課堂是否也可以由兩個(gè)老師一起上呢？溫：今天，我和方老師來(lái)到四（1）班嘗試一下，大家歡迎嗎？（生鼓掌）方：同學(xué)們熱情的掌聲把我身上的寒意給驅(qū)走了。溫：說(shuō)到這寒意，現(xiàn)在已經(jīng)是深冬了，咱們二十四節(jié)氣中的冬至都快到了。方：是哦，都已經(jīng)是寒冬了哦。不過(guò)方老師更喜歡秋天，我覺(jué)得秋天是個(gè)迷人的季節(jié)。前段時(shí)間方老師去踏秋的時(shí)候拍了一些秋天的風(fēng)景，今天特意帶來(lái)和咱們班的同學(xué)一起分享。溫：我們方老師真有心，下面就讓我們一起欣賞一下，看看都有哪些美景。課件播放（欣賞圖片）：秋天的樹(shù)葉圖片，帶“葉”方（配樂(lè)朗誦）：孩子們，你看，秋天就像一首優(yōu)美的詩(shī)，秋天就是一幅美麗的畫(huà)，秋天還是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，秋天更是一個(gè)多彩的夢(mèng)。溫：方老師是人美，拍的景色也美。孩子們，剛才我們欣賞的圖片都記錄了同一樣事物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：都是關(guān)于葉子的照片。方：是啊，在方老師眼里，樹(shù)葉是秋天里最迷人的一道風(fēng)景之一，這節(jié)課就讓我們從這樹(shù)葉說(shuō)起。板書(shū)課題（方）：秋天的樹(shù)葉溫：美麗的景色，美麗的畫(huà)面總是一晃就過(guò)去了。我還是比較喜歡真實(shí)的東西。大家瞧瞧溫老師帶來(lái)了什么？（出示梧桐葉，學(xué)生“哇”地驚嘆）溫：誰(shuí)知道這是什么樹(shù)的葉子？生：梧桐葉。溫：別看這一張小小的梧桐葉，如果我們用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去嘗我們能發(fā)現(xiàn)它里面包含了很多的信息，如果加上尺子、放大鏡這樣的工具，我們就能發(fā)現(xiàn)更多更準(zhǔn)確的信息。方：咦？剛才溫老師說(shuō)了這么多觀察的方法，我好像沒(méi)聽(tīng)清楚。溫：哪位同學(xué)聽(tīng)清楚了，給方老師重復(fù)一遍。生：溫老師讓我們用眼睛觀察，用鼻子聞，用嘴巴嘗一嘗，用放大鏡量一量來(lái)觀察梧桐葉。溫：誰(shuí)能更清楚地來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢。生：溫老師讓我們先用感官觀察樹(shù)葉，然后用工具更細(xì)致地觀察。（隨機(jī)出示課件：觀察步驟：1.多感官觀察；2.借助工具更細(xì)致地觀察。）溫：你真會(huì)概括。方老師，你聽(tīng)明白了嗎？方：明白了，原來(lái)觀察一種事物還有這么多種方法呀！大家都明白了嗎？生：明白了。溫：那就讓我們用上這些方法來(lái)觀察吧。溫老師有兩點(diǎn)提醒?？创笃聊弧＃ㄕn件出示：1.感官觀察結(jié)束，再領(lǐng)取放大鏡、尺子繼續(xù)觀察，并及時(shí)做好記錄；2.觀察結(jié)束，材料收拾整齊。）（發(fā)樹(shù)葉）（學(xué)生小組觀察，師巡視指導(dǎo)更細(xì)致觀察。）方：記錄員在記錄的時(shí)候注意寫(xiě)字姿勢(shì)，并把字書(shū)寫(xiě)端正。（生繼續(xù)觀察，師巡視指導(dǎo)。）溫：很多小組都已經(jīng)觀察好了，下面我們先來(lái)匯報(bào)一下。（請(qǐng)一名匯報(bào)員匯報(bào)）其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，呆會(huì)兒要補(bǔ)充你們小組觀察到的不同信息。