高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第三部分 選考部分 專題二十二 散文閱讀課件 新人教版.ppt

專題二十二散文閱讀 考綱闡釋 見(jiàn)p164 165文學(xué)類文本閱讀 對(duì)考試說(shuō)明的具體闡釋 粵題精講 一 2011年廣東卷 閱讀下面的文字 完成1 3題 嚴(yán)冬海獵陳秉汗 風(fēng)靜了 天空像碩大無(wú)朋的冰塊銀晃晃閃著寒光 嚴(yán)寒的海面彌漫著乳白色的霧氣 海肚天腳一片胭紅 怕冷的夕陽(yáng)像喝醉了酒 醉醺醺地沒(méi)入暮靄中 這是霜凍的征兆 幾十年未遇的寒流襲來(lái) 往日鬧市般的海灣冷冷清清 海龍 海灘那邊傳來(lái)渺遠(yuǎn)的呼喚聲 哎 礁石上赤條條地爬上一個(gè)十四五歲的少年 他迅速穿上一件赤褐色的漁民衣服 衣服又寬又長(zhǎng) 過(guò)了膝蓋 袖口也卷了幾卷 分明是他爸爸穿過(guò)的 一年四季 海龍喜歡在這里洗澡 潛水 即使這樣的鬼天氣也不例外 現(xiàn)在正是尖頭魚(yú)最肥最值錢的季節(jié) 海龍的爸爸有一種祖?zhèn)鞑遏~(yú)絕招 越是天寒地凍效果越好 深夜走到沙灘 仰頭喝下一瓶酒 脫下衣服 跳進(jìn)海里 尖頭魚(yú)便迎著熱氣游過(guò)來(lái) 可是爸爸出海 媽媽就心跳 所以爸爸不讓海龍學(xué)這種原始的捕魚(yú)法 但海龍覺(jué)得有趣 幾次要跟著下海 被爸爸罵回來(lái) 最近爸爸連續(xù)幾個(gè)晚上下海捕魚(yú) 風(fēng)寒侵入肌體 生起病來(lái) 家里僅有的一點(diǎn)錢在藥?kù)依锘饕豢|縷輕煙 欠下一屁股債 年關(guān)在即 爸爸躺在床上發(fā)愁 聽(tīng)到媽媽的喊聲 海龍?zhí)陆甘?赤著腳板 沿著沙灘走 回來(lái) 一家人正圍著低矮的桌子吃晚飯 爸爸舀了一碗粥湯 弓著腰 埋頭就著番薯艱難地咀嚼吞咽 不時(shí)停下來(lái)咳嗽 有時(shí)咳嗽得喘不過(guò)氣來(lái) 妹妹便給他捶捶腰背 海風(fēng)穿過(guò)破屋石縫 像吹簫一樣嗚嗚響 爸爸頭也不抬地說(shuō) 阿龍 天氣這么冷 別去耍海水了 弄出病來(lái)怎么辦 浸浸海水少生病 鄰居老叔說(shuō)的 海龍抓了一個(gè)番薯 端著碗到屋外吃 看看海邊的天色變化 天黑下來(lái) 爸爸咳嗽著躺下 媽媽和妹妹也上床睡覺(jué)了 海龍裝作睡著的樣子 等爸爸的咳嗽聲和呻吟聲漸漸靜了 才躡手躡腳溜下床 溜到門(mén)外 大海一片漆黑 墨藍(lán)的蒼穹綴滿星星 灑下淡淡的星光 海灘像一片蒙蒙輕霧 海龍全副武裝 用尖擔(dān)挑著漁簍 干柴捆 快步向海灘走去 他那稚嫩的臉蛋此刻十分凝重黯淡 和夜色融成一體 他不會(huì)喝酒 掏出兩個(gè)還有些燙手的番薯 拍掉草木灰 連皮吞進(jìn)肚里 他把尖擔(dān)插在潮水線上 爬上礁嶼 解開(kāi)柴捆 劃了幾根火柴 柴枝熊熊燃燒起來(lái) 照得海面紅光 閃爍 他脫下衣服 迅速溜下海里 深夜的海水不同白天 像冰窖一樣 海龍感受到裂肌砭骨的寒冷 他沒(méi)有反悔 沒(méi)有退縮 爸爸忍受得了 自己為什么忍受不了 他咬咬牙 揮動(dòng)雙臂 撈起海水擦擦身體 敏感的尖頭魚(yú)感受到一團(tuán)熱氣 笨拙地迎著熱氣游過(guò)來(lái) 海龍激動(dòng)得心怦怦跳 忘記了寒冷 牙齒叼著漁簍 雙手左右開(kāi)弓 左一條右一條 像撈漂浮在水里的蘿卜 一一把它們丟進(jìn)簍里 海潮不斷上漲 海龍隨海水不斷上浮 到插尖擔(dān)的地方 漁簍滿了 要是爸爸便立即上岸小跑回家 鉆進(jìn)孩子們用體溫焐熱的被窩 不 此刻礁嶼附近的尖頭魚(yú)還很多 他太舍不得離開(kāi)了 可是漁簍滿了 沒(méi)地方放呀 他爬上礁石 添了柴火 拿過(guò)褲子 用石頭把褲帶砸成兩段 一段把褲角扎牢 把簍里的魚(yú)倒進(jìn)去 再用另一段扎了口 海龍帶著漁簍又一次溜下海里 身子接觸到密密麻麻的尖頭魚(yú) 他激動(dòng)得熱血沸騰 忘記了寒冷 忘記了饑餓 忘記了困乏 抓魚(yú)的動(dòng)作越來(lái)越快 他干狂了 干傻了 恨不得把海里的尖頭魚(yú)都抓進(jìn)自己的漁簍里 后半夜 爸爸醒來(lái)發(fā)現(xiàn)海龍不見(jiàn)了 趕緊和媽媽向海灘尋來(lái) 一腳深一腳淺 跌跌撞撞呼喚著兒子的名字 媽媽一個(gè)踉蹌 腳下好像絆著什么 軟綿綿的 只見(jiàn)海龍光著屁股 倒在地上 旁邊的擔(dān)子一頭是漁簍一頭是用褲子改裝的袋子 都盛滿銀晃晃的尖頭魚(yú) 媽媽攙扶著海龍 爸爸挑起擔(dān)子 一步一步走回家里 海龍清醒過(guò)來(lái) 喝下一碗熱水 鉆進(jìn)媽媽妹妹的暖被窩 冰冷的身子接觸到妹妹 妹妹驚醒了 哇 的一聲大哭起來(lái) 媽媽說(shuō) 哥哥撿回來(lái)好多好多的魚(yú)哩 妹妹揉揉惺忪睡眼 見(jiàn)地上許多尖頭魚(yú) 不禁破涕為笑 刺骨的寒風(fēng)發(fā)出尖厲的哨音 穿過(guò)小屋的石縫溜走了 黎明前的大海靜了 靜得像守著搖籃的母親 選自 2004年廣東散文精選 有刪改 1 閱讀文中兩處畫(huà)線部分的景物描寫(xiě) 請(qǐng)分別說(shuō)明作者的 描寫(xiě)意圖 名師剖析 本題考查考生體會(huì)重要句子的豐富含意 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力 能力層級(jí)為d級(jí) 第一處景物描寫(xiě)側(cè)重表現(xiàn)天氣的寒冷 海風(fēng)的冷酷 這些描寫(xiě)都渲染了一種苦寒的氛圍 為表現(xiàn)海龍一家的困苦生活作鋪墊 同時(shí)也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展 第二處景物描寫(xiě) 作者將靜靜的大海比做 守著搖籃的母親 這一比喻充滿了溫情 暗示了海龍捕魚(yú)的成功和他的滿足感 也表現(xiàn)了海龍一家渡過(guò)難關(guān)后的歡愉與安寧 結(jié)構(gòu)上 與開(kāi)頭 風(fēng)靜了 的描寫(xiě)相照應(yīng) 參考答案 渲染氣候的寒冷 暗示捕魚(yú)環(huán)境的惡劣 或 海龍一家生活的艱苦 為后文寫(xiě)海龍下海捕魚(yú)作鋪墊 通過(guò)描寫(xiě)大海的平靜 暗示海龍捕魚(yú)的成功和他的滿足感 或 暗示海龍捕魚(yú)驚險(xiǎn)過(guò)后家中的安寧與溫馨 2 文中海龍的父親是一個(gè)什么樣的人物形象 名師剖析 本題考查考生欣賞作品的形象的能力 能力層級(jí)為d級(jí) 分析父親的形象 應(yīng)抓住文中對(duì)父親的描寫(xiě)的相關(guān)句子 從而概括父親的性格特征 參考答案 勤勞能干 對(duì)家庭有責(zé)任感 對(duì)孩子 關(guān)心 愛(ài)護(hù) 3 海龍捕魚(yú)時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn) 使他堅(jiān)持下去的原因有哪些 請(qǐng)結(jié)合全文分析其中的兩個(gè)原因 名師剖析 本題考查考生從不同的角度 層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn) 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力 能力層級(jí)為f級(jí) 從文章內(nèi)容看 海龍生活在一個(gè)貧困但和睦的家庭中 父親 母親以及妹妹對(duì)他都有影響 同時(shí)也與他平時(shí)的磨煉有很大的關(guān)系 答題時(shí) 從文中篩選出相關(guān)信息 