2015年小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案2

2015年 小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案 2 第一部分基礎(chǔ)知識(shí)（ 60%） 一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）。 1、下列漢字按音序排列正確的一項(xiàng)是（ A） 曇 藐 殲 肴 敷 懦 A、 B、 C、 D、 2、下面拼音下寫(xiě)出的詞語(yǔ)有誤的一項(xiàng)是（ A） A、 b i g ng shy ng 背弓射影 B、 shng qng bng mo 聲情并茂 C、 du mu shn bin 多 謀 善 辯 D、 j ng yling yn 金 玉 良 言 3、下面的句子的朗讀停頓表示“兩個(gè)人都得跑”的意思的一項(xiàng)是（ C ） 、你跑不過(guò)他 |也得跑。、你跑不過(guò) |他也得跑。、你跑 |不過(guò)他也得跑。 4、下面句子的朗讀重音表示“別人會(huì)不會(huì)開(kāi)車(chē)我不知道”的意思的一項(xiàng)是（ ） A、我知道你會(huì)開(kāi)車(chē) B、我知道你會(huì)開(kāi)車(chē)。 C、我知道你會(huì)開(kāi)車(chē)。 D、我知道你會(huì)開(kāi)車(chē)。 5、下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（ D） A、按照上級(jí)布署，他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生的反應(yīng)熱烈。B、別看他倆在一起有說(shuō)有笑的，其實(shí)是貌和神離 。 C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰(shuí)能贏得最后的勝利。 D、這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。 6、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ C） 有些書(shū)可供一，有些書(shū)可以吞下，而有不多的幾部書(shū)是應(yīng)當(dāng)消化的。這就是說(shuō)，有些書(shū)只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書(shū)可以多讀，但是不必過(guò)于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書(shū)應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且 地讀。 A、嘗咀嚼則用心 B、嘗品味則悉心 C、讀咀嚼卻用心 D、讀品味卻惡心 7、依次填入下列各句橫線上的成語(yǔ)，與句意最貼切的一組是（ D） 故 宮博物院的珍寶，館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人。 玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥(niǎo)獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是 。 汽車(chē)向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人 。 貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)殹Ⅳ浯?、玉雕、字?huà)，品種齊全，真是 。 A、應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收 B、目不暇接琳瑯滿目應(yīng)接不暇美不勝收 C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿目 D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿目 8、下列各句語(yǔ)言表達(dá)不連貫的是（ A） A、絢麗的朝陽(yáng)放射出燦爛的萬(wàn)道光芒。 B、 綠楊垂于舞，黃鳥(niǎo)緩聲唱。 C、我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來(lái)，還有一些五顏六色的野花。 D、春天是播種的時(shí)候，太忙了；夏天烈日當(dāng)空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。 9、兩句話所表達(dá)的意思不相同的一組是（ B） A、（ 1）非經(jīng)批準(zhǔn)不能動(dòng)用流動(dòng)資金。（ 2）非得經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)才能動(dòng)用流動(dòng)資金。 B、（ 1）除非你去請(qǐng)，他才會(huì)來(lái)的。（ 2）除非你去請(qǐng)，他是不會(huì)來(lái)的。 C、（ 1）這樣的事，我何嘗愿意做？（ 2）這樣的事，我何嘗不愿意做？ D、（ 1）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。 （ 2）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)一些差錯(cuò)。 10、下列各句在表達(dá)上沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ D） A、為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。 B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。 C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢(qián)財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。 