生：如果用肉眼看的話，可以看到方：不好意思，可以提個(gè)小建議嗎，匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言最好盡量完整?？梢赃@樣說(shuō)：經(jīng)過(guò)我們小組的觀察，我們看到了什么，聽(tīng)到了什么。溫：我覺(jué)得方老師的建議特別的棒，那我們重新說(shuō)，好嗎？生：經(jīng)過(guò)我們小組的觀察，我們看到梧桐葉上有蟲(chóng)蛀，根莖都暴露出來(lái)，顏色干燥枯黃，摸著感覺(jué)表面凹凸不平，聞到一股腐爛的臭味，聽(tīng)到樹(shù)葉發(fā)出“啪”的聲音，不碰時(shí)無(wú)聲，嘗著開(kāi)始無(wú)味，使勁咬有點(diǎn)苦味，用尺子量樹(shù)葉長(zhǎng)15厘米，寬17厘米。（學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候方老師在電腦上記錄學(xué)生匯報(bào)的文字。）溫：可能由于時(shí)間的關(guān)系，這個(gè)小組的放大鏡還沒(méi)有看，從他們觀察記錄的信息看，溫老師發(fā)現(xiàn)他們組有一點(diǎn)做得很好，聽(tīng)和嘗的時(shí)候記錄得很真實(shí)，可是有一點(diǎn)小疑問(wèn)，用肉眼看的時(shí)候有蟲(chóng)蛀，你為什么這么說(shuō)呢？生：因?yàn)槲覀冊(cè)诳吹臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了小洞洞。溫：那么這個(gè)蟲(chóng)蛀是你看到這個(gè)小洞洞時(shí)推測(cè)出來(lái)的嗎？生:是的。溫：在我們的科學(xué)觀察中，我們只把看到的記錄下來(lái)，那這里我們就把葉片上有小洞洞記錄下來(lái)，知道了嗎？溫：還有一個(gè)問(wèn)題：你剛才說(shuō)到的根莖，在我們科學(xué)里這叫什么呢？生：葉脈。溫：是的，這就是葉子的葉脈。溫：謝謝你們小組，其他小組還有什么補(bǔ)充。生：經(jīng)過(guò)我們小組觀察，用放大鏡看，有小黑點(diǎn)，葉片上有小花紋。溫：你們組補(bǔ)充得很仔細(xì)。生：我們組觀察到葉子一面是光滑的，一面是粗糙的。生：我們組通過(guò)放大鏡觀察到在葉片上還有細(xì)毛。溫：嗯，用放大鏡可以觀察到很多我們用肉眼發(fā)現(xiàn)不了的信息。下面就將自己小組的樹(shù)葉也有的特點(diǎn)，但剛才沒(méi)有觀察記錄下來(lái)的信息加以補(bǔ)充完善。（生補(bǔ)充信息。）溫：其實(shí)，溫老師發(fā)給同學(xué)們的每一片葉子都是各不相同的，世界上也沒(méi)有完全一樣的葉子。如果仔細(xì)觀察，肯定可以發(fā)現(xiàn)很多不同的信息。方：咱們班的同學(xué)觀察能力真強(qiáng)呀！溫：是啊，在這么短的時(shí)間內(nèi)觀察到了這么多的信息，很了不起，很讓我佩服。方：如果是方老師來(lái)觀察這片葉子，我肯定觀察不了這么多，不過(guò)看到這片葉子的時(shí)候，方老師會(huì)浮想聯(lián)翩。此時(shí)，讓你再看這片葉子，你又會(huì)想到什么呢？你可以從它的形狀、顏色去想。生：看到這片葉子讓我想到了滿樹(shù)黃葉的梧桐樹(shù)。方：你從一片葉子想到了整棵梧桐樹(shù)。生：我看到這片葉子的形狀，我想到了一只鴨子的腳掌。方：你可以這么說(shuō)：這片梧桐葉就像是鴨子的腳掌生：梧桐葉的顏色是紅色的，想到了秋天那滿樹(shù)黃葉的景色。