然后進(jìn)行總結(jié) 參考答案 家人之間的深厚感情 如爸爸不許海龍學(xué)捕尖頭魚(yú) 媽媽為爸爸出海擔(dān)心 妹妹給爸爸捶背 爸爸媽媽尋找海龍 媽媽安慰妹妹 海龍對(duì)家庭困境的體察 如爸爸生病不能繼續(xù)下海捕魚(yú) 爸爸治病欠下債務(wù) 家里沒(méi)有錢過(guò)年 一家人粗劣的晚飯 自身頑強(qiáng)的意志及平時(shí)的磨煉 如海龍下海捕魚(yú) 在冰冷海水里沒(méi)有反悔 退縮 海龍平時(shí)不懼寒冷 嚴(yán)寒的天氣也下海洗澡 潛水 父親的榜樣力量對(duì)海龍的影響 如海龍幾次要跟爸爸下海 自己捕魚(yú)之前模仿爸爸讓身體變熱 捕魚(yú)時(shí)想到 爸爸忍受得了 自己為什么忍受不了 二 2009年廣東卷 閱讀下面的文字 完成1 3題 耕作的詩(shī)人 張煒 俄國(guó)畫(huà)家列賓給托爾斯泰畫(huà)了一幅耕作圖 它長(zhǎng)久地吸引了我 讓我想象那個(gè)杰出的老人 想象他與土地須臾不可分離的關(guān)系 也許這是一個(gè)偉大詩(shī)人與庸常寫(xiě)作者的最本質(zhì) 最重要的區(qū)別 在房間里專注于自己的所謂藝術(shù)和思想的人 可能不太理解一個(gè)耕作的詩(shī)人 對(duì)于他 稿紙和土地一樣 筆和犁一樣 于是他的稿紙就相當(dāng)于一片田園 可以種植 可以催發(fā)鮮花 澆灌出果實(shí) 在這不息的勞作之中 他尋求著最大的真實(shí) 煥發(fā)出一個(gè)人的全部激情 離開(kāi)了這些 一切都無(wú)從談起 在詩(shī)人的最重要的幾部文學(xué)著作之間的長(zhǎng)長(zhǎng)間隔里 我們都不難發(fā)現(xiàn)他怎樣匍匐到土地上 與莊園里的農(nóng)民 特別是孩子和農(nóng)婦們打成一片 割草 縫鞋子 編識(shí)字課本 收割 種植 他做他們所做的一切 身心與土地緊密結(jié)合 這對(duì)于他 并非完全是刻意如此 而是一個(gè)自然而然的過(guò)程 他只能如此 他就是這樣的一個(gè)生命 他在它們中間 他可以融化在它們之中 融化在泥土之中 我們現(xiàn)在可以看到詩(shī)人在亞斯納亞 波利亞納樹(shù)林中那個(gè)簡(jiǎn)樸的墳?zāi)?那是他最后的歸宿 安靜的樹(shù)林 墳?zāi)?都在默默昭示著什么 復(fù)述一個(gè)樸實(shí)而偉大的故事 這個(gè)故事不可能屬于別人 因?yàn)檫@個(gè)世界上僅有一個(gè)角落 埋葬著一個(gè)耕作的詩(shī)人 托爾斯泰的故事差不多等于大地的故事 他是一個(gè)貴族 后來(lái)卻越來(lái)越離不開(kāi)土地 于是 他的情感就更為樸實(shí)和扎實(shí) 精神與身體一樣健康 這就啟示我們 僅僅是為了保持這種健康 一個(gè)寫(xiě)作者也必須投身于平凡瑣碎的日常勞動(dòng) 這是不可偏廢的重要工作 而當(dāng)時(shí)另一些寫(xiě)作者所犯的一個(gè)致命錯(cuò)誤 就是將這種日常的勞作與寫(xiě)作決然分開(kāi) 偶有一點(diǎn)勞作 也像貴族對(duì)待鄉(xiāng)下的粗糧一樣 帶出一份好奇和喜悅 今天 也恰是這種可惡的姿態(tài)阻止我們走向深刻 走向更深廣和更輝煌的藝術(shù)世界 我們只能在一些纖弱和虛假的制作中越滑越遠(yuǎn) 最后不可救藥 一個(gè)人只有被淳樸的勞動(dòng)完全遮蓋 完全溶解的時(shí)候 只有在勞作的間隙 在喘息的時(shí)刻 仰望外部世界 那極大的陌生和驚訝陣陣襲來(lái)的時(shí)刻 才有可能捕捉到什么 才有深深的感悟 才有非凡的發(fā)現(xiàn) 這種狀態(tài)能夠支持和滋養(yǎng)他飽滿的詩(shī)情 給予他真正的創(chuàng)造力和判斷力 舍此 便沒(méi)有任何大激動(dòng) 人的激動(dòng) 托爾斯泰的鼻孔嗅滿了青草和泥土的氣息 兩耳慣于傾聽(tīng)鳥(niǎo)雀以及樹(shù)木的喧嘩 馬的噴嚏 還有其他四蹄動(dòng)物在草叢里奔走的聲音 黎明的空氣中隱隱傳來(lái)了田野的聲息 空中連夜趕路的鳥(niǎo)兒發(fā)出悄然嘆息 還有遠(yuǎn)方的歌手 農(nóng)婦的呼喚 打魚(yú)人令人費(fèi)解的長(zhǎng)叫 他瞇著眼睛望向遙遠(yuǎn)的田野 蒼茫中費(fèi)力地辨識(shí)著農(nóng)莊里走來(lái)的那黑黢黢的高大漢子 還有他身旁的人 那個(gè)孩子 那個(gè)婦人 晨霧中 淡淡的光影里閃出了一頭牛 一只狗 一群歡跳的麻雀 有人擔(dān)來(lái)了馬奶 原來(lái)是頭上包著白巾的老婦人用木勺敲響了酸奶桶 她小心的充滿溺愛(ài)的咕噥聲引起了他的注意 他轉(zhuǎn)過(guò)身 腳下那雙粗大的皮靴踩在地上 踩出深深的凹痕 他的去世也令人難忘 那也是一個(gè)觸目驚心的故事 深夜 老人乘一輛馬車 拋卻了自己的莊園 要奔到更遙遠(yuǎn)更蒼茫的那片土地上去 與貧窮的人生活在一起 他僅僅走到了一個(gè)鄉(xiāng)間小站就躺倒了 寒冷的車站上 一個(gè)偉大的生命臨近了最后一刻 這一刻向我們?cè)忈屃嗽?shī)人的一生 選自 張煒散文精選集 有刪節(jié) 1 文中畫(huà)線部分 中的 它們 指什么 中的 踩出深 深的凹痕 有何寓意 名師剖析 本題考查考生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力 能力層級(jí)為c級(jí) 解答需要聯(lián)系前后文 分析文句的字面含意和深層含意 前一句可根據(jù) 他怎樣匍匐到土地上 與莊園里的農(nóng)民 特別是孩子和農(nóng)婦們打成一片 割草 縫鞋子 編識(shí)字課本 收割 種植 他做他們所做的一切 身心與土地緊密結(jié)合 概括作答 后一問(wèn) 可根據(jù)對(duì)第5段相關(guān)內(nèi)容的理解進(jìn)行作答 參考答案 它們 是指大地以及大地上的人和事物 踩出深深的凹痕 的寓意是扎根大地 2 簡(jiǎn)述作者從哪些方面寫(xiě)出了托爾斯泰的一生是 與土地 須臾不可分離 的 名師剖析 本題考查考生篩選信息和把握文意的能力 能力層級(jí)為c級(jí) 解答此題 首先應(yīng)依據(jù)題干要求 通讀全文 篩選出原文中的相關(guān)句子 再加以提煉 本題答案需要通讀全文 在充分理解全文的基礎(chǔ)上 圍繞 托爾斯泰的一生是與土地須臾不可分離 這一題干要求 歸納出幾個(gè)角度作答 參考答案 身為貴族 卻離不開(kāi)土地 死在去往更遙遠(yuǎn)的土地的路上 寫(xiě)作與日常勞作聯(lián)系緊密 稿紙相當(dāng)于田園 在生活中投身到日常勞動(dòng)中去 和土地上的一切打成一片 從中獲得詩(shī)情與創(chuàng)造力 3 從全文看 作者把托爾斯泰描繪成 耕作的詩(shī)人 的意 圖是什么 名師剖析 本題考查評(píng)價(jià)文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力 能力層級(jí)為d級(jí) 評(píng)價(jià)的前提是讀懂文章 本文始終圍繞 耕作 二字描寫(xiě)托爾斯泰 這兩個(gè)字既表現(xiàn)了托爾斯泰的精神 也體現(xiàn)了作者對(duì)托爾斯泰的高度評(píng)價(jià) 應(yīng)結(jié)合原文內(nèi)容 從相關(guān)的方面作答 參考答案 耕作的詩(shī)人 是對(duì)托爾斯泰的創(chuàng)作與人生的概括與評(píng)價(jià) 表達(dá)了作者對(duì)托爾斯泰的崇敬與認(rèn)同 表達(dá)作者扎根大地 融入人民的創(chuàng)作觀念和人生態(tài)度 表達(dá)了對(duì)其他作家的批評(píng)以及對(duì)當(dāng)今中國(guó)文壇的不滿 三 2007年廣東卷 閱讀下面的文字 完成1 3題 泥濘 遲子建 北方的初春是骯臟的 這骯臟當(dāng)然源自于我們?cè)?jīng)熱烈贊美過(guò)的純潔無(wú)瑕的雪 在北方漫長(zhǎng)的冬季里 寒冷催生了一場(chǎng)又一場(chǎng)的雪 它們自天庭伸開(kāi)美麗的觸角 纖柔地飄落到大地上 使整個(gè)北方沉淪于一個(gè)冰清玉潔的世界中 如果你在飛雪中行進(jìn)在街頭 看著枝條濡著雪絨的樹(shù) 看著教堂屋頂?shù)陌籽?