堅持幸福教育理念引領.doc

堅持幸福教育理念引領，全面提升素質教育水平平谷區(qū)教育委員會 徐素芝尊敬的屈區(qū)長、同志們：大家上午好！今天，我們召開2012年領導干部工作會議，主要內容是總結回顧2011年的工作，研究和部署2012年的工作。在今天的會議上，我主要向大家匯報兩個方面的內容，一是對2011年工作進行簡單回顧，二是談一談今后尤其是2012年主要工作思路。2011年主要工作回顧一、加強學校現(xiàn)代化建設,辦學條件顯著改善（一）推進校舍安全工程，全面完成學校校舍安全加固工作，校舍新建翻建工作進展順利，幼兒園校舍加固改造加緊籌備；以校安工程為契機，進行職業(yè)學校實習實訓基地建設、高標準信息化建設、校園文化建設、建筑節(jié)能改造、操場改造等。2011年，完成15所中小學及幼兒園20棟教學樓加固改造，總建筑面積40819平方米；完成了28所學校10萬平方米中小學校舍翻建、新建工作，總投資30852萬元。截至目前，全區(qū)90%的中學操場得到改造，所有中學教學設備達到新頒辦學條件標準。投資800萬元完成了教育系統(tǒng)內部的城域網(wǎng)升級改造，實現(xiàn)了中小學管理信息系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)（遠程教學）、可視電話系統(tǒng)、視頻監(jiān)控、考場電子巡查系統(tǒng)等多種應用，為推進教育資源相互融通、資源共享提供了便利條件。（二）積極爭取北京市“現(xiàn)代化標志性學?！苯ㄔO項目，努力引進優(yōu)質學校來我區(qū)辦學，不斷擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面和輻射度。目前，東城區(qū)東交民巷小學馬坊校區(qū)正在加緊建設。（三）切實保障學校安全。開展“平安校園”創(chuàng)建活動，堅持安全月例會制度，制定平谷區(qū)教育委員會關于2011年民辦校安全工作意見，與各學校（直屬單位）簽訂交通安全責任書、校車管理責任書，會同區(qū)公安、交通、工商、城管、文化等部門對校園周邊環(huán)境進行了治理整頓，與公安、司法、檢察等部門相互配合強化法制宣傳教育，在校生的違法犯罪得到有效預防和控制。根據(jù)崗位設置情況，籌備學校治安崗位人員專業(yè)培訓，逐步實現(xiàn)治安崗位專業(yè)化。二、加強人力資源建設，師資隊伍建設分層推進（一）堅持理念引領學校建設與發(fā)展的思路，啟動名校長工作室和特級教師工作室，依托“名校長工作室”，開展校長辦學理念、學校特色建設、課程領導力為重點的校長培訓，組織全體中小學校長到華東師大脫產(chǎn)培訓，多次請專家走進學校面對面點評。16名校長參加國家級、市級高研班培訓，1名校長參加北京市名校長工作室培訓。我系統(tǒng)有1名中學校長赴英國學習考察；1人入選北京市第二期名校長工作室參加活動； 2人參加2011年度“祥云行動”北京市高中骨干校長課程改革改革專題高研班學習；2人參加北京市教育行政干部專業(yè)能力提升培訓班學習；2人參加北京市區(qū)縣德育管理干部研修班學習。17名未取得中小學校長任職資格培訓合格證書的新任校級領導干部和13名校級后備干部參加“十二五”第一期校長任職資格培訓班學習培訓。（二）完善并實施關于加強骨干教師隊伍建設與管理的實施意見，完成新一輪市、區(qū)級骨干教師和學科帶頭人評選工作。目前我區(qū)有在職特級教師5名，市、區(qū)級骨干教師878名，其中市級學科帶頭人10名，市級骨干教師59名。繼續(xù)利用暑期組織15名英語骨干教師教師赴英國學習培訓。（三）嚴格教師公招，把好新教師入口關，共招聘教師197名。其中，以樂谷歌舞團成立為契機招聘15名本科以上學歷藝術專業(yè)教師。（四）大力加強師德建設，開展多種形式的師德教育活動，提高全體干部教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；以教師全員聘任為契機，清理系統(tǒng)內部編制，并小步子實施教師系統(tǒng)內部流動新機制。根據(jù)績效工資改革出現(xiàn)的新問題，完善教師勞動紀律管理制度，出臺轉崗人員考核及管理辦法。三、扎實推進素質教育，育人質量全面提高（一）課程改革持續(xù)深化，教育教學質量穩(wěn)步提升。推進三級課程建設，引領學校特色發(fā)展。加大課程建設投入，確保中小學在專用教室建設、教育教學設施設備、現(xiàn)代教育技術設備、音體美器材和圖書資料等主要項目上達到新頒標準；按規(guī)定開設國家課程，積極開發(fā)地方課程（區(qū)本課程），構建知平谷 愛家鄉(xiāng)課程框架并完成部分內容的編寫；以國家課程的學科深化、地方（區(qū)本）課程校本化、特色建設課程化為重點構建校本課程，學校課程意識不斷增強，課程體系初步構建，課程選擇性逐步擴大。加強課題研究，教育科研水平顯著提升。2011年申報課題80項，其中市級課題17項，區(qū)級課題63項。北京師范大學附屬平谷中學“文學培育心靈”課題已被列為國家級特色校建設實驗項目。