D、馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出了重大貢獻(xiàn)。 二、按原文填空、默寫(xiě)。 1、春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹柳樹(shù)，吹桃花。 春風(fēng)吹、春風(fēng)吹，吹燕子， 吹青蛙。（春風(fēng)吹）（ 2 分） 2、荷葉的，像一個(gè)個(gè)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間。有的才展開(kāi) 花瓣兒。有的花瓣兒，露出。有的還是 ，看起來(lái)飽脹得馬上要。（ 4 分） 3、默寫(xiě)李白的詩(shī)望廬山瀑布。（ 4 分） 三、閱讀（ 30 分） 生命的掌聲 我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。 那是我上高中一年級(jí)的時(shí)候。班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛(ài)蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教 室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。后來(lái)我們才知道，她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢(shì)。 一天，上演講課時(shí)，教師讓同學(xué)們走上講臺(tái)講述一個(gè)小故事。輪到英子演講的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)著英子的名字。 英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。 在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、長(zhǎng)久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。 掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開(kāi)始講述她童年的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個(gè)人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學(xué)們?cè)谝粔K游戲、說(shuō)笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來(lái)，英子的成績(jī)一直很好，尤其是數(shù)學(xué)和物理，高二那一年，她代表我們學(xué)校參加了全 國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽，還得了獎(jiǎng)。 三年時(shí)光，匆匆而過(guò)。三年之后，英子被北京的一所大學(xué)破格錄取。后來(lái)，英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那次掌聲給了我第二次生命” 我這才明白英子變得開(kāi)朗活潑的原因。從那以后，我學(xué)會(huì)了給人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。其實(shí)，人都需要掌聲的。在人生的舞臺(tái)上，誰(shuí)不希望自己的演出得到喝采？掌聲，是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。 1、本文的主人公英子曾經(jīng)是一個(gè)性格、的殘疾姑娘，她早來(lái)遲走，是因?yàn)椤?”。那次演講后，她變得 、 了。（ 5 分） 2、“英子的眼圈兒紅了”，是因?yàn)?；“英子的淚水流了下來(lái)”，是因?yàn)?。（ 6 分） 3、對(duì)英子來(lái)說(shuō)，為什么那是“生命的掌聲”？（ 5 分） 4、“其實(shí)，人都需要掌聲的?！蹦蔷湓捴械摹罢坡暋敝甘裁矗浚?4分） 5、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，談一談你讀了本文后的感受與啟發(fā)。（ 10分） 第二部分教材教法（ 40%） 一、根據(jù)部分更新大綱內(nèi)容填空（ 10 分）。 1、語(yǔ)文是最重要的，是重要組成部分。（ 2 分） 2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài) 祖國(guó)語(yǔ)言文字和的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文， ，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的 ，培養(yǎng)愛(ài)美的，發(fā)展健康的，養(yǎng)成良好的 。（ 6 分） 3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。避免 和 。（ 2 分） 二、簡(jiǎn)答題（ 10 分） 聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 在中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)近 20 年，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生向老師請(qǐng)教語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，教師往往告訴學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。的確，“積累”不失為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。可是，由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，不可能像有些學(xué)科那樣立竿見(jiàn)影，這就決定了“積累”必須有一個(gè)過(guò)程，甚至周期很長(zhǎng)。