看著銀色的無(wú)限延伸著的道路 你的內(nèi)心便會(huì)洋溢著一股激情 為著那無(wú)與倫比的壯麗或者是蒼涼 然而春風(fēng)來(lái)了 春風(fēng)使積雪融化 它們?cè)谙诘倪^(guò)程中容顏蒼老 憔悴 仿佛一個(gè)即將撒手人寰的老婦人 雪在這時(shí)候?qū)⑺膬芍匦院翢o(wú)保留地暴露出來(lái) 它的美麗依附于寒冷 因而它是一種靜止的美 脆弱的美 當(dāng)寒冷已經(jīng)成為西天的落霞 和風(fēng)麗日映照它們時(shí) 它的丑陋才無(wú)奈地呈現(xiàn) 純美之極的事物是沒(méi)有的 因而我還是熱愛(ài)雪 愛(ài)它的美麗 單純 也愛(ài)它的脆弱和被迫的消失 當(dāng)然 更熱愛(ài)它們消融時(shí)給這大地制造的空前的泥濘 小巷里泥水遍布 排水溝因?yàn)槿谘┖笪鬯募尤攵龃罅髁?嘩嘩地響 燕子在潮濕的空氣里銜著濕泥在檐下筑巢 雞 鴨 鵝 狗將它們游蕩小巷的爪印帶回主人家的小院 使院子里印滿無(wú)數(shù)爪形的泥印章 宛如月下松樹(shù)龐大的投影 老人在走路時(shí)不小心失了手杖 那手杖被拾起時(shí)就成了泥手杖 孩子在小巷奔跑嬉鬧時(shí)不慎將嘴里含著的糖掉到泥水中了 他便失神地望著那泥水嗚嗚地哭 而窺視到這一幕的孩子的母親卻快意地笑起來(lái) 這是我童年時(shí)常常經(jīng)歷的情景 它的背景是北方的一個(gè)小 山村 時(shí)間當(dāng)然是泥濘不堪的早春時(shí)光了 我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘 泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個(gè)偉大的民族 羅蒙諾索夫 柴可夫斯基 陀思妥耶夫斯基 托爾斯泰 蒲寧 普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來(lái)的 俄羅斯的藝術(shù)洋溢著一股高貴 博大 陰郁 不屈不撓的精神氣息 不能不說(shuō)與這種春日的泥濘有關(guān) 泥濘誕生了跋涉者 它給忍辱負(fù)重者以光明和力量 給苦難者以和平和勇氣 一個(gè)偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉 它會(huì)使人的脊梁永遠(yuǎn)不彎 使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛(ài) 博大和不可喪失 懂得祖國(guó)之于人的真正含義 當(dāng)我們愛(ài)腳下的泥濘時(shí) 說(shuō)明我們已經(jīng)擁抱了一種精神 如今在北方的城市所感受到的泥濘已經(jīng)不像童年時(shí)那么深重了 但是在融雪的時(shí)節(jié) 我走在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的土路上 仍然能遭遇那種久違的泥濘 泥濘中的廢紙 草屑 爛菜葉 魚(yú)的內(nèi)臟等等雜物若隱若現(xiàn)著 一股腐爛的氣味撲入鼻息 這感覺(jué)當(dāng)然比不得在永遠(yuǎn)有綠地環(huán)繞的西子湖畔撐一把傘在煙雨蒙蒙中耽于幻想來(lái)得愜意 但它仍然能使我陷入另一種懷想 想起木輪車沉重地輾過(guò)它時(shí)所濺起的泥珠 想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影 想起我們?cè)羞^(guò)的苦難和屈辱 我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰 我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史 我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上 但是 當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過(guò)的青石板路上走倦了 當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)邊的落葉茫然不知所措時(shí) 當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有激情而蒼白無(wú)力時(shí) 我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢 為此 我們真應(yīng)該感謝雪 它誕生了寂靜 單純 一覽無(wú)余的美 也誕生了骯臟 使人警醒給人力量的泥濘 因此它是舉世無(wú)雙的 1 文章在開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)雪 這樣寫(xiě)有哪些作用 名師剖析 本題考查考生梳理文章脈絡(luò) 分析作品結(jié)構(gòu)和概括作品內(nèi)容的能力 能力層級(jí)為c級(jí) 概括能力是閱讀能力中最基本的能力 平時(shí)訓(xùn)練要注意提高訓(xùn)練的有效性 做題時(shí) 要認(rèn)真閱讀語(yǔ)段 正確理解和把握文段的中心意思 從而分清主次 決定取舍 概括句子一般包含四個(gè)方面 時(shí)間 對(duì)象 中心事件 意義 或影響 答案要連貫 簡(jiǎn)潔 方法點(diǎn)撥 首先 理清句子間的關(guān)系 找出句子間的連接性詞語(yǔ) 其次 抓住語(yǔ)言標(biāo)志和文章體裁來(lái)分析篇章結(jié)構(gòu) 第三 理解文中前后照應(yīng) 襯托等關(guān)系 參考答案 突出了雪的美麗與丑陋的兩重性 從而為下 文寫(xiě)泥濘作鋪墊 從寫(xiě)熱愛(ài)雪到寫(xiě)熱愛(ài)泥濘 2 作者為什么說(shuō) 我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘 請(qǐng)聯(lián)系 全文回答 名師剖析 本題考查考生品味重要句子和賞析作品豐富內(nèi)涵的能力 能力層級(jí)為d級(jí) 對(duì)作品語(yǔ)言的品味主要有三種思路 一是注意揣摩語(yǔ)言的修辭手法 理解其表達(dá)作用 二是注意揣摩語(yǔ)言的組合關(guān)系 理解文章表現(xiàn)的內(nèi)容 三是要揣摩語(yǔ)言的情感 領(lǐng)悟作者的用意和態(tài)度 方法點(diǎn)撥 品味重要句子和賞析作品豐富內(nèi)涵 要注意詞不離句 句不離篇 縱觀全篇 從整體上去分析 理解 注重上下文的聯(lián)系 依文釋詞 依文解句 參考答案 因?yàn)槟酀魩?lái)了鄉(xiāng)村質(zhì)樸自然的生活氣息 泥濘誕生了 跋涉者 泥濘 使人自然回憶起民族艱辛的歷史 泥濘 自然使人想起土地的廣博與祖國(guó)的含義 3 最后一段 作者既說(shuō) 我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上 又提出 我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢 你是如何理解的 名師剖析 本題考查考生從文章不同層面深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力 并要求考生探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神 能力層級(jí)為f級(jí) 方法點(diǎn)撥 做這類題要仔細(xì)分析題目要求 挖掘隱含信息 然后綜觀全文 整體感知作品的思想內(nèi)容 情感思路 再根據(jù)文脈合理推斷 組織語(yǔ)言 寫(xiě)出答案 參考答案 因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?