平谷六中“四步教學法”被列為市級特色校建設實驗項目。以項目建設引領學校發(fā)展成為高中校多樣化建設的新思路。加強教學質量評價體系建設。通過質量檢測、常規(guī)視導、評估檢查等方式，推動學校過程管理規(guī)范化，全年開展學校視導62所。開展新課程教師教學方式變革研究。立足學校校本教研的同時教研員深入學校聽課3500多節(jié)，聘請課改專家對全區(qū)學科教師尤其是初高三教師進行輔導，全年共聘請專家名師64人次，有1415名教師接受培訓。順利完成中、高、會考工作，中高考成績穩(wěn)步提高。深化“以工作過程為導向”的專業(yè)課課程改革，進一步探索適合學生成才的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育水平得到有效提升。2011年單考單錄取率達到了91.3%。（二）著力提高德育工作實效。開展第六屆課程德育評優(yōu)課、“黨在我心中暨為紀念建黨90周年獻禮”、“紅領巾心向黨”、文明禮儀教育、時事政策教育、習慣養(yǎng)成等系列主題教育活動，取得了北京市第30屆中學生“瞭望杯”時事知識競賽團體總分獲郊區(qū)組第一名的好成績。持續(xù)深入開展社會大課堂活動，41所學校25300名師生走近社會大課堂資源單位參觀學習。（三）大力推進“陽光體育”活動。認真落實國家學生體質健康標準，確保學生每天一小時體育活動時間，提高學生身體素質。2011年在北京市第五屆國家學生體質健康標準測試賽中，我區(qū)榮獲團體總分第三名，其中華山小學榮獲小學組第五名、平谷四中榮獲初中組第二名、平谷中學榮獲高中組第四名。（四）積極開展青少年科技藝術活動。以小香玉藝術學校為龍頭推進全區(qū)藝術教育，保護、鼓勵、支持各學校成立藝術團體和開展藝術活動，成功舉辦第十四屆藝術節(jié)和第二十九屆科技節(jié)，在第31屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽中，我區(qū)共獲得獎牌45枚，其中金牌1枚，銀牌10枚，銅牌34枚。小香玉藝術學校學生在區(qū)內外的活動和央視等多家電視臺的電視節(jié)目中，展現(xiàn)出了良好的藝術素質。（五）特色學校建設穩(wěn)步推進，涌現(xiàn)出如夏各莊中學的體育藝術教育，平谷二小的生命教育、平谷八小的誠信教育、東高村第二學區(qū)的安塞腰鼓、金海湖二小的豆塑、華山學區(qū)剪紙、大興莊學區(qū)的花樣跳繩等一批典型學校。4所學校已經(jīng)通過特色學校評估、認定。我區(qū)小學的特色建設經(jīng)驗在北京市小學規(guī)范化建設推進會上進行典型發(fā)言。四、構建靈活開放的終身教育體系，成人教育不斷取得實效深入推進學習型平谷建設工作。制定平谷區(qū)2011年創(chuàng)建學習型平谷工作任務分解，編發(fā)舉全區(qū)之力，建設學習型平谷等書籍材料，深入開展第七屆“全民終身學習活動周”活動，認定8個平谷區(qū)創(chuàng)建學習型新村先進單位，9所學校被認定為區(qū)級創(chuàng)建學習型學校先進單位。大力開展內容豐富的教育培訓活動。2011年招收專、本科學生578人。招收農(nóng)民中專班學員382人。新建3所田間學校，培訓學員400余人。開展農(nóng)民實用技術培訓12萬多人次、民俗旅游培訓1700多人次、計算機培訓2000多人次、其他培訓7萬多人次。同志們，我們所取得的點滴進步都是全體干部教師共同努力的結果。北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）已經(jīng)為北京教育的發(fā)展勾畫出絕美的藍圖，區(qū)委三屆十二次全會已經(jīng)為平谷區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展提出了“一區(qū)”、“三化”、“五谷”的明確目標，首都教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略實施和幸福平谷建設對平谷教育提出了新要求。未來幾年，我們都將要認真貫徹落實北京市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要、區(qū)委三屆十二次會議精神，以“幸福教育”理念為引領，以改革創(chuàng)新為動力，以人才強教為保障，全面推進素質教育，努力使教育結構、教育質量、教育規(guī)模符合人民群眾日益增長的對優(yōu)質教育的需求，為實現(xiàn)政府工作報告中提出的“學有優(yōu)良教育”目標，為實施“科教興區(qū)、教育富民”的平谷戰(zhàn)略奠定堅實的基礎。十二五末，我們要擁有一支具有正確的職業(yè)價值觀、熱愛生活、富于創(chuàng)新、懂得奉獻的干部和教師隊伍；有逐年提升的教學質量，高考本科上線率達到70%；有鮮明的區(qū)域教育特色，一校一品，校校綻放；有有利于教育健康發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境，初步形成和諧、民主、共享的區(qū)域教育文化。