關 于 散 文 的 概 念.doc

心中的大佛與清廉大佛主旨比較的學案紫竹園中學 葉華祥老師與高二（2）班同學合編 一、綜合知識的提示與解讀關 于 散 文 1、文體分類史上，散文的概念曾有過一個演變過程。在我國古代，一般把韻文以外的文章，統(tǒng)稱為散文。 在近代，也有人認為，凡具有文學味道的一切篇幅較短的文章，都屬于散文的范圍。現(xiàn)在，散文的概念漸漸縮小了。在現(xiàn)代文學史上，散文是與詩歌、小說、戲劇并列的文學樣式。這種散文，也有廣義和狹義之分。廣義的散文，包括雜文、隨筆、通訊、報告文學、回憶錄等等。狹義的散文，指的只是以敘述和抒情為主的篇幅短小、取材廣闊、形式自由而又十分注意文情并茂的一種文學樣式。我們現(xiàn)在所指的一般就是這種狹義的散文。 狹義的散文，從內(nèi)容和寫法上看，大致可分為兩大類：以寫人敘事為主的，稱為敘事散文；以抒情議論為主的，稱為抒情散文。 2、當代的散文概念 在50至70年代，“散文”是個涵蓋面寬泛的體裁概念。因為漫無邊際，作家和研究者有時會作出“廣義”和“狹義”的區(qū)分。狹義的散文，指的是所謂“抒情性散文”，其特征，相近于“五四”文學革命初期所提出的“美文”，后來也有人稱之為“藝術散文”。而廣義的散文概念，則除此之外，還包括“敘事性”的、具有文學意味的通訊、報告(“報告文學”與“特寫”)，也包括以議論為主的文藝性短論，即“雜文”、“雜感”等。另外，在有的時候，文學性的回憶錄、人物傳記等，也會被列入散文的范圍之內(nèi)3、當然，以往的不少散文作品中，都存在著一個弊端，那就是通篇抒情，“水分”充足，卻唯獨沒有硬硬的物質，沉淀不下一塊有“棱角”的石頭。或者即使稍有棱角，卻和歲月的流水磨平的樣子一致，輕易滑過印象的水面。這塊石頭便是必須在散文中倡導的思想光芒。關于主旨（主題）1、主題是作者在文章中通過一系列精心選擇、剪裁、并編織起來的具體材料所表達的最主要的思想和傾向(傾向就是對生活現(xiàn)實的憎愛情感或態(tài)度)。 2、主題:是指相同中心思想的作品集合，可以是某部小說的名稱，可以是某張音樂專輯，也可以是某系列劇的名稱，主題里面可以包含許多個FLASH/音樂/DV/動漫/圖片/攝影/小說/劇本/詩詞/散文等體裁的作品，但這些作品必須圍繞著同一個核心內(nèi)容。關于比較閱讀1、比較閱讀訓練。比較閱讀是指對內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比分析的閱讀，其目的是訓練學生對不同層面的信息進行比較分析的能力。這樣的信息處理能力在閱讀中顯得尤為重要。比較閱讀是近年來高考語文試題的一種常見題型。它是將兩篇或兩篇以上內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文章合并一起設計考題，從而考察學生閱讀、分析、比較、評判能力。指導比較閱讀，讓學生熟悉比較點是十分重要的環(huán)節(jié)2、比較閱讀中的常見比較點主題思想的比較人物形象的比較語言的比較結構的比較寫作的手法比較關于樂山大佛峨眉山和樂山大佛（英文名稱: Mt.Emei and Leshan Giant Buddha）于1996年根據(jù)文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)遴選標準C(IV)(VI)、N(IV) 被列入世界遺產(chǎn)名錄（編號: 200-016）。樂山大佛坐落在樂山市峨眉山東麓的棲鸞峰，依凌云山的山路開山鑿成，面對岷江、大渡河和青衣江的匯流處，造型莊嚴，雖經(jīng)千年風霜，至今仍安坐于滔滔岷江之畔。又名凌云大佛。 