一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例.doc

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例一年級(jí)在學(xué)習(xí)中最先接觸的是拼音，拼音學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，合理地運(yùn)用多種形式的趣味教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)的遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。 #13YCh 案例一：a教學(xué)案例： #!5yqc 教具準(zhǔn)備：一家人圖畫、寫有兒歌的小黑板、字母及音節(jié)卡片。老師在在大黑板上寫好“一家人兒歌卡片海邊”的路線圖 。 |+j 一師：今天天氣好極了，陽(yáng)光明媚，拼音王國(guó)里的拼音寶寶們邀請(qǐng)我們一年級(jí)的小朋友們到海邊玩，你們想去嗎？ Dv7Epq1 想去！ fXOa#28v 師：準(zhǔn)備好了嗎？ N.cOYOE- 3 生：準(zhǔn)備好了！ pK8V2VNN 師：那請(qǐng)同學(xué)們坐上開(kāi)往黃金海岸的汽車，由老師當(dāng)司機(jī)，我們出發(fā)吧?。ɡ蠋熥黢{車狀，播放音樂(lè)） 2 ;Lf=JV 師：嘟嘟嘟，到站了，讓我們下車吧。哇，這里的空氣真新鮮，景色真美呀！ MP#=fVm)o4 生：有爸爸、媽媽。 0BXYqtM M 生：有女兒 )rFe)WE 二師：他們一家不僅要給我們當(dāng)導(dǎo)游，而且可愛(ài)的小姑娘還說(shuō)了一首很好聽(tīng)的兒歌呢。（出示兒歌） E 0bD$1 師：那我們就快快來(lái)讀一讀吧，讀完，我們就離海邊更近了！ u$ 生：好。（師生反復(fù)朗讀兒歌家） /B7Gkk 三師：小朋友們，海邊附近正在舉行答對(duì)有獎(jiǎng)活動(dòng)呢？讓我們一起去看看 fk uC 生：太好了（拼讀卡片上的音節(jié)詞和韻母四聲卡片） 2q6Du$* iv 四師：我們完成了這么多闖關(guān)大比拼，終于可以到達(dá)海邊了（教師小節(jié)），這節(jié)課你過(guò)得開(kāi)心嗎？生：開(kāi)心！（一張張可愛(ài)的小臉上掛著燦爛的笑容） :)sqqq$# 師：讓我們和拼音寶寶a說(shuō)再見(jiàn)吧： vP2pO+tX 生：（揮手）再見(jiàn)！ 81,LRO f 師：小朋友們請(qǐng)坐好，老師就要開(kāi)車了。 bDn12 &1 這是我在執(zhí)教漢語(yǔ)拼音a一課中的幾個(gè)片斷，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法，愛(ài)玩是孩子的共性，也是孩子最感興趣的活動(dòng)。片斷（一）是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去海邊并結(jié)實(shí)一家新朋友的情境，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。片斷（二）中運(yùn)用小女孩的兒歌這一情境引出兒歌的唱讀，孩子們?cè)陉J關(guān)獲勝這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開(kāi)心了。片斷（三）運(yùn)用答對(duì)有獎(jiǎng)游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)和四聲韻母的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)有所收獲，并且調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)小組合作、討論的積極性。片斷（四）是對(duì)整體情境設(shè)置的一個(gè)收筆，對(duì)此來(lái)總結(jié)收獲，暢談樂(lè)趣。情境式的教學(xué)模式使枯燥單調(diào)乏味的拼音教學(xué)更有趣味性。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，學(xué)習(xí)輕松，練得扎實(shí)。 $ #V_i?4 一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)想法比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。 比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書寫，效果令人滿意。 教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。 三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美 1.練字要嚴(yán)格要求。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。 寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。 教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 2.訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2-3個(gè)，自己覺(jué)得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺(jué)得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、大、”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。 四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽 表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng) 常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常 能聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)生的建議。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒(méi)有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