方：滿樹(shù)的黃葉構(gòu)成了一片金色的海洋；生：我看到這片梧桐葉就像一把金黃色的扇子。方：是啊，扇動(dòng)一下還有風(fēng)呢，如果是夏天，拿它當(dāng)扇子，那多好哇！生：我從梧桐葉的正面想到了地面上鋪滿了黃黃的樹(shù)葉。方：地面上滿地的黃葉就像是一地的金子、地毯。生：我覺(jué)得葉子上的條紋就像是一個(gè)個(gè)字。方：這條紋剛才溫老師說(shuō)可以叫它什么？生：葉脈。方：再觀察一下，這葉脈與葉脈之間一條條的像什么??？生：像一條條的路。溫：一條條的路，我覺(jué)得這個(gè)想法真有意思。其實(shí)啊，這個(gè)葉脈的確就像是一條條的路，只不過(guò)它不走行人，它運(yùn)輸著水分和養(yǎng)料。方：原來(lái)這葉子當(dāng)中還蘊(yùn)藏著這么多的科學(xué)知識(shí)呢。生：我看到葉子上的細(xì)細(xì)的葉脈就想到了人體的血脈。方：對(duì)啊，葉脈和血脈的功能很像呢。生：我覺(jué)得每一片樹(shù)葉就像是一張張郵票。方:這一張張郵票落下來(lái)的時(shí)候，它會(huì)生：它會(huì)向人們傳遞著信息，告訴大家秋天來(lái)了。方：它把秋天的信息傳遞給了每一個(gè)小動(dòng)物，每一個(gè)小朋友呢！生：樹(shù)葉落下來(lái)的時(shí)候，就像是一個(gè)個(gè)翩翩起舞的小精靈呢！方：小精靈，多形象的比喻啊!生：我看到這片葉子肯定沐浴著充足的陽(yáng)光、享受著肥沃的土地、還有充足的水分，才能長(zhǎng)得這么完美。方：你聯(lián)想到了他在落下來(lái)之前接受的陽(yáng)光、養(yǎng)分、水分，想得真遠(yuǎn)。生：我看到這片樹(shù)葉，就仿佛看到了一只只蝴蝶從樹(shù)葉上落下來(lái)，在風(fēng)中翩翩起舞。方：此時(shí)，你會(huì)覺(jué)得你也成了那一只只蝴蝶，和他們一塊在空中起舞呢?。乩蠋熢陔娔X前紀(jì)錄孩子想象的內(nèi)容。）方：是呀，這一片葉子讓我們想到了很多，想到了整片樹(shù)林，想到了整個(gè)秋天，你們把這么樹(shù)葉兒譜寫(xiě)成了一首秋天里動(dòng)聽(tīng)的歌。溫：咱們班同學(xué)真厲害，不僅觀察能力強(qiáng)，而且想象力也特別豐富。方：是的。你看，滿滿的文字就是咱們思維的見(jiàn)證。（出示剛才兩位老師記錄下來(lái)的文字）溫：此刻，讓我們?cè)賮?lái)看這兩組文字，它們是各有特點(diǎn)。方：左邊的文字是方老師幫我們記錄下的觀察梧桐葉時(shí)得到的信息，右邊的文字是溫老師在你們和方老師一起展開(kāi)想象是記錄下來(lái)的信息，讓我們重溫一下這些信息，男生讀左邊，女生讀右邊。（學(xué)生讀。）溫：讀的過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)它們各有什么特點(diǎn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)左邊的文字是真實(shí)地、科學(xué)地紀(jì)錄下來(lái)，右邊的文字是運(yùn)用了比喻的手法寫(xiě)下來(lái)的。生：我覺(jué)得左邊這些文字是我們通過(guò)感官上觀察出來(lái)的，非常真實(shí)，右邊的文字是我們想象出來(lái)的。方：是啊，通過(guò)想象，樹(shù)葉在我們眼中成了蝴蝶，成了小精靈，成了許許多多有生命的東西。生：我覺(jué)得左邊的文字是科學(xué)家寫(xiě)的，右邊的文字是作家寫(xiě)的。生：我覺(jué)得左邊的文字非常真實(shí)，是我們切身的體會(huì)。