《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計.doc

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。情感態(tài)度價值觀：通過品味語言文字，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情，激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件和珍珠鳥圖片。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、說課題，道印象1、這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的珍珠鳥。（板題）齊讀題目。2、有誰見過珍珠鳥？你對珍珠鳥有哪些了解？（交流收集到的資料）3、老師也收集了一份關(guān)于珍珠鳥的資料（課件出示）膽小的珍珠鳥和作家馮驥才相處的怎樣呢？我們一同走進(jìn)課文去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1、師：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）學(xué)生自由朗讀課文。師：讀書要有思考，想一想課文寫了珍珠鳥的哪幾個方面。學(xué)生帶著問題讀課文。2、檢查字詞。（出示課件）師：老師這有幾組詞語想考考大家（1）愈發(fā)陪伴伏案生怕神氣十足撥開 淘氣 扭動 信賴 不由自主生自由讀、齊讀、開火車讀（2）弄清“撥”的讀音b，比較“撥”與“拔”的區(qū)別（3）再讀課文，邊讀邊思考：珍珠鳥對“我”的態(tài)度開始怎樣？后來有了哪些變化？三、直奔結(jié)尾，突出“信賴”。文章結(jié)尾寫道“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”句中“信賴”是什么意思？（信任到依賴依靠的地步）課文是寫誰對誰的“信賴”？師：用書上的一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。生：珍珠鳥趴在我的肩頭睡熟了。（開頭這樣設(shè)計，特意拎出“信賴”求得初步理解，同時也將“信賴”作為下面探究的連接點，使本課教學(xué)渾然一體。）四、圍繞“信賴”，感悟變化。1、師：珍珠鳥對“我”特別的信賴，難道它就不怕“我”會傷害它嗎？小聲讀第三小節(jié)，說說看。生邊讀第三小節(jié)邊思考提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來?！奔?xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小，它對“我”心存害怕。）2、品讀課文的三六小節(jié)，體會珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。（1）自由讀三六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥逐步信賴“我”的詞句（2）引導(dǎo)交流：a引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“一會兒”談感受。因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。b關(guān)注“竟然”一詞，體會這時小鳥對我完全放心。引導(dǎo)學(xué)生找出書上的句子用“先接著然后最后”說一說。c讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪?？師：你到我的桌上來干什么？你不害怕我嗎？你啄我的手指是想告訴我什么？（通過對話，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。）（3）把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。師小結(jié)：珍珠鳥在不斷地試探、觀察、考驗我之后，信任到離不開“我”，引讀課文第六自然段，白天夜晚最終它與“我”竟然親密到落在“我”的肩頭上趴著睡著了，這就是信賴營造的美好境界。（4）、讓學(xué)生復(fù)述珍珠鳥逐步信賴“我”的過程五、總結(jié)學(xué)法同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)珍珠鳥逐步信賴作者的過程時，用了哪種閱讀方法呀？（抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系相關(guān)語句）這是一種很好的閱讀方法。六、寫字練習(xí)1、學(xué)生觀察課后的生字“撥”等的寫法，提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：a“卷”和“撥”“賴”容易寫錯，卷”下面的兩畫容易三畫，變成寫成“巳”?！皳堋庇疫吺恰鞍l(fā)”容易和“拔”混淆。賴右邊是“負(fù)”，容易寫成“頁”b“賴”左窄右寬）2、師范寫生字“卷”、“撥”、“賴”。3、學(xué)生先把本課的生字描紅，再在本子上寫兩遍。4、展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問題。第二課時一、默寫生字詞1、聽寫課后生詞，做到姿勢正確、書寫規(guī)范。（頭正、肩平、足穩(wěn)）2、展評書寫情況。（錯的更正，不滿意的再寫一個。）3、誰來說說珍珠鳥對“我”的感情發(fā)生了怎樣的變化？二、緊扣“信賴”，探究緣由。大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？我們繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞、找相關(guān)語句的閱讀方法去找找原因。1、快速地默讀課文，找出能說明“我”特別喜歡珍珠鳥的關(guān)鍵詞、找相關(guān)語句。a課文第一句，引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。b從珍珠鳥的住處感受作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。c作者對小珍珠鳥的昵稱“小家伙”。（讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。）d從描寫珍珠鳥外形的句子體會。2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。3、“我”做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。（這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）三、想象“佳境”，深悟“信賴”。正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。1、再讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。師：“是什么營造出這一美好的境界？”3、再次齊讀全文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。4、你能給句子換個說法嗎？（信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）理解句子。四、練習(xí)設(shè)計，拓展延伸是的，“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”豈止在作者與