2012年工作思路 2012年，是實施“十二五”規(guī)劃承前啟后的重要一年。區(qū)教委將堅持“幸福教育”理念引領，以落實平谷區(qū)人民政府義務教育均衡發(fā)展責任書、中小學建設三年行動計劃、學前教育三年行動計劃和教育家工程實施為契機，以校安工程后期鞏固為重點進一步改善辦學條件，以隊伍建設為重點進一步提高教育質量，以教學方式變革為重點進一步深化課程改革，以特色建設為重點進一步提升文化品位，讓平谷教育更文明、更優(yōu)質、更開放，全面提升區(qū)域素質教育水平。平谷區(qū)人民政府推進義務教育均衡發(fā)展責任書是2011年7月14日王小光副區(qū)長代表區(qū)政府與洪峰副市長簽署的。均衡發(fā)展的總體目標是到2015年，實現(xiàn)本行政區(qū)域義務教育學校基本均衡發(fā)展目標。有七個方面任務，28項具體工作。北京市中小學建設三年行動計劃（2012-2014年）：目標是通過三年時間，通過實施七大工程，優(yōu)化中小學教育布局結構，促進中小學布局與城市發(fā)展進程相協(xié)調，初步建立城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展機制。教育家工程：首都教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃綱要出臺，2020年前，全面實施十大重點工程項目，其中包括每兩年評選20名“首都教育家”和農(nóng)村教師專業(yè)提升計劃。北京市義務教育階段名師同步課程資源建設工程：為全市義務教育階段學生提供包括國家課程、地方課程（含北京市市級專題教育）和校本課程在內的，覆蓋義務教育全學段、全學科的“名師同步課程資源建設工程”教學資源。2012年3-6月，完成秋季學期同步拍攝任務，9-12月完成春季學期同步拍攝任務。以上這些舉措，強烈的顯現(xiàn)出北京市實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的新思路，為我們遠郊區(qū)縣教育發(fā)展和教育質量提升提供了良好契機。我們必須搶抓機遇，主動發(fā)展。一、堅持“幸福教育”理念引領，牢固樹立正確的教育價值觀（一）幸福教育-幸福是教育追求的終極性價值“幸福教育”是古今中外教育家一直在提倡的教育理念，現(xiàn)在更是頻繁出現(xiàn)在會議、報刊、網(wǎng)絡等各種媒體。在一些國家的大中小學校紛紛開設了“幸福課”。先是2006年英國伯克郡的一所私立學校，然后是英國伯明翰所有中小學校全部開設了幸福課程，幸福課程還逐漸成為一些大學的選修課程，2007年幸福課成為哈佛大學最受歡迎的選修課。幸福課主要是通過小組討論和角色扮演等方式，幫助學生了解自己和他人，通過主動的心理預防，提高幸福素養(yǎng)和能力，這門課程所體現(xiàn)的教育理念就是幸福教育。什么是幸福教育？教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給與學生各種知識，但卻沒有給與學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人能幸福的度過一生。這就是教育應追求的恒久性、終極性價值”。這種將幸福視為最核心和最終極價值理念的教育就是幸福教育。 （二）珍惜和維護孩子享受幸福的權利是教育的責任每個人都想得到幸福，追求幸福是人的本性也是最終目的，人的一切活動都將以幸福為出發(fā)點和最終歸宿。教育作為培養(yǎng)人的活動，更是責無旁貸的要以人的幸福為出發(fā)點和最終歸宿。教育的本質是促進人的成長和發(fā)展，這決定了教育必須為人的全面的幸福生活做準備。聯(lián)合國教科文組織環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育委員會推出的口號就是“一切教育活動都是為了學生的成長和發(fā)展，為了孩子一生的幸?！?。 在現(xiàn)實的教育生活中，感受不到幸福的孩子和大人很多，連整個社會都陷入到極度教育焦慮之中。孩子厭學，逐漸失去了與生俱來的學習天性；家長累學，因孩子學習而累而困惑；教師倦學，巨大的壓力逐漸消磨吞噬了教師心中的教育激情和教育理想，而整個社會對教育的不滿同時達到了空前的程度。2011年3月一位小學四年級男生自擬了一份課程表叫想得美，課程表里的課程每天都是“玩游戲”、“痛快玩”，除了玩的課程外，還有“機器人制作”等課程，周六、周日除了玩之外，還有“睡到自然醒”各一節(jié)課。不難發(fā)現(xiàn)孩子們對快樂童年是多么的向往，對現(xiàn)在的教育方式是多么的拒絕。2011年年底，人民網(wǎng)對孩子的現(xiàn)狀進行調查，4161名家長參加了調查，以孩子一天到底有多累為題進行了報道,調查報告的附件是一個南京小學生寫的詩媽媽，我的壓力好大和一片短評不快樂是一種普遍現(xiàn)象。我不想過多分析孩子普遍不快樂的原因，全部歸咎于教育也是不客觀的。但是“我們面前的是孩子，如果我們的孩子沒有生活快樂，在任何時候他都不會覺得仙鶴是蔚藍色的?！