右邊的文字是我們想象出來(lái)的。隨即板書(shū)：真實(shí)、想象溫：我們班的同學(xué)不僅觀察能力強(qiáng)，想象能力很豐富，而且還能進(jìn)行比較總結(jié)，真實(shí)了不起，不過(guò)不知道你們寫(xiě)的能力怎么樣？方：這還用問(wèn)嗎？寫(xiě)的能力怎么樣？見(jiàn)證的時(shí)刻到了?。ǔ鍪揪毠P要求）（課件出示：請(qǐng)你用一段文字真實(shí)地介紹這片葉子。 請(qǐng)你用一段富有想象的文字描述這片葉子。）溫：方老師，你這是打算讓同學(xué)們?cè)趺慈ヒ?jiàn)證寫(xiě)的能力呢？方：溫老師，你這文字解讀能力不咋的。同學(xué)們，誰(shuí)幫我們溫老師解讀一下要寫(xiě)什么？生：在這兩個(gè)要求中選一個(gè)寫(xiě)。方：你讀懂了二選其一的意思。生：我還讀懂了真實(shí)的和富有想象力的意思，真實(shí)的就是像我們剛才看到的左邊的文字那樣記錄下來(lái)，想象的就是像右邊的文字一樣通過(guò)想象產(chǎn)生一句句優(yōu)美的句子。方：方老師相信，你解讀得很到位，寫(xiě)得一定也會(huì)很到位，還有補(bǔ)充的嗎？生：這個(gè)要求我們寫(xiě)一個(gè)自然段的文字。方：是的，只要寫(xiě)一段文字，溫老師，你明白了嗎？溫：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的解讀，我也差不多明白了。不知其他同學(xué)都明白了嗎？生：明白了。方：好，那就拿起你的筆開(kāi)始吧！（生寫(xiě)片段，師巡視，提醒坐姿。）溫：剛才溫老師在轉(zhuǎn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一段我特別欣賞的片段。 告訴大家你選的是哪一個(gè)。生：我選擇的是第一種用真實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)。溫：你自己給大家來(lái)讀一讀吧！生讀：我用肉眼看到了葉片上的葉脈都暴露出來(lái)了，顏色是古銅色，中間還有一點(diǎn)綠色。我用手摸發(fā)現(xiàn)葉子的一面光滑，一面粗糙。我用鼻子聞到了一股令人惡心的氣味。我用嘗的方法發(fā)現(xiàn)開(kāi)始時(shí)清淡無(wú)味，后來(lái)就逐漸變苦了。我用手指彈了一下葉片，聽(tīng)到了清脆的聲音。 溫：這段文字有沒(méi)有達(dá)到第一個(gè)要求？ 看到它的這段文字，溫老師想到了在百科全書(shū)中也有一段介紹梧桐葉的段落，讓咱們一起來(lái)讀一讀吧！課件出示文字：“梧桐葉葉片三角狀，長(zhǎng)915厘米，寬917厘米，35掌狀分裂，邊緣有不規(guī)則尖齒和波狀齒，基部截形或近心臟形，嫩時(shí)有星狀毛，后近于無(wú)毛。 ”溫：仔細(xì)看一下這段文字并回想剛才男同學(xué)寫(xiě)的文字，他們給你怎么樣的感覺(jué)？生：他會(huì)給我一種比較嚴(yán)肅的感覺(jué)。生：他像一個(gè)老師在和我說(shuō)話，讓我明白了很多。生：這文字感覺(jué)很直白，沒(méi)有任何修飾的語(yǔ)句。板書(shū)：直白方：這種直白、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖?，往往給我們一種更真實(shí)的感覺(jué)，讓人如見(jiàn)實(shí)物。剛才方老師在轉(zhuǎn)的時(shí)候，這個(gè)女孩子的文字深深吸引了我。女同學(xué)，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀！