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寫人作文的分段段意【篇一：怎樣分段、寫段意、概括主要內(nèi)容】 1樓 怎樣劃分段落 歸納段意 概括文章主要內(nèi)容 怎樣劃分段落 段落,也稱意義段、結(jié)構(gòu)段、邏輯段。它是由幾個意思密切相關(guān)的自然段組合適而成（有時一個自然段也是一個邏輯段）。劃分段落是理解文章的必經(jīng)過程和重要手段。分段，就是把敘述同一內(nèi)容的各個自然段合并為一個邏輯段。分段時，先要理清全文的順序，找到分段的依據(jù)，然后進(jìn)行分段。 分段的依據(jù) 1、按時間先后順序分段。 如一夜的工作，可按審稿前、審稿時、審稿后和作者回來的順序，分為四段。這類記敘文的段落，開頭一段一般有交代時間的話，可作為按時間先后順序分段的參考。 2、按事情的發(fā)展順序分段。任何一件事情，都有它的起因、經(jīng)過和結(jié)果，而經(jīng)過總有它的發(fā)展過程。記事的文章，可以按照事情的發(fā)展順序來劃分段落。 3、按空間變換順序分段。游記、參觀記一類的文章，都可以依據(jù)空間的變換分段。分段時，表示空間的詞語可作為劃分段落的參考。 4、按內(nèi)容性質(zhì)的不同分段。有些課文，既不能按時間的先后或空間的變換分段，又不是寫一件完整的事情，因而也不能以事情的發(fā)展作為分段的依據(jù)。它們是從幾方面來說明事物的性質(zhì)、特點或通過幾件事來寫人，這樣的文章可依據(jù)內(nèi)容的不同來分段。對這類文章分段時，要注意總起句、總結(jié)句或中心句。 5、按總起分述的方法分段。總分寫法的文章，一般分兩段。分述部分，不管一個局部或幾個局部都作一段。局部中幾個方面，應(yīng)作為分述中的層次。如林海?？偡挚倢懛ǖ?，則分為三段，如美麗的不興安嶺。 五、怎樣劃分段落 分段的方法多種多樣，可以有一定的靈活性，但重在分清自然段與自然段之間的聯(lián)系，常見的分段方法有： 1、整體分割法。讀一篇寫事的文章，要搞清它寫的是什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。依此可將文章分段；對寫了幾件事的文章，則要把事情一件一件分割開；說明事物的文章，同樣要把所說明的幾個方面分割開。 2、部分歸并法。步驟是：第一，先給第個自然段編上序號并歸納出每個自然段的大意；第二，把說明同一內(nèi)容的鄰近自然段歸并成一個大段。 3、提取中心法。先抓住文章中占較多篇幅的主要內(nèi)容，把這部分內(nèi)容歸納為一大段，就是提取中心段。 4、標(biāo)志分段法。有些文章有明顯的分段標(biāo)志，如有標(biāo)明時間的語句，有標(biāo)明地點、方位的語句，還有空行標(biāo)志。 六、怎樣歸納段意 分段以后，用簡明扼要的話說明每段的主要意思，就是歸納段意。這實際上就是把整篇課文概括成一個簡單的提綱。這樣，我們不僅能掌握每段的主要意思，還能進(jìn)一步了解作者是按怎樣的次序安排材料的，了解段與段是怎樣聯(lián)系起來的。 歸納段意的要求 歸納段意一般要做到如下三條：一是準(zhǔn)確，即要恰如其分地概括出全段的重點內(nèi)容，不能用部分代替整體或用次要的代替主要的；二是簡練，言簡意明，不能羅嗦；三是通順明白，不能含糊其詞。 歸納段意的方法 1、摘句法。 把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來，作為段落大意。這種方法，適用于有中心句的段落。 2、歸并法。 先找出每個自然段的大意，再將幾個自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。 3、取舍法。 一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如小英雄雨來第一大段有兩層意思：雨來生活的環(huán)境和雨來的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的，可以用作全段大意。 4、借助法。 