保ㄌK霍姆林斯基）我們教育的責任就在于珍惜并維護孩子享受快樂和幸福的權利，教師的義務就在于幫助孩子提升感知幸福的能力。國務委員劉延東在2010年教育部年度工作會議上強調：“讓教育成為每一個人追求幸福生活的重要途徑”。一個人一生大約四分之一的時間是在學校里度過的，是一個人的生理、思想從誕生到成熟的階段，這一階段形成的性格、行為習慣、人生觀、世界觀、價值觀，對其一生會產(chǎn)生深遠的影響。因此，學生在學校里接受教育時是否幸福，關乎到其一生的幸福。孩子不幸福是教育最大的失敗。（三）尋求教育工作幸福感是克服職業(yè)倦怠的有效途徑目前教師職業(yè)倦怠的情況比較嚴重，一部分教師沒有了前進的方向和動力，教育教學跟著感覺走。經(jīng)常聽到有的老師說：四十多歲了，高級也評上了，這樣退休也行了，不追求啥了。還有人說：績效工資實施之后，雖然工資漲了干勁卻沒漲。還有相當多的老師面對新形勢新任務表現(xiàn)出力不從心、麻木、沮喪，缺乏精、氣、神等。這些表現(xiàn)實際上都跟職業(yè)倦怠有關系。有些教師的職業(yè)倦怠已經(jīng)對教育教學、對學生產(chǎn)生了消極影響，甚至在一定程度上降低了師德水平。其實，目前存在和出現(xiàn)的很多問題看似是師德問題，實際上是職業(yè)倦怠所致?！耙粋€重大的新的疾病正在折磨著教師職業(yè)”，“倦怠的感覺正在打擊著無數(shù)具有愛心、有理想、樂于奉獻的教師”。職業(yè)倦怠不是教師獨有，但是我們必須要明白兩點，一是我們不能倦怠，因為我們是教師，我們倦怠了孩子們怎么辦？我們的任務是培養(yǎng)人，我們一天天老了，可孩子們每年、每天、甚至每時每刻都是新的。二是要積極尋找克服職業(yè)倦怠的有效途徑，那就要提高教育工作幸福感受，這種幸福感受只能源于教師創(chuàng)造性的勞動?！皼]有教師創(chuàng)造性的勞動，就不可能有新的教育境界，而教師只有進行創(chuàng)造性的勞動，才會體驗到職業(yè)的內在尊嚴與歡樂，才能在激發(fā)學生精神力量的同時，煥出自身的生命活力?！保ㄌK霍姆林斯基）如教師創(chuàng)造性教學行為，讓學生學有所獲、震驚、驚奇甚至“喜出望外”，學生的情緒和學習主動性都會呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，老師教學給學生帶來智力挑戰(zhàn)、學科學習方式、創(chuàng)造性思維方式，學生在感染熏陶之中，學會創(chuàng)造性學習，會產(chǎn)生有強烈的幸福感。這種創(chuàng)造性勞動也讓教師的生活有意思、有意義。我們各位領導都曾經(jīng)是優(yōu)秀教師，可能都經(jīng)歷過上課鈴聲響后小一點的學生扒著門框期待著教師來上課，大點兒的學生心里想著惦著上某某老師課的情況吧，沒有教師創(chuàng)造性的勞動絕對達不到這樣的境界。教師在創(chuàng)造性勞動中體驗自身的價值，不斷煥發(fā)新的生命活力，教師的生活就會不斷填充幸福，這種對職業(yè)幸福的感受就會成為教師繼續(xù)創(chuàng)造的不竭動力。一個沒有幸福感，或者從來不知幸福為何物的教育者是無法給孩子幸福的，一個沒有智慧找到自己幸福的教育者更加教不出幸福的孩子。“要讓孩子幸福，教師首先要幸福”。飽受職業(yè)倦怠心理折磨，是教師的不幸，更是學生的不幸。今天，我們提倡以“幸福教育”為理念引領，就是以“幸?！睘橹赶?、為核心、為目標，建設幸福校園，做幸福的教師，做幸福的學生！讓教師享受到職業(yè)幸福，讓每一個孩子擁有幸福的學生時代，并為擁有一個幸福的未來積極做準備，這就是我們的教育價值觀，也是我們教育人應有的教育情懷。（四）建設幸福校園、幸福課堂、幸福團隊幸福教育是教育理念，更是教育實踐。1建設幸福校園，讓校園充滿吸引力。幸福教育的倡導者高峰說：“如果孩子厭煩了校園，那么，教育還沒有開始就已經(jīng)失敗了”。如果教師不迷戀校園呢？學校也就成為一種無奈的選擇，教育不可能成為真正的教育！教育的本質是促進人的發(fā)展，校園必須成為師生精神的寄居地，靈魂的充盈之所，師生共同成長的樂園家園，這是教育成功的基本保障。一要明確辦學理念，培育校園精神，用先進理念和校園精神引領校園道德風尚要深入挖掘學校文化的精神內涵，提煉全體師生認可、符合學校特點、能代表師生共同精神追求的校園精神，引領師生道德追求。二要綜合考慮設計校園內的各類教育活動，大力開展社團活動，豐富校園文化生活，滿足師生對校園生活的渴望。三要深入進行新課程背景下人際關系問題的研究與構建，在人與人之間（領導與教師、教師與學生、教師與教師、學生與學生、學校與家長間）構建相互欣賞、互相理解、共同學習、同步提高的合作共贏式關系。2.建設幸福課堂，讓課堂成為師生享受學習生活、感受生命成長的殿堂。 一要保證常態(tài)課堂的有效性。俗話說“家常便飯最養(yǎng)人”，常態(tài)課是學生校園幸福生活的主旋律和主渠道，無效低效課堂則是學生幸福生活的殺手。