無(wú)法人為制造 而且泥濘象征著苦難與屈辱 沒(méi)必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和挫折 但是泥濘可以使人警醒 給人力量 可以促使人們重溫歷史 所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí) 我們會(huì)渴望在 泥濘 中再跋涉一回 粵考規(guī)律 近年廣東高考試題 文學(xué)類文本閱讀對(duì)散文的考查比較頻繁 2005 2012年間 除了2008年和2010年考查小說(shuō)之外 其他年份考查的均是散文 高考散文在選材方面有兩個(gè)特點(diǎn) 一是內(nèi)容豐富 多半涉及人與人 含自我 人與自然 人與社會(huì) 人與藝術(shù) 含審美 一般不選敏感的政治類話題的文章 多為富有知性與意蘊(yùn)的作品 題目多半樸素而有內(nèi)涵 二是形式多樣 以記敘類和藝術(shù)類散文為主 兼及隨筆和歷史散文 選材特別注重那些緊扣時(shí)代脈搏 有著豐厚的文化底蘊(yùn) 以及閃爍著淳樸人性光芒的散文作品 散文閱讀的命題走勢(shì)穩(wěn)中有變 穩(wěn) 是指?jìng)鹘y(tǒng)題型地位穩(wěn)固 考查內(nèi)容 基本套路 設(shè)題模式基本穩(wěn)定 近年高考設(shè)題形式主要有 1 某段中對(duì)某事物 人物 場(chǎng)景 的描寫(xiě) 運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法 這樣寫(xiě)有什么好處 2 怎樣理解文章中某句話的含意 或文章某處說(shuō) 從全文看 這里所說(shuō)的 主要表現(xiàn)在哪些方面 3 文章某處作者說(shuō) 你是如何理解的 4 聯(lián)系全文 作者說(shuō)的 指哪些具體的內(nèi)容 請(qǐng)分條概述 5 閱讀文中畫(huà)線的句子 結(jié)合全文 說(shuō)明作者對(duì) 的態(tài)度是怎樣的 6 請(qǐng)概括本文的主旨 作者在展現(xiàn)這一主旨時(shí) 行文上有何特點(diǎn) 請(qǐng)賞析 變 是指能力要求變中有升 整合信息高于提取信息 創(chuàng)新意識(shí)有所體現(xiàn) 近年選取的散文篇目具有強(qiáng)烈的時(shí)代感 厚重的民族文化情感以及閃爍著淳樸的人性的永恒光芒 因此在命題考查時(shí)更多考查考生對(duì)文本意蘊(yùn)的探究能力 而不僅停留在對(duì)主題的概括及主旨的把握上 題型也出現(xiàn)了比較靈活的個(gè)性解讀題 考查考生從文章不同層面深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力 并要求考生探討作品中蘊(yùn)含的人文精神 考點(diǎn)透析 散文 是指同詩(shī)歌 小說(shuō) 戲劇并列的一種文學(xué)體裁 這種體裁 形式自由 取材廣泛 寫(xiě)法靈活 語(yǔ)言優(yōu)美 意境深邃 富于文采 根據(jù) 考綱 規(guī)定 散文閱讀從三個(gè)不同的能力層級(jí) 八 個(gè)考點(diǎn)去考查 以下按考點(diǎn)進(jìn)行概述 考點(diǎn)一分析作品結(jié)構(gòu) 概括作品主題 一 分析作品結(jié)構(gòu) 分析散文的結(jié)構(gòu) 就是根據(jù)一篇散文的線索和材料安排的順序 弄清它的段落層次 開(kāi)頭結(jié)尾 過(guò)渡照應(yīng)等 1 分析作者的思路 作者的思路 即散文的整體構(gòu)思 主要指的是寫(xiě)作的先后順序 安排材料的中心與線索等要素 散文的一般思路是 緣起 描述 對(duì)象 聯(lián)想 感悟 不同的散文有不同的行文思路 如寫(xiě)景 狀物 敘事類散文 多按照時(shí)間順序或空間順序進(jìn)行 抒情散文多以感情變化為線索 如2008年湖北卷 霧 議論性散文則多以邏輯認(rèn)識(shí)為順序 高考散文中 2007年重慶卷 告別三峽 是先敘述后感悟 體現(xiàn)出層層深入的特點(diǎn) 2007年四川卷 焰火的變奏 則是前后對(duì)比 映襯 2006年遼寧卷 楊柳 則是先虛后實(shí) 虛實(shí)結(jié)合 考查散文謀篇布局的技巧主要是以分析某句某段在文中的作用的形式命題 這里 理解并掌握重要句段在文中的常見(jiàn)作用是關(guān)鍵 要能緊扣文章內(nèi)容分析其作用 重點(diǎn)句段常見(jiàn)的作用有 或總領(lǐng)全文 提綱挈領(lǐng) 或總結(jié)上文 眉目清楚 或引出下文 脈絡(luò)有致 或承上啟下 過(guò)渡自然 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 作照應(yīng) 前后呼應(yīng) 結(jié)構(gòu)周全 作鋪墊 為下文打下基礎(chǔ) 埋伏筆 使文章有顯有隱 藏露有趣 有詳略 使文章主次分明 中心突出 結(jié)構(gòu)疏密有致 2 分析線索 貫穿全文聯(lián)綴人物和事件的思路 脈絡(luò)等叫做 線索 它是謀篇布局的主要方面 散文 形散神聚 的特點(diǎn) 決定了它往往沒(méi)有完整的故事情節(jié) 而是由一些事件發(fā)展的片段或一些場(chǎng)面 景物組成的 因此 準(zhǔn)確把握結(jié)構(gòu)上的行文線索至關(guān)重要 散文的線索是多種多樣的 可以以時(shí)間的推移為線索 可以以地點(diǎn)和空間的轉(zhuǎn)換為線索 可以以人物的行蹤為線索 還可以以情感的變化為線索 借物抒情 托物言志的散文 多以物為線索 寫(xiě)景散文多以時(shí) 空或情為線索 抓住了線索就能把握住 形 與 神 的關(guān)系 2006年全國(guó)卷 專門(mén)考查了散文的雙線結(jié)構(gòu) 線索 有時(shí)可從文章的標(biāo)題或頭尾處找到 更多的是依據(jù)作品行文上反復(fù)出現(xiàn) 交代的詞語(yǔ)來(lái)把握 另外 散文材料的安排 也是謀篇布局的重要內(nèi)容 也是近幾年的熱點(diǎn) 材料的整體安排 主要看它安排的中心 以何為中心 順序和線索三個(gè)要素 二 概括作品主題 散文主題的概括應(yīng)在分析作品結(jié)構(gòu) 概括出段落大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行 同時(shí)注意作品背景 寫(xiě)作緣由及作者等因素 還要視具體散文類型而定 寫(xiě)人敘事類散文要對(duì)人物作出評(píng)價(jià)和贊美 或揭示評(píng)價(jià)事件的意義 或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等問(wèn)題的感情和認(rèn)識(shí) 