廚師小山羊聽(tīng)后感.doc

廚師小山羊聽(tīng)后感2014年10月31號(hào)，得益于縣教研室的組織，我聽(tīng)到了有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)課教師李曉娜的一節(jié)非常精彩的廚師小山羊。聽(tīng)了之后，深深地自覺(jué)羞愧不如。因?yàn)槲倚＝M織聽(tīng)課的時(shí)候，我講的也是這節(jié)課。但我可能因?yàn)榻听g短，再加上今年第一次接觸語(yǔ)文這門學(xué)科，根本就是照本宣科，沒(méi)把這一節(jié)課上的活靈活現(xiàn)。而曉娜老師做到了，而且做得非常好。我在回去的路上腦海里不斷的思考，為什么我就想不到這樣講呢？我這個(gè)沒(méi)做好，那個(gè)沒(méi)做好。腦海里不斷充斥著這些。下面我就我要學(xué)習(xí)的方面列舉如下。一、融入學(xué)生，融入課堂在上課時(shí)，我一直觀察著，曉娜老師基本上都是在講臺(tái)下，在學(xué)生的周圍。比如在進(jìn)行角色扮演時(shí)，身體力行的先融入教學(xué)，融入角色。不僅增加了課堂的趣味性也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。二、樂(lè)于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)課堂上，做到了不斷地啟發(fā)學(xué)生，把問(wèn)題留給學(xué)生自主思考。當(dāng)學(xué)生回答正確之后，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生慢慢的變得樂(lè)于思考。比如，當(dāng)老師扮演猴子的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生，是你的話你會(huì)怎么扮演？小猴子的神態(tài)是怎樣的？你愿意扮演哪個(gè)小動(dòng)物？有比如，在學(xué)習(xí)“腦”字時(shí)，提問(wèn)“腦”是怎么演變得來(lái)的呢？激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想知道的欲望，那接下來(lái)的學(xué)習(xí)“腦”時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的來(lái)聽(tīng)。三、善于鼓勵(lì)，善于獎(jiǎng)勵(lì)每次回答問(wèn)題之后，曉娜老師都會(huì)有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如“你回答的真棒！”“你真聰明！”等等。而且能在整堂課中始終貫穿鼓勵(lì)。一、 畫面直觀展示孩子感興趣的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和探究文本的興趣。開(kāi)課時(shí)，我展示 “廚師烹飪的美味”的圖片，讓學(xué)生對(duì)食物產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢(shì)引入“廚師”，再板書“廚師”，在抓住動(dòng)物廚師的出現(xiàn)，引起學(xué)生對(duì)“小山羊廚師探究的興趣”。二、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，始終貫穿一條線索在文中抓住“廚師小山羊開(kāi)動(dòng)腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進(jìn)行對(duì)比。先讓孩子理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，知道小山羊是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對(duì)待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動(dòng)作，在讀和品中感受這幾種小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。再學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動(dòng)作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。三、 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法當(dāng)教學(xué)小山羊?qū)Υ龣幟实膭?dòng)作和美味的樣子的段落后，先總結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法：讀讀-演演-讀讀，第一次的讀是不帶動(dòng)作的讀，第二次讀是帶著動(dòng)作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中小組合作學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學(xué)生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。四、 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析和說(shuō)話練習(xí)在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點(diǎn)詞語(yǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)后，我抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀小山羊的美味的樣子的句子