9加幾說(shuō)課稿.doc

9加幾說(shuō)課稿1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第9698頁(yè)例1、例2。2、教材簡(jiǎn)析：9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一部分內(nèi)容，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速產(chǎn)生直接的影響。如果有的學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，計(jì)算時(shí)既慢又容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)筆算時(shí)就會(huì)遇到很大困難。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得成功的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。4、教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用“湊十法”計(jì)算“9加幾”。5、教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。6、教具準(zhǔn)備：投影片。7、學(xué)具準(zhǔn)備：每人20根小棒，水彩色、小魚(yú)圖、題卡。二、說(shuō)教法、學(xué)法計(jì)算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。9加幾這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始，在教學(xué)中，我首先把計(jì)算教學(xué)放置在多種活動(dòng)情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。比如借助數(shù)果子，讓學(xué)生提出“9加幾”的計(jì)算問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流，探討計(jì)算方法。其次根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。同時(shí)，再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫(huà)一畫(huà)，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題思考、討論、動(dòng)手解決問(wèn)題”的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生以充分的觀察探討、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，這樣從具體到抽象，一步一步地深入到學(xué)習(xí)中去。三、說(shuō)教學(xué)程序1.數(shù)果子，小組討論，互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道的。（學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法），然后小組展示。學(xué)生可能出現(xiàn)的三種算法：數(shù)數(shù)法：1、2、3、4、12、13，一共有13盒。接數(shù)法：盤(pán)子里有9個(gè)，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13個(gè)。湊十法：把外面的一個(gè)果子放在盤(pán)子里湊成10個(gè)，10個(gè)再加上剩下的3個(gè)，一共是13個(gè)。師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算“9加幾”，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的算法多樣化的新理念。2、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少個(gè)果子，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看第三種方法是怎樣計(jì)算“9加幾”的？師：“9加4”該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盤(pán)子里的個(gè)再加上幾個(gè)就湊成了10個(gè)？這個(gè)個(gè)是從哪來(lái)的？外邊的4個(gè)拿走個(gè)后還剩多少個(gè)？10個(gè)與剩下的個(gè)合起來(lái)是多少個(gè)？所以“”等于多少？設(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的方法。根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)如下：=13 1 310師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算“”的？3、加深理解，教學(xué)9+3=？。小組討論后全班展示，用不同的方法計(jì)9+3 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，內(nèi)化為計(jì)算方法。4、鞏固提高，發(fā)展思維。小組計(jì)算9+1 一直加到9是多少，并找規(guī)律，設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，生動(dòng)活潑，充滿樂(lè)趣，有利于把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。5.做游戲，湊十法，我出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生出一個(gè)數(shù)字，湊成十，同桌互相拍掌。設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)一步熟練湊十法，激起學(xué)生的興趣。6、總 結(jié)。師：這節(jié)課小朋友們幫數(shù)學(xué)老師解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小朋友