寫(xiě)景狀物類散文則是借景 物抒發(fā)作者對(duì)社會(huì) 人生的某種感悟 思想認(rèn)識(shí)程度也深廣些 更富于理趣 哲理性散文的主旨 往往是作者對(duì)人生或生活尖銳的揭示或率直的評(píng)價(jià) 這類散文頗有論文的味道 示例 2011年北京卷 閱讀下面的文字 完成后面的題 祁連雪 千里河西走廊 在我身臨其境之前 總以為那里是黃塵彌漫 闃寂荒涼的 顯然是受了古詩(shī)的浸染 千山空皓雪 萬(wàn)里盡黃沙 之類的詩(shī)句 已經(jīng)在腦海里扎了根 這次實(shí)地一看 才了解到真相 原來(lái) 河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū) 這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場(chǎng) 如今已被國(guó)家劃定為重要的商品糧基地 當(dāng)你駐足武威 張掖 一定會(huì)為那里的依依楊柳 森森葦帳 富饒的糧田 豐碩的果園所構(gòu)成的 江南秀色 所傾倒 當(dāng)然也不是說(shuō) 整個(gè)河西走廊盡是良疇沃野 它的精華所在 只是石羊河流域的武威 永昌平原 黑河 弱水流域的張掖 酒泉平原 疏勒河流域的玉門(mén) 敦煌平原 這片膏腴之地 是仰仗著祁連山的冰川雪水來(lái)維系其綠色生命體系的 祁連雪以其豐美 清冽的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流 灌溉著農(nóng)田 牧場(chǎng) 果園 林帶 哺育著河西走廊的子孫 一代又一代 祁連山古稱天山 西漢時(shí)匈奴人呼 天 為 祁連 故又名祁連山 一過(guò)烏鞘嶺 那靜絕人世 敻列天南的一脈層巒疊峰 就投影在我們游騁的深眸里 映著淡青色的天光 雪嶺的素潔的脊線蜿蜒起伏 一直延伸到天際 一塊塊咬缺了完整的晴空 面對(duì)著這雪擎穹宇 云幻古今的高山麗景 領(lǐng)略著空際瓊瑤的素影清氛 頓覺(jué)涼生襟腋 情愫高潔 它使人的內(nèi)心境界趨向于寧?kù)o 明朗 凈化 大自然的魅力固然使人動(dòng)情 但平心而論 祁連山確也沾了神話和歷史的光 這里難以計(jì)數(shù)的神話傳聞和層層疊疊的歷史積淀 壓低了祁連山 涂飾了祁連山 豐富了祁連山 在那看云做夢(mèng)的少年時(shí)代 一部 穆天子傳 曾使我如醉如癡 曉夜神馳于荒山瀚海 景慕周天子駕八駿馬巡行西北三萬(wàn)五千里 也想著要去西王母那里做客 當(dāng)時(shí)把其中的故事都當(dāng)成了信史 真正知道它 恍惚無(wú)征 夸言寡實(shí) 是后來(lái)的事 但祁連山的吸引力并未因之稍減 反而益發(fā)強(qiáng)化了 四十余年的渴慕 今朝終于得償 其歡忭之情是難以形容的 旅途中我喜歡把記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合 車過(guò)山丹河 即古弱水 時(shí) 我想到了周穆王曾渡弱水會(huì)西王母于酒泉南山 淮南子 里也有后羿過(guò)弱水向西王母 請(qǐng)不死之藥 的記載 神話傳說(shuō)匯集著一個(gè)民族關(guān)于遠(yuǎn)古的一切記憶 我們可以通過(guò)這種思維 情感 體驗(yàn)以至行動(dòng)的載體 深入的窺察一個(gè)民族以至人類史前的發(fā)展軌跡 觀山如讀史 馳車河西走廊 眺望那籠罩南山的一派空濛 仿佛能諦聽(tīng)到自然 社會(huì) 歷史的無(wú)聲傾訴 一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史的激動(dòng)和沉甸甸的時(shí)間感被呼喚出來(lái) 覺(jué)得有許多世事已經(jīng)倏然遠(yuǎn)逝 又有多少天涯過(guò)客正在匆匆走來(lái) 我們這些河西走廊的過(guò)客 與祁連雪嶺朝夕相對(duì) 自然就把它當(dāng)做了熱門(mén)話題 有人形容它像一位儀表堂堂 銀發(fā)飄灑的將軍 俯視著蒼茫的大地 守護(hù)著千里沃野 有人說(shuō)祁連雪嶺像一尊圣潔的神祗 壁立千尋 高懸天半 給人一種可望而不可即的隔膜感 可是在我的心目中 它卻是戀人 摯友般親切 千里長(zhǎng)行 依依相伴 神之所游 意之所注 無(wú)往而不是靈山圣雪 目力雖窮而情脈不斷 一種相通相化相親相契的溫情 使造化與心源合一 客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲 一切形象都化作了象征世界 也許正是這種類似的情感使然 150年前的秋日 林則徐充軍西北路過(guò)河西走廊時(shí) 曾寫(xiě)下詩(shī)句 天山萬(wàn)笏聳瓊瑤 導(dǎo)我西行伴寂寥 我與山靈相對(duì)笑 滿頭晴雪共難消 甘 青路上 我也即興賦詩(shī) 寄情于祁連雪 依依只有祁連雪 千里相隨照眼明 取材于王充閭的同名散文 有刪改 題 作者曾說(shuō) 雪 是 祁連雪 的 文眼 具有重要的作用 請(qǐng)通讀全文 談?wù)勎闹?雪 的重要作用具體表現(xiàn)在哪些方面 剖析 本題考查分析作品結(jié)構(gòu) 概括作品主題的能力 能力層級(jí)為c級(jí) 文章以 祁連雪 為標(biāo)題 首尾引用的詩(shī)句都含有 雪 字 行文中 第二段有 這片膏腴之地 是仰仗著祁連山的冰川雪水來(lái)維系其綠色生命體系的 的句子 第三段從自然景觀的角度介紹 雪擎穹宇 使人的內(nèi)心境界趨向于寧?kù)o 明朗 凈化 四 五兩段大量的神話和歷史映襯祁連山的高聳接天 讓人自然想到山頂?shù)慕K年積雪 第六段把祁連雪嶺意象化 過(guò)客們對(duì)祁連山的不同形容 已經(jīng)將祁連山的客觀景物與主觀情感交融互滲 理清全文的思路 就不難作答了 答案 雪是貫穿全文的線索 雪化成水匯成了河流 哺育著河西走廊世世代代的子孫 雪賦予祁連山以壯麗景觀 雪充當(dāng)?shù)氖亲髡呤惆l(fā)思想感情和表達(dá)歷史感悟的載體 雪作為生動(dòng)鮮明的感性意象 使文章富于藝術(shù)感染力 考點(diǎn)二分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 一 分析作品體裁的基本特征 散文是用凝練 生動(dòng) 優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的敘事 記人 狀物 寫(xiě)景的短小精悍的文章 其基本特征是 1 情景交融 散文沒(méi)有小說(shuō)那樣曲折生動(dòng)的故事情節(jié)和典型化的人物形象 也沒(méi)有戲劇那樣的高潮迭起的矛盾沖突 它的魅力在于 情景交融 優(yōu)秀的散文 既要有 情 又要有 景 既像 詩(shī) 又像 畫(huà) 2 形散神聚 形 指散文的外在形式 神 指蘊(yùn)涵于外在的 形 中的思想感情 所謂 形散 一指題材廣泛 不受時(shí)空限制 二指筆法自由 所謂 神聚 是說(shuō)散文雖 散 但又必須緊緊圍繞一個(gè)中心 有主有次 有詳有略地去表達(dá) 了解了這些基本特征 就把握住了鑒賞的重點(diǎn) 閱讀散文可以體味深藏的意蘊(yùn) 可以探討構(gòu)思的藝術(shù) 揣摩語(yǔ)言的風(fēng)格 常常以情韻 理趣的欣賞為重點(diǎn) 對(duì)散文閱讀能力的考查 通常是圍繞景物和情理 內(nèi)容和技巧之間的相互聯(lián)系來(lái)命題的 主要集中在景物和情理 主體與客體 實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě) 寫(xiě)親身經(jīng)歷的為實(shí)寫(xiě) 寫(xiě)間接所得或聯(lián)想和想象的為虛寫(xiě) 