就是借助段的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行歸納。如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結(jié)果部分；遞進(jìn)段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統(tǒng)一，不能幾種方法同時使用。 七、怎樣概括文章的主要內(nèi)容 閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。 概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。 文章的主要內(nèi)容，一般應(yīng)概括得完整簡要。 概括文章主要內(nèi)容的方法： 法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。 法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如飛奪瀘定橋就可以這樣來概括主要內(nèi)容。 法三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序?qū)懙?。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如窮人一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。 法四：標(biāo)題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫標(biāo)題追溯法。如偉大的友誼一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。 法五：內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)方要內(nèi)容。如養(yǎng)花一課，結(jié)尾的有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?？偨Y(jié)了全文的主要內(nèi)容。 總之，不管運(yùn)用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時，各種方法結(jié)合運(yùn)用，效果更好?！酒鹤魑牡姆侄巍?作文的分段 作文怎樣分段。我在談到學(xué)生的作文啟蒙時，從自己的學(xué)生的經(jīng)驗中總結(jié)出“十六字訣”開頭隨便，適當(dāng)分段，段內(nèi)細(xì)寫，結(jié)尾再看。那么，怎樣才算適當(dāng)分段？一篇作文究竟應(yīng)該分多少個段落？ 作文的分段，似乎是很簡單的問題，好像沒必要研究。但是，事情不完全是這么回事，一個學(xué)生無奈地說，“在我的作文里總會有這樣兩個字“分段”然后打上一個大大的感嘆號，我也經(jīng)常為這個分段煩惱。唉！咋辦呢？我這個老三段，想把文章多分上幾段那可是千年等一回了，比登天還難啊！”作文的分段成為不得不考慮的問題。 總體看，一篇作文，段分得太少顯得黏糊黑乎乎的一大片，看不出個數(shù)來，讀起來很累；段分得太多顯得散亂讀起來很痛快，可是感覺散散拉拉，拿不成個數(shù)。一般地說，小學(xué)生作文500字要五段左右，初中作文600字應(yīng)該在五到八段。然而，同文無定法一樣，一篇作文的段數(shù)不是固定的，也可能多幾個段落，也可能少幾個段落；但是無論如何不能搞成“三段式”開頭、主體、結(jié)尾各一段，即使小學(xué)三年級學(xué)生也不能這樣寫作文。我們想一想，一篇作文怎么就只能分三個段呢？ 既然是作文，就要有開頭段、結(jié)尾段和幾個主體段，也許還會有過渡段、對話段等等，怎會是三個段呢！以小學(xué)記事作文為例，有開頭段，起因段，過程段一，過程段二，甚至過程段三，結(jié)果段，感悟段，這就寫成了七段。