主要表現(xiàn)在一是乏味低效，教師不注重運用點撥、引導、交流等方式為學生釋疑解難，不能讓學生在課上展現(xiàn)思維過程，沒有讓學生在主動求證中學習鍛煉思維，提升能力；二是浮躁空洞，教師有改的熱情，但是刻意求新求異，在課堂上運用了很多“時尚”的教學技巧，例如：刻意追求多媒體的運用，設置許多提問，不時安排小組交流，運用了大量的影視資料等等，表面看是熱熱鬧鬧，實際丟掉了應當重點講解和落實的知識以及學生深度思考后能力的提升。直接導致，一方面，學生作業(yè)如山，大量的課后時間被占用；另一方面，教師忙于對學生進行機械訓練和批改作業(yè)，沒有時間研究課堂教學，也沒有時間對學生進行個別指導。因此，低效甚至無效的課堂不僅達不成目標，還會重創(chuàng)學生學習的積極性。二要體現(xiàn)課堂的生活性。生活性就是強調學生在課堂學習中的體驗、討論、探究，把生活和現(xiàn)實引入課堂，教學內容與學生實際、生活、已有的經(jīng)驗相銜接，學生能有效參與到教學過程中，在參與的過程中學習，學生覺得有收獲，有成就感，有興趣。然而，目前我們的老師總是擔心課堂的生活性會影響教學進度。想法是好的，傳授知識是人類的初衷，但關鍵是我們如何在有限的時間里把無限的知識傳授給學生，如何將知識內化為學生的經(jīng)驗和能力，如何把學生培養(yǎng)為積極的、主動的、樂觀的學習者，那唯有與學生的現(xiàn)實、與學生已有的經(jīng)驗相連接。學習的主體是學生，他們學并且愛學才是最關鍵的。三要強化目標三維性。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學三維目標是教育目標在課堂教學中的體現(xiàn)。不同的學科教學，盡管都有自己的一些具體的目標，但都有一個共同的目標，那就是使學生成為一個完整的人、一個幸福生活的創(chuàng)造者。學科教學的具體目標應該自覺的指向我們的教育目標培養(yǎng)人，使其成為實現(xiàn)教育目標的一個步驟?，F(xiàn)狀是，還有很多教師眼里只有教學沒有教育，把“三維目標”窄化為“一維”，即只有知識傳授目標而沒有人的發(fā)展目標，把教學過程單純視為知識傳授的過程，最好的情況下也就是把教學過程視為知識傳授加能力培養(yǎng)的過程，情感態(tài)度與價值觀的目標被忽略，這種對教育目標窄化、淺化和庸俗化的教學指向的是考試而不是發(fā)展，根本不可能讓學生受到內心震撼以及觸及心靈的影響。3.建設幸福團隊，擁有一支具有正確的職業(yè)價值觀、熱愛生活、富于創(chuàng)新、懂得奉獻的干部和教師隊伍。一要引導教師樹立正確的教師幸福觀。什么是教師的幸福？教師的幸福應該體現(xiàn)在職業(yè)上。教育先驅陶行知先生在師范生應有之觀念中指出：“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長大之；目視后進骎骎（qn qn形容馬跑得很快的樣子，比喻事業(yè)進展得很快。）日上，皆我所造就者”。教師的幸福源于學生的成長，既成就了學生，也陶冶了自己，這才是教師應有的幸福觀。要理直氣壯的對教師進行價值觀教育和引導，不斷提升教師的職業(yè)境界，真正使我們的教師認識到教師生涯不是輪回往復，而是在學生成長的同時教師自身的同步成長，即“教學相長”。二要積極探索有益于教師創(chuàng)造性勞動的校園生活方式，讓創(chuàng)新（研究）成為常態(tài)。究竟創(chuàng)新是什么？有人說：把工作做好就是創(chuàng)新。這句話聽似普通實際意義深刻。把工作做好的狀態(tài)什么樣？就是“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著和“眾里尋他千百度”的磨練。26日劉永勝校長做了“如何做好教育科研”的輔導，提出要通過小課題研究（草根教研）讓教師們在研究的狀態(tài)中工作，我非常贊同。只有在研究的狀態(tài)中工作才能讓每天都是新的，教師創(chuàng)造性的勞動也只有在研究的狀態(tài)中才能實現(xiàn)，否則教育、教學都只能是日如一日年復一年的輪回往復，教師的幸福感也無從談起。我希望，幸福教育不僅僅是教育理念，也不僅僅是教育理想，而是實實在在的教育實踐，讓幸福元素滲透到師生足跡踏到的每一個角落，體現(xiàn)在工作的方方面面，使幸福教育逐漸成為我們區(qū)域教育特色，平谷教育就會呈現(xiàn)出“春色滿園關不住”的良好態(tài)勢。二、深化對素質教育的理解，為每一個孩子的一生幸福做準備（一）豐厚的土壤才能長出粗壯的禾苗旅美教育家黃全愈說過：“素質教育只是意識層面上的東西。素質教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力，但培養(yǎng)創(chuàng)造力沒有千篇一律、一成不變的具體方案和措施，他只要求教育者有這樣的理念，那就是提供一個環(huán)境，營造一種氛圍，允許擁有不同觀點、不同意見、不同答案，鼓勵獨立思考和批判性思維，鼓勵創(chuàng)造性，讓受教育者的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮”。