筆者曾化用陶淵明“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其虧，日有所損”的名言，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)?！苯璐烁嬖V學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)“ 隱性”增長(zhǎng)的特點(diǎn)，這個(gè)隱性增長(zhǎng)的過(guò)程就是積累?？墒牵簧賹W(xué)生由于急功近利，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)往往不能正確對(duì)待積累，認(rèn)識(shí)不到積累的重要性。他們或輕視積累，或淺嘗輒止。還有許多學(xué)生對(duì)積累的認(rèn)識(shí)膚淺簡(jiǎn)單，認(rèn)為積累不過(guò)是記住幾個(gè)詞句而已。甚至一提到積累，有人就想到了死記硬背，就想到了食古不化，就想到了書(shū)袋子和書(shū)呆子。好像強(qiáng)調(diào)了積累，就會(huì)磨滅了學(xué)生的靈性和阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，其實(shí)這是一種誤解，是一種機(jī)械認(rèn)識(shí)論。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要在這里談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累。 一、積累的重要性 “語(yǔ)文素養(yǎng)” 是語(yǔ)文課程的一個(gè)核心目標(biāo)概念，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑和基本方法之一是積累，積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，也是 我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。自古以來(lái)不少大師對(duì)此都有過(guò)精辟的闡述。荀子說(shuō)：“積土成山，風(fēng)雨共焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”又說(shuō)：“積斫削而為工匠，積販貨而為商賈，積禮儀而為君子?！鼻f子說(shuō)：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力?！惫茏诱f(shuō)：“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高?！币粋€(gè)人積累的基礎(chǔ)積識(shí)越廣博深厚，所成就的學(xué)問(wèn)也就越大。宋代 理學(xué)家朱熹詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻颜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)比作一條河流，那積累就是開(kāi)源。開(kāi)源，才能浚流。在普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中多次提到積累。新課標(biāo)高中語(yǔ)文課程，無(wú)論是必修，還是選修，也無(wú)論是閱讀鑒賞，還是表達(dá)交流，都少不了這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。可以說(shuō)，積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有根本性、決定性的地位。古語(yǔ)“積學(xué)以儲(chǔ)寶，厚積以薄發(fā)”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。離開(kāi)了積累，寫(xiě)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高樓大廈就難以穩(wěn)固，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法形成。 二、積累的三個(gè)層面 積累對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義非常重大， 因此我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中要重視積累，合理而又充分地運(yùn)用積累的策略。在積累的過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到積累絕不是單一的、簡(jiǎn)單的。積累不僅是知識(shí)的，也是生活的，不僅是能力的，也是情感的。積累因其內(nèi)容的不同，可分為三個(gè)不同的層面，下面簡(jiǎn)述其概： 1積累字、詞、句、段、篇，這是積累的第一個(gè)層面。字、詞，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，如果不積累字、詞，我們就可能張嘴說(shuō)錯(cuò)話，提筆寫(xiě)錯(cuò)字。積累句、段、篇，既是表達(dá)的前提，也是寫(xiě)作的準(zhǔn)備。積累的倉(cāng)庫(kù)中少了句、段、篇，我們表達(dá)就可能言之無(wú)物，言之無(wú)文。 2積累語(yǔ)感，是 積累的第二個(gè)層面。語(yǔ)感，是指言語(yǔ)交流中人對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的直覺(jué)判斷或感受。語(yǔ)感，是一種通過(guò)閱讀積累而形成的一種能力，反過(guò)來(lái)它對(duì)閱讀學(xué)習(xí)很重要。平常我們常常會(huì)看到這樣一種情形：同一段文字，有的學(xué)生讀幾遍也不知所云，有的學(xué)生讀一遍就知道這一段文字的內(nèi)容。這種結(jié)果就是語(yǔ)感差異造成的。語(yǔ)感的積 累，要靠閱讀獲得。 