等方面 二 分析作品的主要表現(xiàn)手法1 分析表達(dá)方式 散文的主要表達(dá)方式及其主要效果可見(jiàn)下表 2 分析表現(xiàn)手法 散文的主要表現(xiàn)手法及其主要效果可見(jiàn)下表 3 分析修辭手法 考試大綱 所規(guī)定的九種修辭手法 比喻 比擬 借代 夸張 對(duì)偶 排比 反復(fù) 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 及其作用 示例 2008年遼寧卷 閱讀下面的文字 完成后面的題 雨韻從維熙 進(jìn)入生命的夕陽(yáng)黃昏 才理解了 雨 這個(gè)簡(jiǎn)單的漢字 包容著人生四季 按著化學(xué)的分子式來(lái)解讀雨 是h2o的氣體 在天空合成為水 然后返還到地面上來(lái)的物質(zhì) 它在不同季節(jié) 有著變形的本能 春雨悄然無(wú)聲 充滿了孩子的稚嫩和溫柔 像剛剛出生不久的嬰兒那般 形象上有點(diǎn)靦腆 夏雨滂沱 象征著旺盛的生命力量 就如同一個(gè)人從童年進(jìn)入青年時(shí)期 顯示出無(wú)與倫比的陽(yáng)剛氣勢(shì) 秋天的雨聲 歡樂(lè)的音符里摻雜進(jìn)一些憂傷的詠嘆 淅淅瀝瀝不絕于耳 除去讓人看見(jiàn)果實(shí)的成熟 感到收獲的喜悅之外 還容易讓人聯(lián)想起 紅樓夢(mèng) 里的黛玉悲秋 這是人與自然同時(shí)走向成熟的標(biāo)志 到了冬天 雨的體形變?yōu)槠籽?與老人的銀發(fā)一色 這寓意人已經(jīng)走到了生命暮年 步入老年 我更加喜歡雨了 尤其偏愛(ài)在雨天散步 我愜意地打著一把雨傘 在雨中踽踽而行時(shí) 傾聽(tīng)著人生四季中的各種音韻旋律 少年時(shí)無(wú)拘無(wú)束的童真 青年時(shí)的學(xué)?？喽?中年時(shí)在 老君爐 中之修煉 花甲之后的心若靜水 在雨中回眸人生的苦樂(lè)酸甜 與在書(shū)齋中伏案回憶往事 是迥然不同的兩種境界 后者 因?yàn)槿鄙倭擞曜饕r托 如同人生戲劇少了背景 把記憶帶到雨中來(lái)燃燒 不僅可以升華記憶的色彩 雨在此刻還能轉(zhuǎn)化為助燃之劑 讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻 成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆 記得在一個(gè)雨天 我看見(jiàn)一個(gè)老者領(lǐng)著一個(gè)娃兒 身后還有一條小狗 一起來(lái)到公園的湖邊 那條小狗對(duì)于雨天出游 表現(xiàn)出了無(wú)限驚喜 它一會(huì)兒躥到老人和娃兒前面 一會(huì)兒又溜到一老一小身后 但是那個(gè)男娃兒 與那條小狗的歡快相反 雖然老人為他打著雨傘 他仿佛仍然無(wú)法走入雨的夢(mèng)幻之中 老人說(shuō) 你看那荷葉上的水珠兒 多好看 孩子仍然撅著他那張小嘴 向湖里乜斜了一眼 但無(wú)動(dòng)于衷 孩子似乎并不喜歡雨中的靜物世界 他在百般無(wú)聊之際 把那條小狗招呼到腳下 喊了 一 二 三 之后 在雨中與那條小狗開(kāi)始了賽跑 老人出于心疼孩子 拼命想阻攔這場(chǎng)人與狗的雨中嬉 戲 但他剛剛張開(kāi)胳膊 那男娃和那條狗已然跑進(jìn)了雨幕之中 老人無(wú)可奈何地嘆了口氣 對(duì)我說(shuō) 您看 我立刻截?cái)嗨f(shuō)的話 對(duì)這位老人說(shuō) 孩子難得有在雨中撒歡的時(shí)機(jī) 這會(huì)寫(xiě)進(jìn)他的生命記憶 到你我的年紀(jì)都忘卻不了 多好 果不其然 待那娃兒與狗環(huán)湖賽跑回來(lái) 雖然人和狗都像從水里撈出來(lái)的一般 但那個(gè)男娃和那條狗 一個(gè)開(kāi)心地笑個(gè)不住 一個(gè)歡喜地對(duì)天狂吠起來(lái) 那老人陰沉的臉 終于漸漸還陽(yáng)了 終于最后與孩子笑在了一起 多好 這真是一幅難覓的雨中寫(xiě)意畫(huà)面 雨絲 從其造型上看去 像是連接了天和地之間的條條琴弦 每個(gè)雨滴 是在琴弦上跳躍著的音符 天空和大地 是它演出的無(wú)邊無(wú)垠的舞臺(tái) 它演出的 是人世間無(wú)與倫比的大自然的美麗的樂(lè)章 題 怎樣理解 雨韻 的內(nèi)涵 文章依次用了哪些表達(dá)方 式來(lái)呈現(xiàn) 雨韻 這一主旨的 剖析 本題考查欣賞作品的形象 賞析作品的內(nèi)涵和分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力 能力層級(jí)為d級(jí) 文章的題目是 雨韻 整篇文章就是通過(guò)對(duì)雨的描摹 闡釋雨的深刻內(nèi)涵 那么 綜觀全文 雨 的含義有哪些呢 這就需要捕捉那些形象背后的抽象意義 而這樣的文字集中在第三段和第六段 把這兩段文字概括一下不難得出 雨韻 的內(nèi)涵 從文章表達(dá)方式上看 講 雨韻是人生四季的旋律 是議論 講 雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介 是記敘 講 雨韻是大自然的美麗樂(lè)章 是抒情 答案 第一問(wèn) 雨韻是人生四季的旋律 雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介 雨韻是大自然的美麗樂(lè)章 意思答對(duì)即可 第二問(wèn) 先議論 談四季之雨與人生四季 再敘事 講了老人與小男孩在雨天的故事 最后抒情 表現(xiàn)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情 意思答對(duì)即可 考點(diǎn)三體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 一 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意1 理解詞語(yǔ)的聯(lián)想意義 所謂詞語(yǔ)的聯(lián)想意義是指作者在行文過(guò)程中 根據(jù)特定的語(yǔ)境 通過(guò)聯(lián)想生發(fā)出來(lái)的詞語(yǔ)的臨時(shí)意義 它包括隱喻義 擬人義和象征義 2 理解詞語(yǔ)的情感意義 詞語(yǔ)是有感情色彩的 詞語(yǔ)按感情色彩來(lái)分 有褒義詞 中性詞 貶義詞 有些詞表明說(shuō)話人對(duì)有關(guān)人和事物的贊美 喜愛(ài) 褒揚(yáng) 稱之為 褒義詞 有些詞表明說(shuō)話人對(duì)有關(guān)人和事物的輕蔑 厭惡 貶斥 稱之為 貶義詞 還有很多詞 既沒(méi)有褒義色彩 又沒(méi)有貶義色彩 它們是中性詞 當(dāng)然 褒義詞 貶義詞和中性詞的感情色彩也不是一成不變的 在特定的語(yǔ)境中是可能發(fā)生很大變化的 3 理解重要句子的含意 句子的含意有基本含意 深層含意之別 句子的基本含意即表層意義 這不難理解 句子的深層含意 如哲理意義 隱喻意義 象征 比喻 雙關(guān) 等 須在總覽全篇 整體把握的基礎(chǔ)上去理解 1 哲理意義 所謂哲理意義 是指文中簡(jiǎn)練的警句所表現(xiàn)出來(lái)的深刻含意 它們是作者人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 具有很強(qiáng)的思辨性和啟發(fā)性 分析句子的哲理意義 必須緊緊抓住這個(gè)句子所在文段的語(yǔ)言環(huán)境 即該警句產(chǎn)生的土壤 2 隱喻意義 所謂隱喻意義 就是作者使用比喻的修辭格而產(chǎn)生的臨時(shí)含意 