有一首小詩教育是一種氛圍很生動的說明了教育氛圍與學生成長的關系：如果學生是一條小魚，那么教育就應該是浩渺之水；如果學生是一只小鳥， 那么教育就應該是自由的天空；如果學生是一朵蓓蕾，那么教育就應該是吹面不寒的楊柳風。俗話說：豐厚的土壤才能長出粗壯的禾苗。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就必須要營造學生全面發(fā)展的環(huán)境氛圍。昌樂二中提出：高考升學率應該是素質教育的副產(chǎn)品。對這句話爭議很多，但是它至少說明了素質教育是高考成績進一步提升的豐厚土壤，高考成績的提高理應是學生綜合素質提高的必然結果，是綜合素質的水到渠成。有人總是習慣于把綜合素質提高與提高考試成績相對立，素質教育不是不看重成績，而是在看重成績的同時更看重成績提高的途徑與方法?？桃夂鲆暽龑W，回避壓力，放棄升學率，這些都是與素質教育背道而馳的。升學是學校教育尤其是中學教育必須直面的現(xiàn)實問題。正如一位學者所說的，“一個學生不看重中高考，他的未來會有所改變；一所中學不看重中高考，這個學校將行之不遠”。學校辦學也好，教師育人也罷，只要社會一刻不改變看法，升學率始終將成為我們追求的目標之一，這是毋庸置疑的。但是，可以肯定地說，升學率絕非我們所追求的唯一和終極目標，我們要追求的終極目標是人的發(fā)展，教育所追求的終極價值是人的幸福。這就要求我們，要站在比升學更高的層面上審視分數(shù)和升學率的問題。這比分數(shù)和升學率更高、更重要的層面是什么呢？是人！我們的教育對象是一個個活生生的人，有生命、有人格、有尊嚴、有個性差異、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕Ｋ麄冃枰膶λ簧撠煹慕逃?，他們希望學生時代是幸福的，更希望這種幸福的學生生活能奠定一生幸福的基礎。這樣的教育才是大氣的教育，才能培養(yǎng)大氣的教師和大氣的學生?！昂＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”。我們必須深層次思考在新課程理念的指導下提升教育教學質量的策略和辦法，科學有效整合課程資源，關注學生多方面的智能發(fā)展，最大限度地保證最大多數(shù)的學生得到生動活潑的全面發(fā)展。那種在教育中存在的急功近利的心態(tài)，以及由此而產(chǎn)生的對師生幸福體驗甚至是身心健康的掠奪性行為與素質教育要求是不相符合的，我們必須意識到這教育“輝煌”背后所付出的沉重代價！ （二）全方位創(chuàng)造有利于學生全面發(fā)展的環(huán)境和氛圍一要創(chuàng)新德育形式。以課程建設為載體，以課堂教學為主渠道，育德于教-寓德育于教學之中，于課程之中，于主題教育活動之中，激發(fā)校園蓬勃朝氣。要規(guī)范班主任社會生活指導課課程管理，改變有的學校存在的課程可有可無、隨便擠占的現(xiàn)象，要組織班主任扎實開展社會生活指導課內容、方法和途徑的研究，深入挖掘班主任社會生活指導課的幸福教育元素，讓班主任生活指導課成為幸福指導課。要把德育文化建設置于校園文化建設的核心和首要地位，以德育文化建設為載體和途徑，潛移默化的影響教師和學生，使之形成自覺的道德規(guī)范和正確的價值取向，塑造學校精神的內在品格，形成校園全體成員相互合作、分享、支持、成長的學習共同體。二要提高課程建設質量。在夯實基礎課程質量的同時大力開發(fā)區(qū)本課程和校本課程，增加課程的多樣性和選擇性。我特別希望各中小學校，把課程建設作為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要途徑，在課程建設中提高教師教師研究能力和專業(yè)水平，提高學生自主學習能力和學習成績，在課程建設中出文化、出骨干、出名師。我們小學已經(jīng)開始探索走班式教學，中學也已經(jīng)有學校同時推出二十多門校本課程供學生選擇，每周專門留出半天時間用于開設校本課程，這種做法不僅可取，而且非常寶貴，貴在創(chuàng)新，貴在堅持。三要聚焦常態(tài)課堂質量，提效減負。致力于學生全面發(fā)展，最關鍵的是提高課堂學習質量，通過課堂高效學習減輕過重的課業(yè)負擔，給孩子更多的時間發(fā)展特長，享受豐富多彩的校園生活。否則的化不僅課堂沒有吸引力，學校也會逐漸失去吸引力。要把主要精力用于常態(tài)課研究，加強常態(tài)課調研力度，摸清課堂教學底數(shù)，下決心消滅不合格課和學生不滿意課；要制定各學科常態(tài)課質量控制標準，實現(xiàn)常態(tài)課堂教學管理精細化；要強化學生課堂教學評價意識，從評價中問需、知情、促改。四要落實學生體質健康標準。以“健康第一”為指導思想，落實每天一小時體育活動時間要求，切實提高體育活動質量；要站在課程高度研究大課間體育活動的內容與方法，避免流于形式；要制定學生體質健康標準年測制度，通過檢測及時調整體育教學方向，確保學生身體素質水平。五要加強音樂藝術教育品牌建設。