佛像依山臨江開鑿而成，是世界現(xiàn)存最大的一尊摩崖石像，有“山是一尊佛，佛是一座山”的稱譽。大佛為彌勒倚坐像，坐東向西，面相端莊，通高71米，是世界最高的大佛。大佛頭長14.7米，頭寬10米，肩寬24米，耳長7米，耳內(nèi)可并立二人，腳背寬8.5米，可坐百余人，素有“佛是一座山，山是一尊佛”之稱。雕刻細致，線條流暢，身軀比例勻稱，氣勢恢宏，體現(xiàn)了盛唐文化的宏大氣派。樂山大佛古稱“彌勒大像”、“嘉定大佛”，開鑿于唐玄宗開元初年（公元713年）。當時，岷江、大渡河、青衣江三江于此匯合，水流直沖凌云山腳，勢不可擋，洪水季節(jié)水勢更猛，過往船只常觸壁粉碎。凌云寺名僧海通見此甚為不安，于是發(fā)起修造大佛之念，一使石塊墜江減緩水勢，二借佛力鎮(zhèn)水。海通募集20年，籌得一筆款項，當時有一地方官前來索賄，海通怒斥：“目可自剜，佛財難得！”遂“自抉其目，捧盤致之”。海通去世后，劍南川西節(jié)度使韋皋，征集工匠，繼續(xù)開鑿，朝廷也詔賜鹽麻稅款予以資助，歷時90年大佛終告完成。佛座南北的兩壁上，還有唐代石刻造像9O余龕，其中亦不乏佳作。關于作者記得朋友向我介紹李一安時，說他是位優(yōu)秀的編輯工作者，全國及省一級編輯出版獎得了十幾次；他又是作家，曾數(shù)次榮獲省市級創(chuàng)作獎。 還有朋友向我介紹說，李一安年富力強，他的思想能承上啟下，既有傳統(tǒng)的嚴謹，又有光輝的后勁。他以他特有的敏銳感受來感受世界、感受人生，用一支揮灑自如會寫好文他曾在湖南文藝出版社和湖南文學雜志社當過“官”，他主編和策劃的暢銷書有的相當成功。但最引起我注意的，是我曾經(jīng)讀過他寫的兩篇意味深長而且美麗雋永的散文。這是兩篇過目難忘的作品。 一篇是他發(fā)表在人民日報上的心中的大佛。這篇散文曾被新華文摘轉載，又被四川文藝出版社選入新時期優(yōu)秀散文精選出版，并被選入上海高中語文課本?，F(xiàn)在，李一安選擷了他所寫的近六十篇散文作品以透明的思索為書名出版。 二、課文學習（第二課時）學教說明本單元的學、教目標，是通過不同作品的主旨比較，進一步認識主旨是作者思想感情和寫作意圖在文中的集中體現(xiàn)。（之前，關于主旨的內(nèi)容，我們已經(jīng)學習了辨析主旨的顯隱，把握議論性文章的主旨，把握寫景狀物一類文章的主旨）。散文兩篇心中的大佛和清廉大佛是同一體裁在不同作者的筆下表現(xiàn)出不同的主旨。把這兩篇文章串在一起進行比較閱讀的目的，是想通過比較兩文的形象、文題來把握各自的主旨內(nèi)涵，并提高這一學習“載體”“讓師生互生、生生互生”的新課程理念進入課堂，進入我們的學習視野，以研究性學習的方法指導學生、體會、學習和掌握分析、體味文章主旨的技巧和規(guī)律。所以本堂課（第二課時）的學教過程都將圍繞著對形象（人物、物象）本身的描寫，其他形象的襯托，文題的體悟，關鍵句段等角度來體味、把握、凸現(xiàn)主旨。整堂課大多以討論、分析、交流的形式進行。拓展教學這一環(huán)節(jié)，基于學生掌握了對主旨挖掘的一些規(guī)律后，由課內(nèi)遷移至課外，主動拓展。有利于培養(yǎng)學生的研究性學習的能力。學教目標1、學習用比較的方法來分析形象、文題、表現(xiàn)手法的異同。2、達到對主旨的比較與把握。學教重點“比較是一切理解和思維的基礎”，學會比較。學教難點1、文章比較的方法2、文章主旨的把握學習方法自主學習、合作學習（學案編寫）、研究性學習（課外拓展） 學教過程一、課文導入： 上節(jié)課我們已經(jīng)對散文兩篇心中的大佛和清廉大佛進行了初步學習，理請了文脈。孟庭葦曾在演娛圈的告別演唱會上用一曲阿彌陀佛表示了對佛的虔誠，相信大家也已經(jīng)隨著課文走進了作者心中的大佛。