從考試的角度講 就是要求考生分析喻體的特征 從而準(zhǔn)確地把握本體的意義 以便準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容 二 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 在實(shí)際的考查中 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 與 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 常常是結(jié)合在一起的 即在體會(huì)了詞語(yǔ) 句子的含意之后 還要對(duì)這樣寫(xiě)的好處加以品味賞析 對(duì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格等有時(shí)也作單獨(dú)的賞析 散文語(yǔ)言的不同風(fēng)格是指平實(shí) 華麗 自然 明快 含蓄 深沉 幽默 辛辣 憤激等明顯帶有作者本人特征的語(yǔ)言表達(dá) 示例 2011年四川卷 閱讀下面的文字 完成1 2題 銹損了的鐵鈴鐺宗璞 秋天忽然來(lái)了 從玉簪花抽出了第一根花棒開(kāi)始 那圓鼓鼓的潔白的小棒槌 好像要敲響什么 然而它只是靜靜地綻開(kāi)了 飄散出沁人的芳香 這是秋天的香氣 明凈而豐富 本來(lái)不用玉簪棒發(fā)出聲音的 花園有共同的聲音 那是整個(gè)花園的信念 一個(gè)風(fēng)鈴 在金銀藤編扎成的拱形門(mén)當(dāng)中 從纏結(jié)的枝葉中掛下來(lái) 這風(fēng)鈴很古老 是鐵鑄的 鐫刻著奇妙的花紋 鈴中的小錘很輕巧 用細(xì)鏈懸著 風(fēng)一吹 就搖擺著發(fā)出沉悶的有些沙啞的聲音 春天和布谷鳥(niǎo)悠遠(yuǎn)的啼聲作伴 夏天緩和了令人煩躁的堅(jiān)持不懈的蟬聲 秋夜蟋蟀只有在風(fēng)鈴響時(shí)才肯停一停 小麻雀在冬日的陽(yáng)光中嘰嘰喳喳 歪著頭對(duì)準(zhǔn)風(fēng)鈴一啄 風(fēng)鈴響了 似乎在提醒 沉睡的草木都在活著 鐵鈴鐺 孩子們這樣叫它 他們跑過(guò)金銀藤編扎的門(mén) 總要伸手撥弄它 勉兒 孩子中間最瘦弱的一個(gè) 常常站在藤門(mén)近處端詳 風(fēng)鈴是勉兒的爸爸從一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度帶回的 從他裝滿問(wèn)號(hào)的眼睛可以看出 他覺(jué)得這鈴很神秘 風(fēng)鈴那沉悶又有些沙啞的聲音 很像是富有魅力的女低音 又像是一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息 勉兒常常夢(mèng)見(jiàn)那總不在家的爸爸 勉兒夢(mèng)見(jiàn)自己坐在鐵鈴鐺的小錘上 抱住那根細(xì)鏈 打秋千似的 整個(gè)鈴鐺蕩過(guò)來(lái)又蕩過(guò)去 蕩得高高的 他掉下來(lái)了 像流星劃過(guò)一條弧線 正落在爸爸的書(shū)桌上 各種書(shū)本圖紙一座座高墻似的擋住他 什么也看不見(jiàn) 爸爸大概到實(shí)驗(yàn)室去了 爸爸說(shuō)過(guò) 他的書(shū)桌已經(jīng)夠遠(yuǎn) 實(shí)驗(yàn)室還更遠(yuǎn) 在沙漠里 沙漠是偉大的 爸爸 勉兒大聲叫 他的喊聲落在花園里 驚醒了眾多的草木 小棒槌般的玉簪棒吃驚地綻開(kāi)了好幾朵 紫薇懷疑地?fù)u著一簇簇有皺折的小花帽 馬纓花到早上才有反應(yīng) 在初秋的清冷中 它們只剩了寥寥幾朵 粉紅的面頰邊緣處已發(fā)黃 時(shí)間確實(shí)不多了 你在這里 鐵鈴鐺 勉兒上學(xué)時(shí)照例招呼老朋友 他 輕輕撫摸鈴身 想著它可能累了 風(fēng)鈴忽然搖動(dòng)起來(lái) 幅度愈來(lái)愈大 素來(lái)低沉的鈴聲愈來(lái)愈高昂 急促 好像生命的暴雨盡情沖瀉 充滿了緊張的歡樂(lè) 眾草木用心傾聽(tīng)這共同的聲音 花園籠罩著一種肅穆的氣氛 勉兒也肅立 那鈴勇敢地拼命搖擺著 繼續(xù)發(fā)出洪鐘般的聲響 聲響定住了勉兒 他有些害怕 它把自己用得太過(guò)了 紫薇是見(jiàn)過(guò)世面的 好一陣 勉兒才邁步向?qū)W校走去 隨著他遠(yuǎn)去的背影 風(fēng)鈴逐漸停下來(lái) 聲音也漸漸低沉 最后化為一聲嘆息 不久 嘆息也消失了 滿園里彌漫著玉簪花明凈又豐富的香氣 勉兒從學(xué)?；貋?lái) 走過(guò)花園 風(fēng)鈴沉默著 那吊著小錘的細(xì)鏈僵直了 不再擺動(dòng) 用手拉 也沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜 他自己的心懸起來(lái) 像有一柄小錘 在咚咚地敲 他沒(méi)有弄清到底發(fā)生了什么事 便和媽媽一起到沙漠中了 無(wú)垠的沙漠 月光下銀子般閃亮 爸爸躺在一片亮光中 微笑著 沒(méi)有一點(diǎn)聲音 他是否像那個(gè)鐵鈴鐺 盡情地唱過(guò)了呢 勉兒累極了 想帶著爸爸坐在鈴上回去 他記得那很簡(jiǎn)單 但是風(fēng)鈴只懸在空中 小錘子不垂下來(lái) 他站在爸爸的書(shū)桌上 踮著腳用力拉 連鏈子都紋絲不動(dòng) 鈴頂綠森森的 露出一絲白光 那是裂開(kāi)的縫隙 鏈子和鈴頂粘在一起 銹住了 如果把它掛在廊檐下不讓雨淋 如果常常給它擦油 是不 是不至于 它已經(jīng)很古老了 總有這么一天的 媽媽嘆息著 安 慰勉兒 花園失去了共同的聲音 大家都很惶惑 玉簪花很快謝了 紫薇的縐邊小帽都掉光了 馬纓只剩了對(duì)稱的細(xì)長(zhǎng)葉子敏感地開(kāi)合 秋雨在葉面上滑過(guò) 那只銹損了的鐵鈴鐺被取下了 賣給了古董商 勉兒最后一次抱住它 大滴眼淚落在鈴身上 經(jīng)過(guò)綠銹 裂縫和長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線路波紋 緩緩地流下來(lái) 有刪節(jié) 題1 怎樣理解第13自然段 他是否像那個(gè)鐵鈴鐺 盡情 地唱過(guò)了呢 在文中的含意 剖析 本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意的能力 能力層級(jí)為d級(jí) 本句運(yùn)用了反問(wèn) 強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)父親的崇敬與贊美 盡情地唱過(guò) 既指上文中風(fēng)鈴勇敢地拼命搖擺著 發(fā)出高昂 急促 緊張 歡樂(lè) 洪鐘般的聲響 也指勉兒的父親為了事業(yè) 拼命地工作 透支健康甚至生命 演繹出了生命的輝煌 發(fā)出人生的最強(qiáng)音 另外 要注意理解 鐵鈴鐺 在文中的象征意義 答案 爸爸就像鐵鈴鐺那樣 盡情地唱過(guò) 在艱苦的環(huán)境中忘我工作 透支健康甚至生命 體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值 題2 第6自然段中畫(huà)線句子描寫(xiě)草木驚醒后的各種情態(tài) 請(qǐng)結(jié)合全文回答這樣寫(xiě)有什么作用 剖析 本題考查品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力 能力層級(jí)為d級(jí) 分析時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子 文中 吃驚地 懷疑地?fù)u著 