大力度推進綠谷小香玉藝術學校建設，努力向學前教育、義務教育、高中教育一體化方向發(fā)展；繼續(xù)大力開展民族藝術進校園工程，使音樂（藝術）教育成為區(qū)域教育品牌；鼓勵各學校開設小提琴等音樂校本課程，積極支持職業(yè)學校開設樂器修造（提琴方向）專業(yè)；加大人才引進力度，為音樂藝術教育提供人才支持。六要大力整合社會大課堂資源，促進學生綜合實踐活動課程化；完善科技、藝術、體育等活動評價方案，出臺獎勵辦法；支持學校組建高水平的文學藝術社團；鼓勵學校開展科技、體育、藝術等各類活動；培育優(yōu)勢體育項目，推動學校高水平運動項目建設；深入推進中小學生閱讀工程，切實提高學生的科技、人文、藝術素養(yǎng)和實踐能力。七要加強評價體系建設，完善學校教育質量評價標準，向全面發(fā)展要成績，向可持續(xù)發(fā)展要質量。三、進一步激活教育人力資源，依靠提高教師素質促進教育質量提升。人力資源是保證教育事業(yè)健康發(fā)展的最寶貴資源。我們擁有一支什么樣的隊伍直接關系到平谷教育的興衰。培養(yǎng)和造就一支具有正確的職業(yè)價值觀、熱愛生活、富于創(chuàng)新、懂得奉獻的干部和教師隊伍是促進平谷教育和諧、快速發(fā)展的最基本保障。一要繼續(xù)大力加強教師職業(yè)道德教育力度，引導教師樹立正確的教育價值觀，努力在自己平凡的工作中實現(xiàn)自我，成就學生。要堅決杜絕體罰和變相體罰行為，嚴格禁止在職教師校外兼職、有償家教、為校外教育機構做招生宣傳等違背教師職業(yè)道德，擾亂教育教學秩序的不良行為。要進一步規(guī)范崗位管理，嚴厲打擊歪風邪氣，扭轉教師隊伍中滋生的“個人的事再小也是大事，單位的事再大也是小事”的不正常心理和混日子思想，要把教師的興奮點、關注點引導到崗位創(chuàng)新上來，在創(chuàng)造性勞動中提升幸福指數(shù)。堅決實行教師評優(yōu)、評先、評骨時師德“一票否決制”，通過開展師德建設年、師德承諾、師德報告等多種途徑，廣泛深入持久的開展師德宣傳教育活動，樹正氣，樹平谷教育應有的形象。二要把好教師入口關。結合教育系統(tǒng)實際做好教師招聘和人才引進工作，確保招聘的教師的學歷層次以及專業(yè)水平達到較高標準，做到留得住、用得上、出成績。要結合現(xiàn)代化學校建設的要求引進名校長、名教師，不斷充實和壯大名校長隊伍和名師隊伍，實現(xiàn)人力資源開發(fā)使用效果的最大化。三要著力加強名校長隊伍和名教師隊伍建設，培養(yǎng)教育家型校長和學者型教師。依托名校長工作室，以辦學理念、課程領導力提升、特色建設為重點，進行新課程背景下學校發(fā)展問題的研究。2012年重點走進3-4所中學開展專家與校長面對面活動。鼓勵校長創(chuàng)新發(fā)展模式，對有志于教育家式的校長做到培訓優(yōu)先、國內外考察優(yōu)先、提拔使用優(yōu)先。聘請專家加強對全區(qū)骨干教師高層次引領和對名師工作室工作的指導，對名師名校長工作室給予政策和資金保證四要高度重視并大力加強班主任隊伍建設。班主任是教師群體中一個很小的角色，但是他在學生發(fā)展中的作用是其他任何人不可替代的。本學期開學初，我們聘請了徐建平校長為全區(qū)班主任做了一個報告，反映很好。各學校要制定班主任隊伍建設規(guī)劃，把班主任隊伍建設與學校德育工作實效（社會生活指導課質量提高）、與班級整體學習成績提高、與班主任隊伍建設結合起來。教委要加強對班主任隊伍專家引領的力度，提高班主任隊伍整體管理水平。 五要高度關注青年教師成長，鼓勵青年教師顯山露水-實施青年教師成長“7521工程”，即“骨干教師帶動青年教師專業(yè)成長工程”。通過特級教師帶動7名，市級學科帶頭人帶動5名，市級骨干教師帶動2名，區(qū)級骨干教師帶動1名，促進青年教師專業(yè)水平的提升。-以教育教學基本功為主要內容，大力開展面對青年教師的基本功練兵與比武活動，全面展示青年教師的精神風貌。積極開展演講、才藝展示等活動，為青年教師綜合素質提高搭建平臺。-注重青年教師隊伍中班主任后備力量、干部后備力量的培養(yǎng)和儲備，對青年骨干教師進行檔案式跟蹤培養(yǎng)，定目標，定任務，定措施。六要集中信息、電教、培訓、教研等中心的資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢進行師資培訓。完善平谷區(qū)教育科研網(wǎng)，探索網(wǎng)絡教研、網(wǎng)絡培訓的新方法，逐步搭建起發(fā)布骨干教師教學進度、課程安排、教學視頻等信息的網(wǎng)絡平臺，真正實現(xiàn)骨干教師課堂面對全區(qū)開放的局面。支持中小幼教研基地建設，形成集群式發(fā)展的格局。關注和支持“平谷教育在線”網(wǎng)站，使之能夠成為教師溝通交流的空中平臺，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享的良好局面。對教研基地校給予必要的人力、物力和資金支持。七要堅持“以評價促發(fā)展”的原則，緊緊抓住評價這一環(huán)節(jié)，加大教師評價、學校評價力度，研究制定骨干教師評價標準，廣泛開展教師互評、學生評教、家長評班、社會評校等活動，在改進工作、提高質量的同時，最大程度的縮小現(xiàn)有教育水平與學生、家長和社會對教育需求之間的差距，不斷提高平谷教育滿意度。