請見這篇小學(xué)記事作文： 雨中故事 小學(xué)五年級學(xué)生顧振洋 世界上的雨是無情無義的，有一個小女孩就是被這無情無意的風(fēng)雨而淹沒，差點獻(xiàn)出寶貴生命。（開頭段） 那一次，小女孩靈靈被河水淹沒，被兩個奮不顧身的青年男子給救了上來。（過渡段） 靈靈上三年級了，小小的眼睛，大大的耳朵，不大不小的鼻子。（背景插入段） 那一次，靈靈給老師在班級批作業(yè)，那時正好是中午放學(xué)的時候，她回到家。吃完飯往學(xué)校走的時候，外面正好下起大雨。靈靈吃完飯，馬上穿上衣服，她媽媽說：“要不今天下午就別上學(xué)了?！膘`靈說：“不。”就走出了家門。（起因段） 那時正下著急風(fēng)暴雨，她拿著雨傘走那條又危險又近的小路。路上要經(jīng)過一條河，河上有一個小橋，小橋上有幾塊木板。（過程一段） 當(dāng)靈靈掉進(jìn)河里時，雨已經(jīng)停了。靈靈使勁把頭露出水面，不住地高聲喊：“救命呀，救命呀！”后來有兩個青年男子看見了。他們倆奮不顧身的一個上面拉，一個在下面截，后來上面的沒接著，下面的接著了。因為靈靈在河里喝了很多水。他們倆把水給弄了出來，靈靈醒了。（結(jié)果段） 靈靈對他們倆說：“謝謝你們?！彼麄儌z說：“不用謝！”這時，天空上掛上了五顏六色的彩虹。（結(jié)尾段） 這篇作文六百多字共分了八個段落。如果我們把這篇作文做成“三段式”，讀起來會有什么感覺？ 雨中故事 小學(xué)五年級學(xué)生顧振洋 世界上的雨是無情無義的，有一個小女孩就是被這無情無意的風(fēng)雨而淹沒，差點獻(xiàn)出寶貴生命。（開頭段） 那一次，小女孩靈靈被河水淹沒，被兩個奮不顧身的青年男子給救了上來。靈靈上三年級了，小小的眼睛，大大的耳朵，不大不小的鼻子。那一次，靈靈給老師在班級批作業(yè)，那時正好是中午放學(xué)的時候，她回到家。吃完飯往學(xué)校走的時候，外面正好下起大雨。靈靈吃完飯，馬上穿上衣服，她媽媽說：“要不今天下午就別上學(xué)了。”靈靈說：“不。”就走出了家門。那時正下著急風(fēng)暴雨，她拿著雨傘走那條又危險又近的小路。路上要經(jīng)過一條河，河上有一個小橋，小橋上有幾塊木板。靈靈看到那個小橋很危險，她就有點害怕，因為她怕自己掉進(jìn)了河淹死，但是最后還是把膽子放大了很多走上了這座小橋。靈靈剛走上這個小橋，一股可怕的風(fēng)迎面撲來，把她吹入了河里。當(dāng)靈靈掉進(jìn)河里時，雨已經(jīng)停了。靈靈使勁把頭露出水面，不住地高聲喊：“救命呀，救命呀！”后來有兩個青年男子看見了。他們倆奮不顧身的一個上面拉，一個在下面截，后來上面的沒接著，下面的接著了。因為靈靈在河里喝了很多水。他們倆把水給弄了出來，靈靈醒了。（主體段） 靈靈對他們倆說：“謝謝你們?！彼麄儌z說：“不用謝！”這時，天空上掛上了五顏六色的彩虹。（結(jié)尾段） 累眼球，費(fèi)心思，讓人煩，讀不出個數(shù)。 在作文分段上要注意以下幾個問題： 其一，散文化的作文和故事性的想象作文應(yīng)該多分段。對散文，行業(yè)內(nèi)有一句名言叫“形散而神不散”，形散就是從外在感覺來說顯得很散漫，這散漫當(dāng)中就有多分段的因素，多分段，寫小段，一步一步往前走，就會使散文的“散”的特征更為突出。故事性的想象作文本來就是虛構(gòu)的，走小段，會使作文顯得更空靈，更虛幻，更靈動?？聪旅鎯善魑模?散文化的作文 沉醉于陶淵明的世界 初一學(xué)生李欣銘寫于2010年3月13日 陶淵明的世界那么迷人，令我陶醉。 一杯香醇甘洌的美酒，一篇沁人心脾的菊花，一座晚霞飄逸的南山，這就是陶淵明隱居鄉(xiāng)間的那個世界。 一座茅草屋是他的棲身之所，屋后的那五棵平凡的柳樹是他的伙伴，平淡的菊花是他的知音，云霧飄渺的南山是他的憧憬。品讀他的詩文，欣賞他的風(fēng)景，尋訪他的世界，我陶醉了。 “采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！?，采著鮮黃的秋菊，遠(yuǎn)望平靜的南山，誰人不沉醉在這幽靜、自然而又一塵不染的地方。 