課業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)材料應(yīng)用.ppt

淺談?wù)n業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)材料應(yīng)用 機(jī)電工程系 馬英 一 何謂課業(yè)二 課業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例三 課業(yè)的文本表達(dá)形式及應(yīng)用 一 何謂課業(yè) 課業(yè) 特殊的 課程作業(yè) 是教師根據(jù)課程計(jì)劃中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的 學(xué)生在教師指導(dǎo)下 理想情況下盡量 自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù) 課業(yè)是學(xué)習(xí)情境的 物質(zhì)化 表現(xiàn) 每個(gè)課業(yè)都針對一個(gè)學(xué)習(xí)情境 在多數(shù)情況下 課業(yè)是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目 非專有名詞 為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)安排給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù) 事 課業(yè) 教學(xué)項(xiàng)目 的標(biāo)準(zhǔn) 具有輪廓清晰的工作 學(xué)習(xí)任務(wù) 具有明確而具體的成果展示 具有完整的工作過程 該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容 能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起 課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動有直接的關(guān)系 具有一定的應(yīng)用價(jià)值 學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會 在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織 安排自己的學(xué)習(xí)行為 學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題 具有一定難度 不僅是對已有知識 技能的應(yīng)用 而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識 在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能 解決過去從未遇到過的實(shí)際問題 學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí) 師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法 綜合的完整性學(xué)生主體性理實(shí)一體性一定的應(yīng)用性 實(shí)踐專家座談會 典型工作任務(wù) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課業(yè) 課業(yè) 學(xué)習(xí)任務(wù) 的設(shè)計(jì)依據(jù) 學(xué)習(xí)任務(wù) 項(xiàng)目 職業(yè)教育的學(xué)習(xí)任務(wù) 在職業(yè)教育中 學(xué)習(xí)與工作任務(wù) 簡稱 學(xué)習(xí)任務(wù) 是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基礎(chǔ) 確定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)是職業(yè)的典型工作任務(wù) 它來源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐 能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系 但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的忠實(shí)再現(xiàn) 專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 比較接近工作崗位的真實(shí)工作 專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 主要服務(wù)于鍛煉基礎(chǔ)能力 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)性任務(wù) 課業(yè) 學(xué)習(xí)任務(wù) 的設(shè)計(jì)依據(jù) 要依據(jù)典型工作任務(wù)所對應(yīng)的崗位數(shù)量 產(chǎn)品類型 工藝流程種類以及不同的服務(wù)對象 要依據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 教師的專業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 依據(jù)課程屬性和教學(xué)目標(biāo)的要求 機(jī)械制圖課程 服務(wù)于其他專業(yè)課程 同時(shí)對應(yīng)某些典型工作任務(wù) 歸類為專業(yè)基礎(chǔ)課 課程的學(xué)習(xí)任務(wù)如何設(shè)計(jì) 二 課業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例 機(jī)械制圖 一 課程定位 請進(jìn)來 走出去 一 課程定位 數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群部分崗位工作 一 課程定位 數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群部分崗位工作 繪制 識讀機(jī)械圖樣 三維建模是從業(yè)初期的看家本領(lǐng) 繪制 識讀機(jī)械圖樣 三維建模是骨干技術(shù)人員的基本功 機(jī)械圖樣繪制與識讀 一 課程定位 一 課程定位 課程目標(biāo) 1 能夠正確分析機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)與功能 選用常規(guī)測繪工具 合理表達(dá)機(jī)械零部件 2 能夠借助計(jì)算機(jī)設(shè)備及相關(guān)軟件輔助繪制機(jī)械工程圖樣 建立零部件的三維模型 3 具備查閱技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用國際技術(shù)規(guī)范的能力 4 具備識讀機(jī)械零部件工程圖樣的能力 5 具備較強(qiáng)的溝通與交流能力 具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ黠L(fēng)格 6 具有工作記錄 技術(shù)文件存檔與評價(jià)反饋能力 課程屬性 1 在校專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 2 崗位專業(yè)工作的基石 3 與測繪 識圖 建模工作直接相關(guān) 二 教學(xué)內(nèi)容組織 1 依據(jù)工作要求和課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容 工作內(nèi)容與要求課程目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容1 什么是機(jī)械圖樣 機(jī)械零件 部件 2 如何用圖形語言表達(dá)機(jī)械零部件 3 怎樣表達(dá)零部件的大小和制造要求 4 怎樣識讀機(jī)械零件 部件的圖樣 5 怎樣使用計(jì)算機(jī)軟件繪圖和建模 6 國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于技術(shù)制圖有什么規(guī)定 二 教學(xué)內(nèi)容組織 2 選擇學(xué)習(xí)性工作任務(wù)載體 將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)習(xí)工作中 軸 盤 叉架 箱殼四類典型零件圖形表達(dá) 裝配體測繪 識讀機(jī)械零部件圖樣并建模 二 教學(xué)內(nèi)容組織 3 學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的組織與排序 一個(gè)視圖 裝配體 一個(gè)零件 多個(gè)視圖 兩三個(gè)視圖 二 教學(xué)內(nèi)容組織 3 學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的組織與排序 三 教學(xué)模式與方法 1 學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)模式 2 學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)方法 示范教學(xué)法 任務(wù)教學(xué)法 布置本次課任務(wù)1 明確學(xué)習(xí)活動要求 展示相關(guān)機(jī)械零件和工作原理 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 啟示學(xué)習(xí)目的 學(xué)生嘗試完成封閉性任務(wù) 教師巡視指導(dǎo) 共性問題展示與探討 學(xué)生展示 自我評價(jià) 總結(jié)心得與經(jīng)驗(yàn) 完成開放型任務(wù)2 明確要求 學(xué)生獨(dú)立完成 教師指導(dǎo) 學(xué)生之間互相評價(jià) 提交教師 擇優(yōu)展示 對口學(xué)生 3 任務(wù)教學(xué)法觀摩 2學(xué)時(shí) 4 項(xiàng)目教學(xué)法舉例 減速器測繪校本教材 減速器測繪課業(yè)文本 測繪課件 課外資料 三 課業(yè)的文本表達(dá)方式 課業(yè)的文本載體有多種稱謂 如 工作頁 個(gè)性化學(xué)習(xí)卡 individualstudycard 或 引導(dǎo)文 Leittext 等 1 課業(yè)文本應(yīng)具有以下功能 1 促進(jìn)學(xué)生有目的學(xué)習(xí) 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 2 指導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)資料中獲取和分析專業(yè)信息并尋找解決問題的途徑 經(jīng)歷完整的工作過程并完成學(xué)習(xí)任務(wù) 從而獲得方法能力 3 幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和書本抽象的描述中構(gòu)建自己的知識體系 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一 腳本 劇本引導(dǎo) 調(diào)動 激發(fā) 從學(xué)生角度出發(fā)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資料 3 減速器項(xiàng)目教學(xué)課業(yè)文本 1 手工繪制機(jī)件平面圖的課業(yè)文本 課上與課下使用 2