今天我和大家共同進入人神交會之處，深入感悟人性中的高尚和美麗。請同學們打開課本第88頁二、把握文章的主旨1、回顧兩文內(nèi)容 請一位同學簡述兩文內(nèi)容，引領大家共同進入。2、把握文中對同一形象（物象）的描寫，幫助理解主旨。 剛才通過對文脈的簡練梳理，大家已經(jīng)捕捉到了一個共同的物象（ ）。下面請大家在第一篇文中整理出對大佛形象描寫的句子。（在文中圈劃） 生答。 再整理出第二篇散文中對大佛形象。 生答。 兩文中對佛的描寫刻劃是否都刻劃的句子讓我們感受到了大佛的偉岸和高大呢？但作者的用意上又有什么不同呢？ 小結：板書暫略。 再追問：心、清兩文寫到了哪些主要人物？ 齊答。 那么兩文同樣都寫到了海通和尚，引述了海通和尚的故事，角度和目的一樣嗎？心文寫海通，是為了_,_。清文寫海通，是為了_,_。 小結、板書暫略。 引出復員軍人，文中花大量筆墨描寫復員軍人。文中是從哪些角度、用了哪些手法刻劃了這一人物形象，他和文章的主旨有怎樣的密切聯(lián)系？ （前后座討論，圈劃有關描寫語句。） 生答。 （角度、手法，聯(lián)系暫略） 3、分析側面烘托作用，體會主旨。寫“半空作業(yè)”的艱難和危險的作用_。寫游人心情的作用_。寫世俗的觀念的作用_。同樣是側面烘托在清文中有沒有？小結：暫略4、理解語帶雙關的關鍵語句。準確地把握主旨誠如大家所知道的，好的文章往往以點睛之筆來深化（或升華）主旨。讓我們在第一節(jié)課的基礎上領略兩文中雙關寓意的句子。（雙關分為兩類：諧意雙關和語意雙關。前者是利用詞語的讀音相同或相近等諧音關系構成雙關；后者利用詞語的兩種有聯(lián)系的意義構成雙關）。大佛立于風雨之中既指樂山大佛屹立于自然界的風雨之中，又指“心中的大佛”屹立于時代的風雨之中，而其側重點是在后者，即頌揚那種歷經(jīng)時代的風風雨雨而永不衰竭的人的智慧、力量和意志。他堅守崗位，從不擅離職守他從不居功，從不索取，從不接受兩袖清風，一塵不染。為了根絕香火，他釜底抽薪，鏟除了滋生這些東西的土壤。兩句的雙重意義在于贊美焦裕祿、孔繁森那樣的人民公仆的形象；譴責那些玩忽職守、居功自傲、貪贓枉法的人。5、明確主旨、歸納技巧1）主旨歸納： 心中的大佛旨在歌頌大佛的創(chuàng)建者和保護者，歌頌人的智慧、力量、意志和獻身精神。清廉大佛旨在頌揚一種忠于職守，從不居功，從不索取，兩袖清風，一塵不染的清廉作風。2）技巧歸納： 對形象本身的描寫：正側面描寫以及通過側面烘托把握主旨；緊扣文題，抓典型關鍵語句。三、拓展延伸，操練展示四、作業(yè)1、 自覓感興趣的作品，完成對作品的主旨比較，并在學習欄中展示。2、詞語提示（以下這些詞語應會讀、會寫、會釋并學用） 顛簸 俯瞰 渴慕 赫然 肅穆 愜意 摳 倏忽 名聞遐邇凜然 溘然 褒獎 懈怠 根絕 簇擁 遙致 禮贊 蕓蕓眾生尊容 中流砥柱 釜底抽薪 自慚形穢 慈顏常笑 油然想起五、課文小結同學們，我們都是蕓蕓眾生，我們每個人都是一顆星星，點綴在歷史的夜幕中。通過今天這堂課的學習我們應該感受到什么才是大寫的“人”，怎樣去做“一品大百姓”，我們應該思考如何將自己變得純粹與高尚。謝謝大家配合！附：“學案課堂教學模式嘗試與研究”的說明一、教學理念“學案”是根據(jù)新課改“改變學生學習方式”的理念而產(chǎn)生的一種學習方式。簡單地說：“學案即學生學習的案例”。 它一改學生在“在聽中學”的單一方式，提倡“在做中學”，“在嘗試中學”，“在體驗中學”的學習情景；它二改學生被動的學習態(tài)度，提倡學生自覺、主動地參與學習；它三改學生接受式學習習慣，提倡開展研究性學習。二、學案教學的課堂教學模式1、自主學習2、合作學習3、拓展學習學習全過程由個體自主學習到小組、班級