春日里，幾棵柳樹在屋后擺動著身姿，門前的桃樹李樹花兒正艷，花香陣陣撲鼻，陶淵明興奮了，笑吟“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”，欣欣然地把自己稱為五柳先生。秋天中，菊花開滿了院子，一望無際，淡淡的清香幾乎彌漫了整個世界，遠(yuǎn)山那邊，成群的歸巢之鳥從天際劃過，于是先生發(fā)出了“群鳥戀舊林，池魚思故淵”的感嘆。也許正是因為對家鄉(xiāng)的眷戀，才使他辭官歸隱田園吧！ 沉醉在陶淵明的世界里，正如“醉臥東籬下，夢筆寫人生”，充滿了對淡泊人生的迷戀。在陶淵明的世界里，自己早已經(jīng)與菊花、柳樹、鳥兒、風(fēng)兒，以及山山水水融為一體，分不清你我。靈魂早已被大自然的景色感染，一草一木總關(guān)情，“心共白云遠(yuǎn)，桃李情誰傳”？ “采菊釀詩酒，悠然下千言”，菊花是靈魂的香味，是五柳先生靈魂的棲息地，醉臥東籬下，把酒就菊花，美酒和著清新的秋菊，讓人半醉半醒，迷離，悠然自得，樂此不疲，“秋菊有佳色，回首笑落英”，有秋菊日夜相伴，而高官厚祿、富貴榮華又算什么？ 陶淵明，做了個小官就看破了紅塵，逃離了世俗的煩惱，遠(yuǎn)離喧囂，41歲，正是大有作為的年齡，可是他選擇了歸隱田園。他喜歡“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”的生活，正是“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”。 醉倒在菊花里，醉倒在南山下，醉倒在柳樹旁。我沉醉于他的筆下，沉醉在他的靈魂里。 陶淵明先生早已仙逝，可是時過境未遷，今天的我們，置身在車水馬龍之中，生活于高樓大廈的密林下，被甚囂的世塵所包圍。此時此刻，品讀陶淵明的詩句，與先生的靈魂共舞，就對先生的情境向往不已。一片凈土的世界，怎能不令人陶醉呢？ 這篇作文共十個段落，在松散的形式當(dāng)中，優(yōu)哉游哉地把對于陶淵明精神的傾慕寫了出來。 故事性想象作文 歡樂的芳草地 小學(xué)六年級學(xué)生于淼寫于2010.4.18 在一片美麗的芳草地上，住著一些小動物。五月20日，他們舉辦了一個藝術(shù)節(jié)。 這一天，小猴想，大家都有許多天賦和特長，要不就舉辦一個藝術(shù)節(jié)吧。他把自己的想法告訴了百獸之王老虎，老虎就把大家召集起來說：“我們舉辦一個藝術(shù)節(jié)，大家快去準(zhǔn)備吧?！?過了一會兒，老虎讓大力士大象來了，對他說：“你去那邊上里弄些木頭來，在這棵大樹下搭一個臺子?！贝笙笸纯斓卮饝?yīng)了就干活去了。 老虎又把小刺猬叫來，說：“你去上山采一些果子，再打一些水給大家喝”“好，我馬上去”小刺猬邊回答邊跑了。 到了晚上，舞臺搭好了，舞臺上還布置了花朵，一些動物們也都來了。萬事俱備，就等著演出了。小鳥對大家說：“你們看，我把管弦樂隊請來了，是由蛐蛐、蟈蟈、蟋蟀、知了等組成的?！?老虎很開心：“哈哈，太好了！” 過了一會兒，小猴子把節(jié)目單寫出來了，給了老虎。老虎看了一眼：“嘻嘻，不錯不錯，就這么演吧?！?過了三分鐘，大家全來了，有小白兔、小貓、小豬、小羊、小熊、百靈鳥等等一百多個動物。他們穿上了自己精心設(shè)計的服裝，小兔的裙子是用葉子和小花編成的，小貓穿上了媽媽用草葉編織的綠毛衣，小豬的媽媽用五彩的花瓣給她編織了連衣裙他們的衣服色彩非常艷麗，紅的。綠的，粉的，灰的，黃的，什么色彩都有，他們互相看著對方，“嘻嘻嘻”地笑個不停。 小猴子扯著嗓子宣布：“藝術(shù)節(jié)開始！”迎來一片掌聲。 第一位演出的是小狗，樂隊開始伴奏。小狗一串前滾翻翻上了舞臺，接著就不停地轉(zhuǎn)了起來，一會兒騰到空中，一會兒趴在地上，讓人眼花繚亂。他跳的是狗族民族舞，掌聲和歡呼聲一陣緊似一陣。 小猴報幕：“下一個演出的是小兔?！?小兔穿著花裙子上臺，笑嘻嘻地說：“我唱一支歌，歌名是美麗的花兒”她唱了起來： “美麗的花兒香噴噴，小蜜蜂們笑吟吟” 聽著她的歌聲，小花向小蜜蜂哈哈大笑，蜜蜂們開心的不得了，小鳥也高興地飛來飛去。小河也來湊熱鬧，嘩嘩嘩地流淌，為小兔子的歌聲伴奏。 歌聲飄飄，笑聲陣陣，藝術(shù)節(jié)給大家?guī)砹藲g樂。 已經(jīng)半夜了，他們的表演還在繼續(xù)。