才有反應(yīng) 運(yùn)用了擬人手法 表現(xiàn)了花園里的花對(duì)孩子現(xiàn)感到驚異 形象生動(dòng) 與上文相照應(yīng) 寥寥的表幾朵 已發(fā)黃 時(shí)間確實(shí)不多了 暗示著花園的共同聲音發(fā)生了變化 為后文寫(xiě)風(fēng)鈴與主人的遭遇做了鋪墊 答案 草木被賦予了人的情感 形象生動(dòng) 與前文草木沉睡和后文草木惶惑的情態(tài)相呼應(yīng) 烘托出緊張的氣氛 暗示爸爸命運(yùn)的變化 考點(diǎn)四欣賞作品的形象 賞析作品的 內(nèi)涵 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 該考點(diǎn)與小說(shuō)的同類考點(diǎn)內(nèi)容相通 請(qǐng)參考專題二十一相 關(guān)內(nèi)容 示例 2010年江西卷 閱讀下面的文字 完成后面的題 飲一口汨羅江熊召政 汨羅一水 迤迤邐邐 在中國(guó)的詩(shī)史中 已經(jīng)流了 兩千多年 詩(shī)人如我輩 視之為憤世嫉俗之波的 不乏其人 取它一瓢飲者 更是大有人在 當(dāng)然 飲的不是玉液瓊漿 而是在漫長(zhǎng)的春秋中濁了又清 清了又濁的苦澀 這苦澀 比秋茶更釅 這會(huì)兒 我正在汨羅江的岸邊 掬起一杯渾黃得叫人失望的江水 為了在端午節(jié)這一天 飲一口汨羅江的水 我可是千里奔馳特意趕來(lái)的啊 脖子一揚(yáng) 我 飲了一口汨羅 立刻 我感覺(jué)到 就像有一條吐著芯子的蛇竄入我的喉管 冰涼而滑溜 在我肝膽心肺間穿行 如同在煙雨迷蒙的天氣里穿過(guò)三峽的蛟龍 憤世嫉俗的味道真苦啊 同行人大概看出我臉色難堪 埋怨說(shuō) 叫你不要喝你偏 要喝 這水太臟了 我報(bào)以苦笑 朋友繼續(xù)說(shuō) 你們?cè)娙硕际钳傋?不過(guò) 也像圣徒 恒河的水污染那么嚴(yán)重 圣徒們也是長(zhǎng)途跋涉 非得跑到那里去喝一口 我得承認(rèn) 朋友這么說(shuō) 并不是譏笑我 他只是不理解 我的行囊中 帶有青島啤酒和可口可樂(lè) 為什么 我非得飲這渾黃的汨羅 這小小的隔閡 讓我想起禪家的一段公案 一次 著名禪師藥山椎儼看到一個(gè)和尚 問(wèn) 你從哪里來(lái) 和尚答 我從湖南來(lái) 藥山又問(wèn) 湖水是不是在泛濫 答 湖水還沒(méi)有泛濫 藥山接著說(shuō) 奇怪 下那么多雨 湖水為什么沒(méi)有泛濫 和尚對(duì)此沒(méi)有滿意的回答 因而藥山的弟子云巖說(shuō) 是在泛濫 同時(shí) 藥山另一個(gè)弟子?xùn)|山大叫道 何劫中不曾泛濫 細(xì)細(xì)品味這句話 不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì) 何水不臟 我想對(duì)朋友當(dāng)頭棒喝的這四個(gè)字 本源于何劫中不曾泛濫的追問(wèn) 不過(guò) 那四個(gè)字我終究沒(méi)有問(wèn)出口 然而由禪家推及詩(shī)家 我想得更多了 汛期湖水泛濫 每個(gè)人都看得到 可是 干旱季節(jié)的湖水泛濫 又有幾個(gè)人能感覺(jué)到呢 屈原淹死在汨羅江 這是大家都知道的 但汨羅不只是湘北的這一條 也不盡然是由波濤組成 知道這一點(diǎn)的 恐怕更是微乎其微了 何劫中不曾泛濫 還可以推補(bǔ)一句 何處沒(méi)有汨羅江 嵇康的汨羅江 是一曲裂人心魄的 廣陵散 李白的汨羅江 是一片明月 蘇東坡的汨羅江 是一條走不到盡頭的貶謫之路 秋瑾的汨羅江 是一把砍頭的大刀 聞一多的汨羅江 是一顆穿胸的子彈 到這里 我禁不住問(wèn)自己 你的汨羅江會(huì)是什么呢 據(jù)考證 屈原本姓熊 是我的同宗 從知道他的那一天起 他就是我寫(xiě)詩(shī)做人的坐標(biāo) 每當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨 我就想到那形形色色的汨羅江 好多次 當(dāng)我的憤怒無(wú)法宣泄 我就想跑到這里來(lái) 跳進(jìn)去 讓汨羅再汨羅一回 今天 我真的站到了這汨羅江的岸邊 飲了一口渾黃后 我的憤怒被淹滅了 浮起的是從來(lái)也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的惆悵 江面上 二三漁舟以一種 與爾同銷萬(wàn)古愁 的悠然 從我眼前飄過(guò) 不知道屈原為何許人也的漁翁 一網(wǎng)撒去 撈回來(lái)的是最為奢侈的五月的陽(yáng)光 偶爾有幾條魚(yú)苗 看上去像二月的柳葉 也被漁翁扔進(jìn)了魚(yú)簍 那也是他的收獲啊 醉翁之意不在酒 而漁翁之意 卻是肯定在于魚(yú)的 中國(guó)的漁翁形象 從勸屈原 何不隨其流而逐其波 的那一位 到 慣看秋月春風(fēng) 的那一位 都是明哲保身的遁世者 權(quán)力更迭 人間興廢 與他們毫不相干 船頭上一坐 就著明月 兩三條小魚(yú) 一壺酒 他們活得好逍遙啊 你看這條因屈原而名垂千古的汨羅江上 屈原早就不見(jiàn)了 而漁翁仍在 這就是我的惆悵所在 一位清代的湖南詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這么一首 詩(shī) 蕭瑟寒塘垂竹枝 長(zhǎng)橋屈曲帶漣漪 持竿不是因魴鯉 要斫青光寫(xiě)楚辭 看來(lái) 這位詩(shī)人的心態(tài)和我差不多 又想當(dāng)屈子 又想當(dāng)漁翁 結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好 魚(yú)和熊掌不可兼得 古人早就這么說(shuō)過(guò) 既如此 我的飲一口汨羅的朝圣心情 到此也就索然了 歸去罷 歸去來(lái)兮 說(shuō)不定東湖邊上的小書(shū)齋 就是我明日的汨羅 選自 問(wèn)花笑誰(shuí) 熊召政美文精選 有刪改 題 漁翁 在文中有何寓意 其作用是什么 剖析 本題考查欣賞作品的形象 賞析作品的內(nèi)涵的能力 能力層級(jí)為d級(jí) 評(píng)價(jià)漁翁這一人物形象 難點(diǎn)在于漁翁形象的多重性 他既指一些只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人 又指明哲保身的遁世者 答案 寓意 指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人 指明哲保身的遁世者 作用 與憤世嫉俗的屈原形成對(duì)比 以凸顯屈原的高尚 表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨 考點(diǎn)五對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)該考點(diǎn)與小說(shuō)的同類考點(diǎn)內(nèi)容相通 請(qǐng)參考專題二十一中的相關(guān)內(nèi)容 考點(diǎn)六 探究散文的深層內(nèi)涵 這一點(diǎn) 包括探究能力層級(jí)的三個(gè)考點(diǎn) 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn) 民族心理和人文精神 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 第 點(diǎn) 跟小說(shuō)閱讀是相通的 因而在這里就不再贅述 具體內(nèi)容可見(jiàn)專題二十一中的相關(guān)內(nèi)容 對(duì)散文進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