改革中教師角色的新思考.doc

教學(xué)資料范本改革中教師角色的新思考編 輯：_時(shí) 間：_本學(xué)期我們幼兒園開(kāi)始了對(duì)二期課改的實(shí)踐、對(duì)于我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)、雖然對(duì)“二期課改”這個(gè)詞并不陌生、或多或少的聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)二期課改的消息、但是要真正的行動(dòng)起來(lái)、大家都感到很困惑、不知該怎樣做。后來(lái)、教研組專門組織教師學(xué)習(xí)了二期課改的精神和內(nèi)涵、學(xué)習(xí)了_市學(xué)前教育課程指南、針對(duì)老師的困惑進(jìn)行了討論、并聽(tīng)了有關(guān)專家的報(bào)告、觀摩了示范園的教學(xué)實(shí)踐等等、使我們逐漸理會(huì)了二期課改的理念、走出自己的困惑、開(kāi)始嘗試以新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、下面我就重點(diǎn)談?wù)勗谶M(jìn)行二期課改活動(dòng)中教師角色這一方面的體會(huì)：1、教師要成為傾聽(tīng)者、觀察者在幼兒園的一日活動(dòng)中、伴隨著大量的言語(yǔ)談話、信息交流、其中包含了許多能促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容、而這時(shí)教師就應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者、去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題、及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)、分析幼兒的探索需要、從而確立起幼兒感興趣的主題。如在預(yù)設(shè)主題“周圍的人”活動(dòng)中、當(dāng)時(shí)、我只是讓幼兒事先調(diào)查他們身邊認(rèn)識(shí)的人的職業(yè)、以便幼兒在交流介紹時(shí)豐富知識(shí)、在幼兒相互交流介紹時(shí)、當(dāng)梅姝華小朋友介紹“我爸爸是一名警察”時(shí)、冉豪小朋友就很自然發(fā)出了提問(wèn)：“是不是和110中的警察一樣的？”緊接著其他小朋友也發(fā)出了提問(wèn)：你爸爸抓小偷嗎？你爸爸本領(lǐng)大嗎？等等、針對(duì)孩子好奇心、我就專門組織幼兒關(guān)于警察進(jìn)行討論、讓幼兒自由提問(wèn)你想了解警察的什么秘密？幼兒圍繞這一話題提出了很多問(wèn)題：如我想了解警察是怎樣抓小偷的？我想了解警察是怎樣破案的？根據(jù)孩子們的提問(wèn)、我進(jìn)行了歸納整理、尋找孩子們的關(guān)注熱點(diǎn)、于是“警察破案”、這一生成活動(dòng)就生成了。正是由于教師的留心觀察、傾聽(tīng)才發(fā)現(xiàn)了來(lái)自幼兒的活動(dòng)主題。當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候、幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的、幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。2、教師要成為幼兒的促進(jìn)者在幼兒園的一日活動(dòng)中、幼兒隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題、但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限、他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)、這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)、是探索深入下去、從而促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、如有一次吃過(guò)中飯、我?guī)ьI(lǐng)幼兒在幼兒園中散步。那天、陽(yáng)光明媚、小朋友們?cè)陉?yáng)光下自由的玩耍、我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做手影游戲、他們對(duì)影子非常感興趣。于是我組織幼兒去找影子、找找自己的影子在你的什么地方？由于時(shí)間關(guān)系、那時(shí)幼兒回答的答案是有的影子在前面、有的影子在后面、有的在左面、有的在右面、當(dāng)幼兒回答出四中不同的答案后、小朋友們都困惑了、他們都睜著眼盯著我、并問(wèn)：“王老師、這是怎么回事呀、怎么會(huì)這樣呢？”而這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是幼兒站立時(shí)的方向不同造成的。于是、在我的引導(dǎo)下、幼兒開(kāi)始了不同方位找影子、在觀察、比較中、幼兒找出了答案、他們興奮的跳了起來(lái)。為了激發(fā)幼兒探索的興趣、在活動(dòng)結(jié)束前我向幼兒提出了疑問(wèn)