百獸之王老虎不得不發(fā)話了：“大家先回去，明天接著演”動物們意猶未盡。 過了三天，他們的藝術(shù)節(jié)不得不閉幕了，大家很傷心怎么這么快呀？老虎大聲告訴他們：“大家不要難過，我們的藝術(shù)節(jié)一個月開一回，大家回去準(zhǔn)備吧?！?原來，芳草地上的藝術(shù)節(jié)永遠(yuǎn)不會結(jié)束的 好家伙，這篇作文字?jǐn)?shù)較多，整整用了二十個段落，讀起來多么暢快，多么靈動，多么虛幻，像做夢一樣?！酒憾涛姆侄渭皩懚温浯笠獾募记伞?短文分段及寫段落大意技巧 語文老師常常會讓我們分段,寫段落大意, 優(yōu)質(zhì)解答 找關(guān)鍵句關(guān)鍵詞 1.俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，這是真理啊！ 所謂的閱讀技巧就是要多讀多讀，就是先通讀下文章的大概脈絡(luò)和意思,段落大意就一句話描述這個段落的內(nèi)容就可以了 2.一般段落之間都會有總起和分述的，分述中會有一些關(guān)鍵的句子，摘抄下來再進(jìn)行語言上的組合就可以了（有現(xiàn)成可以抄的就更好了）。另外，段落和段落之間有時候會有過度句，這是分段的關(guān)鍵。 看完一篇閱讀在答題前，先思考三樣?xùn)|西：1，寫什么？ 2，作者是怎么寫的； 3，作者為什么要寫（也就是中心思想，想表達(dá)或抒發(fā)什么樣的感情） 同學(xué)們 閱讀一篇文章，必須領(lǐng)會它的主要內(nèi)容，只有掌握了主要內(nèi)容才能進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內(nèi)容呢？ 1、題目拓展法。 有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，歸納這類文章的主要內(nèi)容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然后對它稍加擴(kuò)展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如桂林山水一課，就可以從課文中找出桂林山水的特點加以概括，就知道了課文的主要內(nèi)容:本篇課文主要寫了桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，從而表達(dá)了作者對桂林山水的熱愛之情。 2、要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。這個和寫事文章差不多，如燕子專列，按照這個方法來進(jìn)行，效果很好。 3、段意歸并法。 把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解；再一段一段認(rèn)真的讀，讀懂每個段，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。如和時間賽跑一課運(yùn)用這個方法就很好。 4、抓重點詞句（中心句、中心段或過渡段）。 有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就是文章的主要內(nèi)容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。要內(nèi)容。 5、取主舍次法即重點歸納法。 有時一篇文章，其重點部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。 6、問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內(nèi)容。如草船借箭提出下面問題：課文寫的是諸葛亮在什么情況下借箭的？他們是怎么借的？結(jié)果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內(nèi)容。 