五年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿-《牧童》.doc

五年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿-牧童文章來(lái)源教師范文吧五年級(jí)評(píng)課稿 牧童 郭頌詩(shī)老師上的兩節(jié)課牧童，進(jìn)行異班同課異構(gòu)，在五年二班采用傳統(tǒng)的方法，一班則采用郭老師課題研究的古詩(shī)策略情景表演法進(jìn)行授課，通過(guò)對(duì)比，教學(xué)成果顯然不同。 在一班的教學(xué)中，采用情景表演法，運(yùn)用讀、演、賞、演的教學(xué)模式，課上得生動(dòng)活潑，富有童趣，凸顯了采用情景表演法幫助學(xué)生理解古詩(shī)的教學(xué)效果，達(dá)到了的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面就一班上的公開課談?wù)剬?duì)這節(jié)課的。一、注重讀。全文教學(xué)共有次，齊讀有次，讀的形式較多，通過(guò)多讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。二、注重創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣第一次：以歌曲和圖片導(dǎo)入，老師有感情地介紹激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的加快和向往。第二次：播放課文動(dòng)畫，初步感知詩(shī)句。第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初讀理解詩(shī)句意思。第二次表演是感悟詩(shī)句，以小組為單位進(jìn)行表演。第三次是師生表演。每次表演都有不同的要求，循序慚進(jìn)，有層次，在演中提升學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。從三次的學(xué)生表演中，看出學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解都有提升，達(dá)到了采用情景表演促進(jìn)詩(shī)句理解的作用。三、注重學(xué)生書寫。在課堂上，郭老師舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生寫好難字的字：牧和蓑，通過(guò)師范寫，學(xué)生書次和動(dòng)筆寫，很好的落實(shí)新課標(biāo)提出的寫字要求。四、創(chuàng)設(shè)民主、自主、合作的和諧教學(xué)氛圍。在課堂上，郭老師教態(tài)親切，能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，自已提出不懂和字詞并學(xué)生自行解決，在小組的練習(xí)和表演中，又鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍。這節(jié)課還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，如層次分明、清晰流暢等，下面提出一些個(gè)人的不成熟的見解，供大家參考和商討。、教學(xué)開頭如能讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟?，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年的熱愛與向往。、在理解詩(shī)句意思部分，建議梳理學(xué)生的問(wèn)題。如三四聲、六七里，可一起解決?？蓮牟煌瑢哟翁岢鰧W(xué)生，學(xué)生提出的只是不懂的詞，但沒(méi)提出不懂的句子，老師可引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)，有個(gè)別詞也可讓學(xué)生要觀看表演后理解。、在品讀、句中，建議在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和想象，談?wù)劮路鹂吹降漠嬅?，讓學(xué)生的印象更深刻。、在讀的指導(dǎo)上，可抓住 鋪、弄 等詞語(yǔ)讀出感情，提升全班的朗讀水平。、拓展的部分時(shí)間