女生讀：秋，在我的心里，有著美好的寓意。秋葉被風(fēng)娃娃吹落，那翩翩起舞的樣子真像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈呀！我看著他們一片片地落葉，像給大地披上一件金衣服，金黃金黃的拿在手中無(wú)比輕盈，就像是一把小扇子，把手一揮，一陣涼風(fēng)撲在我的臉上，如果在夏天拿著這把扇子，那該有多好??！方：女孩子細(xì)膩的語(yǔ)言讓我深深的陶醉，不禁讓方老師想到了作家筆下的梧桐樹(shù)葉。師配樂(lè)讀。“大樹(shù)打了個(gè)大噴嚏，樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地隨風(fēng)起舞。看！那一片梧桐樹(shù)林，在這金黃的深秋煞是引人注目。隨手拾起一片梧桐葉，手指拂過(guò)葉面，竟能感受到它的紋路！那樣的清晰！那些從指尖傳來(lái)的凹凸不平的線條，似乎在訴說(shuō)著它的故事。睜開(kāi)眼睛，細(xì)細(xì)觀察！覺(jué)得它真像一把小蒲扇。想到這里，竟忍不住扇動(dòng)了幾下。微風(fēng)吹過(guò)，一片片梧桐葉隨風(fēng)起舞，看著看著，仿佛自己也是其中的一員，快樂(lè)地遨游在天空之中，融進(jìn)了這金黃的世界里”方：同學(xué)們，剛才這位女孩子的文字以及作家筆下的文字有個(gè)共同的特點(diǎn)都能把我們深深的吸引。這是為什么呢？生：因?yàn)樗盐嗤┤~寫(xiě)得特別細(xì)膩，用了想象和比喻的手法。師：是啊，想象比喻的手法可以讓我們的文章更加地生：生動(dòng)。（板書(shū)：生動(dòng)）生：他們的文章都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是先寫(xiě)像什么，再想出去，有很形象的寫(xiě)法，讓人覺(jué)得很生動(dòng)。方：像什么就是運(yùn)用了（生：比喻）的手法，想到了什么就是運(yùn)用了（生：想象）。生：他們寫(xiě)的文章不禁讓我們的腦海中展開(kāi)一幅幅連綿不斷的畫(huà)卷。方：是啊，他們都展開(kāi)了聯(lián)想。生：我們讀了這些文字，覺(jué)得它很優(yōu)美。方：是的，這些文字都很優(yōu)美，很生動(dòng)。方：同學(xué)們，同樣一段文字，我們可以用真實(shí)、直白、客觀地把它記錄下來(lái)，也可以用比喻、擬人、想象等手法，非常生動(dòng)，非常優(yōu)美的描繪下來(lái)?？梢?jiàn)，我們中國(guó)的語(yǔ)言文字是多么的神奇呀！方：如果這兩段文字分別是兩篇文章的一個(gè)段落，這篇文章的其他段落語(yǔ)言又會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行敘述的呢？課后就請(qǐng)同學(xué)們以秋天的樹(shù)葉為主題寫(xiě)一篇完整的文章。你可以繼續(xù)剛才自己的選擇，用你課堂上的段落完成自己的文章。你也可以換位，也可以兩者各寫(xiě)一篇進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式寫(xiě)一篇完整的文章！溫：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，一堂課轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。方：是??！快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。溫：同學(xué)們，剛才咱們這