我們的學(xué)生在閱讀課文時思維時常跳躍，總是不能很好的把握文章內(nèi)容，因此對課文的理解也總是一半一半，很是不完整，要是面對長篇大論的文章，那可真是難為死它們了，不要說是10來歲的小孩，就是成人也會感覺有些吃力。但是，每一種知識的獲得必有其一定的學(xué)習(xí)方法。對于寫事文章我總結(jié)如下： 概括文章首先要知道主人公是誰，發(fā)生了哪幾件事情，結(jié)果怎樣了？這一思路展開，同時語言也要圍繞主人公進(jìn)行表述，詳寫的事情一定要表達(dá)具體，略寫的部分用一個短語或是簡單的話簡明概括就行了。大致知道了這樣的概括的方法，在以后的學(xué)習(xí)中，老師再稍加對此法進(jìn)行補(bǔ)充鞏固，不斷的完善孩子們的這一學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過潛移默化的影響，相信孩子們能較好的把這一方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去，從而有效提升概括課文主要內(nèi)容的能力，使自己能更準(zhǔn)確地理解和把握課文內(nèi)容。 從中也讓我明白，歸納課文主要內(nèi)容的教學(xué)還是要步步引導(dǎo)孩子們學(xué)會這一概括的方法，面對學(xué)生們的不完整概括時，不能操之過急，以教師的思路幫助孩子們概括，這樣的教學(xué)很片面，孩子們只能知道本課的主要內(nèi)容，而不能培養(yǎng)起這一學(xué)習(xí)能力，那我們的這一內(nèi)容的教學(xué)也就是失敗的。因為，課堂中的教學(xué)必須要培養(yǎng)起孩子們學(xué)習(xí)的能力。同時，要讓孩子們從文中自行地進(jìn)行歸納，教師只是通過到位的引導(dǎo)，使孩子們明白其中的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)形成自有效的學(xué)習(xí)能力。 除此之外，概括段意還要注意以下三點： 一是概括的內(nèi)容要具體。有的同學(xué)常用“經(jīng)過”“結(jié)果”之類的詞代替內(nèi)容，太空洞，這不行。應(yīng)該寫出經(jīng)過是什么，結(jié)果怎樣。 二是概括的要點要全面。一篇文章的內(nèi)容往往有幾個要點，要抓全，不能丟要點。 三是語言要簡明，不羅嗦。就是要把文章的水分去掉，使內(nèi)容表達(dá)得簡單明了。 總之，概括主要內(nèi)容的方法還很多，不管用哪種方法，都首先要認(rèn)真閱讀、分析。 小學(xué)語文閱讀答題技巧概括文章中心思想 【導(dǎo)讀】概括文章的中心思想，不僅可以提高閱讀能力，而且可以提高思維能力，煅煉語言概括能力。那么，怎樣歸納文章的中心思想呢?看下面的技巧。 小學(xué)語文閱讀答題技巧概括文章中心： 一篇文章寫了什么，是文章的主要內(nèi)容，作者為什么要寫這篇文章，作者的寫作目的，就是文章的中心思想。只有正確地理解和概括出中心思想，才真正地讀懂了一篇文章。概括文章的中心思想，不僅可以提高閱讀能力，而且可以提高思維能力，煅煉語言概括能力。那么，怎樣歸納文章的中心思想呢? 首先，對一篇文章一定要逐字逐句地認(rèn)真閱讀，一邊讀，一邊想，弄清楚全文寫了什么，抓住文章的主要內(nèi)容，分析作者的寫作意圖。其次，在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同的文章進(jìn)行具體分析，運(yùn)用不同的方法，掌握作者為什么要寫這篇文章的原因，從而用概括的語言歸納出中心思想。 歸納中心思想主要有三點要求： 1. 確切。即能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣页鑫恼滤从车乃枷敫星椤?2. 完整。即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遺漏地表達(dá)出來。 3. 簡潔。即在確切、完整的前提下，用最簡明扼要的文字來表達(dá)。 歸納文章中心思想的方法主要有以下幾種： 1. 審題概括法。 有些記敘文的題目，標(biāo)題就十分明確地揭示了文章的中心