關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革的指導(dǎo)意見(試行).doc

關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革的指導(dǎo)意見（試行）各院部、處室：為進(jìn)一步深化課程改革，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)提出如下意見：一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以重構(gòu)課程體系為基礎(chǔ)，以重組教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，完善課程管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、基本原則（一）能力本位原則。以全面分析專業(yè)面向的就業(yè)崗位、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、能力要求為出發(fā)點(diǎn)，以重構(gòu)課程體系為基礎(chǔ)，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容為抓手，以提高學(xué)生專業(yè)核心技能為教學(xué)主線，使學(xué)生獲得專業(yè)崗位群所必需的認(rèn)識(shí)與發(fā)展能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、競爭能力、合作能力。（二）特色發(fā)展原則。以“構(gòu)架項(xiàng)目化，講授一體化，實(shí)施信息化，內(nèi)容應(yīng)用化”為基本要求，根據(jù)課程性質(zhì)、課程類別差異，結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求，彈性設(shè)置課程內(nèi)容的深度與廣度，努力形成靈活、開放、多樣的課程體系，建立和完善課程管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，辦出自身特色。（三）分類指導(dǎo)原則。根據(jù)教學(xué)資源現(xiàn)狀、建設(shè)進(jìn)度及發(fā)展趨勢，升級(jí)改造教改推廣課程，重點(diǎn)建設(shè)質(zhì)量工程課程，大力支持新立項(xiàng)課程，逐步形成分類指導(dǎo)課程改革機(jī)制。注：教改課程分為教改推廣課程、質(zhì)量工程課程和新立項(xiàng)課程三類。教改推廣課程是指在國家骨干校建設(shè)期間，經(jīng)學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)，通過驗(yàn)收，再推廣實(shí)施的課改課程；質(zhì)量工程課程是指關(guān)于教育教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目立項(xiàng)有關(guān)情況的通知（陜國職院發(fā)201514 號(hào)）中批準(zhǔn)立項(xiàng)的“精品資源共享課程”或“一體化課程”；新立項(xiàng)課程是指其他新申報(bào)并批準(zhǔn)立項(xiàng)的教改課程。三、總體目標(biāo)以專業(yè)核心課程改革為試點(diǎn)，力爭通過5年的實(shí)踐，逐步推廣到全院所有課程。初步構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線、以項(xiàng)目化課程為主體的符合高職教育規(guī)律的課程體系，基本形成與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，課程評(píng)價(jià)與管理制度比較完善，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，辦學(xué)特色更加鮮明。到2020年，完成全部公共基礎(chǔ)課程、全部專業(yè)核心課程和50%專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作；重點(diǎn)支持一批課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批課程改革骨干教師，開發(fā)一批與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的校本教材，打造一批省級(jí)及以上優(yōu)秀教材。四、主要任務(wù)（一）明確課程目標(biāo)定位。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以基于工程過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)為基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，準(zhǔn)確定位課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所起的支撐和促進(jìn)作用。（二）制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的課程體系，調(diào)研分析課程所涉及的職業(yè)崗位現(xiàn)狀和工作任務(wù)要求，參照相關(guān)的行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確課程所需要達(dá)到的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等教學(xué)基本要求，按照人才培養(yǎng)方案編寫規(guī)范，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。（三）優(yōu)化課程內(nèi)容。以校企合作完成專業(yè)崗位（群）工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述工作為基礎(chǔ)，引入行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，適應(yīng)職業(yè)崗位特點(diǎn)、能力要求。（四）改革課程教學(xué)模式。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)型課程為基本取向，以“教、學(xué)、做”一體化為主要形式，積極推行和探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。（五）改進(jìn)課程教學(xué)方法。因材施教，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐;開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，探索和實(shí)行啟發(fā)式，討論式、開放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。（六）完善課程評(píng)價(jià)體系。不斷完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)手段，針對(duì)不同類型的課程建立不同的評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)和檢查制度，保證課程教學(xué)質(zhì)量。（七）編寫課程改革教材。按照“構(gòu)架項(xiàng)目化，講授一體化，實(shí)施信息化，內(nèi)容應(yīng)用化”的課程改革基本要求，編寫符合高職教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的課程改革教材。鼓勵(lì)出版校本課改教材。（八）建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力建設(shè)；更新教師課程觀，提高教師職業(yè)教育課程理論水平；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)能力，以及專任教師中“雙師”素質(zhì)教師的比例和專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的“雙師”結(jié)構(gòu)教師比例，形成素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)特色突出、專業(yè)技能水平高的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（九）搭建課程教學(xué)資源平臺(tái)。加大課程實(shí)踐教學(xué)條件投入，改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境。提升信息化教學(xué)水平，完善教學(xué)資源庫。整合校外實(shí)踐教學(xué)資源，搭建符合課程改革方案要求、符合工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的課程教學(xué)資源平臺(tái)。五、保障措施（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院成立課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌管理全院課程改革工作，研究制訂全院課程改革工作計(jì)劃、政策措施，協(xié)調(diào)解決課程改革中的重大事項(xiàng)，定期對(duì)各教學(xué)院部課程實(shí)施情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。各教學(xué)院部成立課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制訂推進(jìn)學(xué)院課程改革工作計(jì)劃，明確目標(biāo)，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。將課程改革工作納入教師績效考核內(nèi)容，并作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必備條件之一，對(duì)在課程改革中做出顯著成績的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成推進(jìn)課程改革的激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)院課程改革工作不斷取得新的進(jìn)展。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院以加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)課程改革的切入點(diǎn)，積極組織專業(yè)教師參加職業(yè)資格證書考試，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，并作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必備條件之一；積極聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能、高水平的兼職教師講授的機(jī)制；實(shí)施師資培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)先支持專業(yè)帶頭人和骨干教師參加國內(nèi)外課程改革培訓(xùn)。不斷增強(qiáng)教師課程改革意識(shí)，全面提高教師推進(jìn)課程改革的能力。（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照課程改革要求，建設(shè)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)同步、具有真實(shí)仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能的重要途徑。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬工藝流程、虛擬實(shí)訓(xùn)車間、虛擬實(shí)習(xí)工廠等，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)“仿真性”的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。（四）加強(qiáng)課程改革理論研究。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊緊圍繞學(xué)院課程改革迫切需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，充分吸收和借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育課程改革的優(yōu)秀成果，緊密結(jié)合學(xué)院實(shí)