合理利用教學(xué)資源.doc

合理利用教學(xué)資源 大莊中學(xué)周恩艷作為教師，怎樣才能更合理的利用教學(xué)資源呢？我認(rèn)為，可以從一下幾個(gè)方面入手：一、 明確學(xué)科，明確目標(biāo) 教師在使用資源之前首先要明確學(xué)科性以及這節(jié)課所需要達(dá)成的目標(biāo)。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛作用于兒童的心理，就能促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。信息技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。初三年級(jí)的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法有待培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)中很容易分心走神，老師常常要用大量的時(shí)間來維持課堂秩序，這樣就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而合理利用資源就能改變這種狀況。比如，教學(xué)生字時(shí)，老師利用IP資源庫(kù)中的flash課件，演示了生字的讀音、筆順與筆畫，讓學(xué)生跟著讀字、詞、書空，這個(gè)時(shí)候老師就可以在教室里來回巡視，不會(huì)書空的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，不專心的學(xué)生單獨(dú)提示，這樣既可以督促每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真地跟著學(xué)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又不會(huì)影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢杂行У乩煤谜n堂中的每一分鐘。二、 尊重學(xué)生，共建資源備課是一件“費(fèi)時(shí)費(fèi)工”的事情，上課前就要用大量的時(shí)間進(jìn)行資料的收集、整理，而課堂上的使用僅僅只需要幾分鐘。如何使收集到資料能夠有效運(yùn)用呢？我是這樣做的：課前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，要求勾出生字詞、讀熟課文，可以參考相關(guān)輔導(dǎo)資料，有疑問的、有感悟的地方模仿老師的做法在課文中做出標(biāo)注。每節(jié)課開始時(shí)讓學(xué)生朗讀課文，借此檢查學(xué)生的課前閱讀情況，在學(xué)生朗讀時(shí)我在教室里來回巡視，即督促每一位學(xué)生認(rèn)真朗讀，也檢查了學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)標(biāo)注情況。這樣做，大致了解了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，還知道了學(xué)生在哪些方面比較困難，靈活調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。而讓學(xué)生參與到資源的收集與整理，提高了我所準(zhǔn)備的資料的時(shí)效性，也促使我更加精心地去“吃透”教材與學(xué)生。從我的角度來說，我在備課、上課、與學(xué)生的互動(dòng)中獲得了更大程度的提升。從學(xué)生的角度來說，他們渴望從多方面去主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息，并且在教學(xué)流程中地位是與老師平等的，發(fā)揮了他們的主體地位，讓他們積極參與在學(xué)習(xí)中，學(xué)得積極、有趣，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，為自主終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。 三、 靈活運(yùn)用，注重生成 當(dāng)我們手中擁有了大量的資源，就要合理靈活地利用這些資源，首先，我們資源的使用是為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，降低教學(xué)難點(diǎn)的難度，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，教學(xué)一次比一次有進(jìn)步一課時(shí)，學(xué)生難以理解“冬瓜和茄子的區(qū)別”的這一問題，就可以利用借助媒體讓學(xué)生直觀的看到實(shí)物，從而發(fā)現(xiàn)不同之處?？傊谡n堂教學(xué)中，開發(fā)利用教學(xué)資源能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。同時(shí)，在開發(fā)利用教