8蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì).doc

8 蒲公英教材分析本篇課文是一則童話故事，文中采用了擬人的手法，寫出蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做什么事情不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，千萬不要有不切實(shí)際的幻想。本篇課文一共有4個(gè)自然段。第一自然段是故事的開端，寫了蒲公英的種子隨風(fēng)飄蕩在天空中。二、三自然段是故事的發(fā)展，寫了大多數(shù)的蒲公英種子聽了太陽公公的囑咐，落到了黑黝黝的泥土中，但是有兩粒種子卻有著各自不同的做法。第四自然段是故事的結(jié)局。寫出了不用做法種子的不同命運(yùn)和結(jié)果。課文寓人生的哲理于故事之中，同時(shí)運(yùn)用了擬人、對比等手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能方面：(1)學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線中的5個(gè)字只認(rèn)識不默寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識多音字“泊”和“降”。會用“囑咐”造句。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.過程于方法方面：(1)通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。(2)通過情境體驗(yàn)，體會文中蘊(yùn)含的道理。3.情感態(tài)度于價(jià)值觀：明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。教學(xué)重點(diǎn)通過對課文的朗讀及感悟來理解課文。教學(xué)難點(diǎn)在朗讀課文和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)設(shè)計(jì)理念1語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本課教學(xué)以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。2整合語文教學(xué)的多維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以“我要把家安在( )，因?yàn)? )。”為話題，作為讀書交流的平臺，在交流中開展一系列的以讀書為主要形式的語文實(shí)踐活動，并大膽表述自己個(gè)性化的解讀，教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的語文實(shí)踐活動中領(lǐng)悟課文，表達(dá)個(gè)性化的見解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入揭題：1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球。師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？2.板書課題： 8.蒲公英 齊讀課題。3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）4.師簡介蒲公英。多媒體出示：（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）二、初讀感知：1.自由讀課文，多媒體出示自讀要求如下：（指名讀出自讀要求）（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；（3）標(biāo)出自然段序號。2.檢查自讀情況：（1）多媒體出示生字詞，指名帶讀生字詞?？蓯?囑咐 降落傘 生根長葉 黑黝黝 波光粼粼親切 泥巴 金燦燦 競相開放 迷惑 湖泊 富翁指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個(gè)多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）（3）（進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，小結(jié)，增加難度）多媒體出示句子：一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。A指名讀，學(xué)生評議。B出示停頓符號，再齊讀。（4）這篇課文共有幾個(gè)自然段？（生：4個(gè)自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）教學(xué)過程（第二課時(shí)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一樣植物叫什么？這節(jié)課我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)，對蒲公英種子不同想法及不同做法認(rèn)真加以體會。二、精讀課文：1.學(xué)習(xí)課文第一自然段：（1）指名讀，并指名說說段落大意。（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）“花托”在長在什么地方？（3）指導(dǎo)用“可愛”造句。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？（4）指導(dǎo)朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動畫）同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）2.學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）：（1）學(xué)習(xí)第2自然段：過渡：小降落傘們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時(shí)，囑咐他們的話。A“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問題）B能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當(dāng)然用囑咐。）（生：太陽公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）C動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）D用“囑咐”造句。現(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有才”并造句。A太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有才”的句子。）B講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。C誰能用只有才造句？（2）學(xué)習(xí)第3自然段：設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：A聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧。（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）B出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。C孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。B.抓住兩個(gè)感嘆號指導(dǎo)讀好語氣。你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號。）為什么呢？（生：這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）指名讀，分大組齊讀。小蒲公英們都這樣做了嗎？A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁?！边@句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會變成百萬富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）指名讀。c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第2、3自然段。3.學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后）時(shí)光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了）（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）三、總結(jié)全文：1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