3積累感悟或情感，這是積累的第三個(gè)層面。積累不僅是知識(shí)才能的量的增加過(guò)程，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上有一個(gè)到質(zhì)變的過(guò)程，正如荀子說(shuō)的“君子之學(xué)如蛻，幡然遷之”。因此本質(zhì)意義上的積累是用生命、用心靈來(lái)完成的。學(xué)生通過(guò)感悟 不僅能沉淀和豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn)，而且能完善和豐富自己的生命，有了感悟和情感的積累，我們的寫(xiě)作才可能會(huì)言之有內(nèi)容，言之有思想，感悟和情感是我們?cè)陂喿x或觀察時(shí)，因思考的參與并過(guò)濾而獲得的。 三、積累的途徑 美國(guó)教育家科勒涅斯說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地有多大，積累的途徑就有多寬，積累的領(lǐng)域就有多廣。生活中時(shí)時(shí)處處事事都有語(yǔ)文，只要我們留心積累，就會(huì)有收獲。積累的途徑，概括起來(lái)說(shuō)有以下幾條： 1從教材、名著、報(bào)刊中積累 從教材、名著、報(bào)刊中積累，是積累中最直接、最便捷的途徑 。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的根本，它囊括了不同時(shí)代各種風(fēng)格、各種流派的作品，具有規(guī)范性和代表性。名著是人類(lèi)優(yōu)秀文化的結(jié)晶，報(bào)刊則是當(dāng)今社會(huì)社會(huì)風(fēng)云、人生百態(tài)的反映。從教材、名著、報(bào)刊中，通過(guò)閱讀可以獲得多方面的積累：既可以積累字、詞、句、段、篇，把它們摘錄在筆記本上；也可以積累語(yǔ)感，還可以積累感悟或情感。例如讀了一段或一篇好文章，文字觸動(dòng)了心靈，讓我們心里有了感慨，然后我們把自己的思想火花、靈魂的觸動(dòng)以札記的形式記錄下來(lái)，就有了思想感悟的積累，這是積累的豐厚收獲。 2從生活中積累 從生活中積累，是 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，我們可以從生活中的不同方面、不同角度、不同時(shí)間、不同場(chǎng)所、不同事情去積累。我可以通過(guò)觀看影視媒體去積累，可以在參加各種活動(dòng)的過(guò)程中去積累，還可以在各種生活體驗(yàn)中去積累，在各種生活場(chǎng)景中去積累。例如，大街上，你看到一位少先隊(duì)員扶著盲人走過(guò)馬路；校園中，你看到一位同學(xué)隨手拾起地上的一片紙屑；寒風(fēng)中，你看到母親倚門(mén)而望，等待著上晚學(xué)的你的歸來(lái)，母親瘦弱的身體在寒 風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖這時(shí)，你的心靈深處是否會(huì)有一絲震動(dòng)？你難道沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活時(shí)時(shí)處處都充滿著真善美？生活中到處都洋溢 著一種愛(ài)？把你的這份感動(dòng)、瞬間的領(lǐng)悟記錄下來(lái)，這就是積累，這是生活饋贈(zèng)給我們的最好財(cái)富。 3從大自然中積累 從大自然中積累我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條途徑。大自然是我們?nèi)祟?lèi)生存的家園，大自然就像一位智慧老人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)如何去生活。只要我們用心去觀察，用心去思考，用心去領(lǐng)悟，就會(huì)獲得許多生活的道理，積累許多生存的智慧。例如，春寒料峭，我們來(lái)到廣袤的原野，突然發(fā)現(xiàn)一株新綠頑強(qiáng)地沖破壓迫它的土塊，向世界宣告它的存在的時(shí)候，我們難道不為這弱小的生命如此頑強(qiáng)而受到震撼嗎？我們能不為生命力如 此強(qiáng)大而感動(dòng)嗎？金秋時(shí)節(jié)，我們來(lái)到或平原，或山岡，來(lái)飽覽生命輝煌的時(shí)候，忽然一片黃葉從我們的眼前飄然而逝，此情此景，我們定會(huì)感慨：茫茫宇宙中，生命原來(lái)是如此短暫而脆弱！進(jìn)而生出敬畏生命、珍愛(ài)生命的柔情，大自然的朝暾夕照，月盈月虧、風(fēng)雨雷電等等，都會(huì)觸發(fā)我們豐富的聯(lián)想，給我們?cè)S許多多的感悟，我們把這些感悟記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，就變成了一筆豐厚的積累。有了這些積累，我們的靈魂就會(huì)變得高尚起來(lái)，我們的情感會(huì)變得豐富起來(lái)，我們的思想會(huì)變得深刻起來(lái)，我們的生命會(huì)變得充實(shí)而昂揚(yáng)。 四、積累的方法 正如語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積累之 法一樣，積累也有方法。掌握了積累的方法，我們積累時(shí)才會(huì)事半功倍。 1做有心人 俗話說(shuō)，“世人無(wú)難事，只怕有心人?！弊鲆粋€(gè)學(xué)習(xí)上的和生活上的有心人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的重要保證。生活中雖然處處有語(yǔ)文，但如果我們不是一個(gè)有心人，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的懶漢、生活的局外人，那么即使面對(duì)生活中鋪天蓋地而來(lái)的對(duì)我們有用的東西，我們也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。就像一個(gè)懶漢，即使走進(jìn)一座金礦，面對(duì)遍地的黃金，也會(huì)熟視無(wú)睹一樣。做有心人，就是要時(shí)時(shí)處處留心生活，多觀察，多思考，披