四、深化課程改革，促進教師和學生共同發(fā)展衡量課程改革是否成功的標志大致有以下五個方面：一是教育追求是不是在為幸福人生奠基；二是學生在課堂上的學習方式是不是發(fā)生了真正的變化，學習是不是積極主動，學習過程是不是充滿了快樂和成功的體驗，是不是樂于思考和勤于自主探究；三是師生關系是不是發(fā)生了變化，是不是變得平等、和諧、融洽了；四是學習內容是不是與學生的生活經(jīng)驗密切相關；五是是不是形成了高效的學習型組織和創(chuàng)造了優(yōu)良的學校文化，師生的校園生活質量是否真正得到了提高。一言以蔽之，最根本的是看學生和教師是不是在這次改革中獲得了更好的成長和發(fā)展，看學生是不是在學習過程中獲得了更加主動的發(fā)展，更多展示出他們豐富多彩的個性，更健康活潑快樂的生活，看教師是不是有了更強的專業(yè)精神，是不是有了更高的工作熱情和充滿了職業(yè)成就感。當前，課堂中普遍存在的問題是教師對課堂控制過度，學生對于教學過程的參與往往流于表面，不是實質性的參與，并未真正卷入（融入）到學習之中，以致感受不到智力勞動的快樂，缺乏深厚的精神生活的背景和氛圍。這些問題的解決都有賴于進一步深化課程改革，實現(xiàn)以改革促發(fā)展。（一）嚴格課程設置，大力開發(fā)校本課程一要嚴格落實國家課程計劃，開齊、開足、不擠、不占。二要大力開發(fā)校本課程，且真正落實，并納入評價。在國家課程的學科拓展與深化、區(qū)本課程的校本化落實、學校自主課程開發(fā)等方面，我們還需要進一步解放思想，開拓思路，研究校本課程如何落地生效的問題。不僅實現(xiàn)興趣小組、課外活動課程化，而且要有意識的把復習備考策略研究與學科拓展課程開發(fā)緊密結合起來。（二）變革教學方式，促進學生主動發(fā)展教學方式變革課程改革的核心，要深刻理解新課程改革所倡導的自主學習、合作學習、探究式學習的含義，實現(xiàn)教學方式變革“三結合”，即：教學方式變革與教師專業(yè)化水平提升相結合，把學科教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重點放在教學方式變革研究上；教學方式變革與學生自主能力培養(yǎng)相結合，用教師教的方式變革引領學生學的方式變革，培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣和能力；教學方式變革與提高班級整體學習成績相結合，通過提高課堂有效性維護學生對學習的持續(xù)興趣，提高學習效率和學習成績。要特別注意以下幾點：一要強化“教育即發(fā)展”的觀念。為學生的發(fā)展提供機會，讓學生充分的體會到被關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多的體驗到自由探索與成功的快樂與自豪。就像清華大學老校長梅貽琦先生所講：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動如游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！贝篝~帶小魚，有大魚對小魚引導、保護，自然也有小魚自主、探究的空間。在這樣的學習活動中，小魚展現(xiàn)的必定是“活潑潑的生命”。二要追求教學的最佳效果?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復也”論語 述而，這20個字是教師創(chuàng)造性勞動在教學行為上的體現(xiàn)，要針對這20個字仔細琢磨，真正明晰每節(jié)課教師教什么，教到什么程度？學生學什么，學到什么程度？從每一節(jié)常態(tài)課的每一個細節(jié)入手提高教學質量。這里涉及到教學的四個最基本的要素第一，“一”即教學內容具有廣泛遷移性的、能創(chuàng)造知識的、“含金量”高的知識第二，“憤”“悱”即教學的時機。-“憤”是人們苦苦思索而未果的狀態(tài)；“悱”是指想表達又力不從心、言不及義的狀態(tài)。教師必須努力營造并積極捕捉這樣的狀態(tài)，它標志著學生對與探索性教學過程的積極參與。第三，“啟”、“發(fā)”即教學的原則和方法。啟發(fā)即為心智的開啟、思想的祛蔽、潛能的顯發(fā)。個人的成長經(jīng)常表現(xiàn)為內心的敞亮，表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會。第四，效果使每一個學生在原有的基礎上獲得最大程度的發(fā)展，這就是全部教育智慧的靈魂。良好的效果自然包括探索精神、創(chuàng)新精神的喚醒與弘揚，創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升，創(chuàng)造型人格的生成與確立。三要強化教師課堂均衡發(fā)展意識。站在我們這個層面看均衡發(fā)展，落腳點必須是每一個學生的發(fā)展，發(fā)展機會