推進(jìn)“學(xué)生十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”的課題研究.doc

推進(jìn)“學(xué)生十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”的課題研究一、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的必要性學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)之一就是要加強(qiáng)課程改革。職業(yè)教育的課程改革，必須指向人的發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)的對象最大量的是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們是將來社會的建設(shè)者和主力軍。20世紀(jì)后期，世界各國職教人士認(rèn)識到，除專業(yè)能力之外，勞動者還必須具備較強(qiáng)的方法能力和社會能力，即具備職業(yè)行動能力 (簡稱職業(yè)能力)。日本職業(yè)學(xué)校，開設(shè)了企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)造研究等課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)意識。1992年，英國的國家職業(yè)資格委員會（NCVQ）出臺了普通國家職業(yè)資格（GNVQ）課程，此課程不是為了培養(yǎng)某個(gè)具體專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，而是培養(yǎng)廣泛的職業(yè)或?qū)I(yè)都需要的一般技能、知識和理解力。瑞士注重職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，在中等職業(yè)學(xué)校里設(shè)置了職前和職后繼續(xù)教育的職業(yè)培訓(xùn)課程。由此可見，個(gè)性的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)。職教課程改革，應(yīng)該把職業(yè)崗位要求作為分析基礎(chǔ)，教育界與企業(yè)界相互滲透，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革。二、分析職業(yè)需求，確立十項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)1、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革，總目標(biāo)是要適應(yīng)社會需求以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革，總目標(biāo)是要適應(yīng)社會需求。一是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。即課程改革必須滿足社會對專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量和類別需求。二是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。即課程改革必須滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量和類別需求。三是適應(yīng)教育發(fā)展的需要。即課程改革必須滿足教育觀念、教育規(guī)律、人才標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需要。四是適應(yīng)受教育者個(gè)人發(fā)展的需要。即課程改革必須滿足受教育者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要。這幾個(gè)方面的需要應(yīng)該統(tǒng)一在就業(yè)導(dǎo)向下。 2、綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)是評價(jià)學(xué)生質(zhì)量的主要指標(biāo)職業(yè)教育質(zhì)量的高低不在于學(xué)生掌握多少學(xué)科知識，而在于學(xué)生是否具備從事職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。因此，職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)果評價(jià)應(yīng)指向能力測評。因?yàn)槟芰y評的指向，能引發(fā)學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織與管理的改革；能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核范圍與方法、評分標(biāo)準(zhǔn)及要求，這種以能力測評為指向的評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。3、確立十項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)，明確努力方向 課程改革的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)定位于全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力教育上。根據(jù)目前國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育課程的研究成果，在構(gòu)建職業(yè)教育課程新模式時(shí)，可以采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式，即以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓(xùn)練為特色，既強(qiáng)調(diào)集合一群相關(guān)職業(yè)通用知識與技能，也重視選擇一個(gè)特定職業(yè)所必備的知識與技能。全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力既包括思想道德、科學(xué)文化、專業(yè)技術(shù)與技能、身體素質(zhì)，也包括人際交往、應(yīng)變與創(chuàng)造能力。按照：“職業(yè)目標(biāo)（職業(yè)生涯規(guī)劃）實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需要的人生修養(yǎng)素質(zhì)求職擇業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)更高的職業(yè)目標(biāo)”的發(fā)展過程，提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備的十項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的塑造，必須滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。這不僅要求進(jìn)行專業(yè)課程改革，還要進(jìn)行文化基礎(chǔ)課程的改革，尤其是文化基礎(chǔ)課可在保持學(xué)科型課程體系的前提下，確立“實(shí)施素質(zhì)教育，突出應(yīng)用功能”的基本思路。例如：語文教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、表達(dá)、寫作、欣賞等素質(zhì)和應(yīng)用能力，并通過欣賞作品、認(rèn)識人物，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、人文精神，并主要采用閱讀文章回答問題、口頭或書面陳述事件、工作過程、工作方案、工作情景等方式，生成性地評價(jià)學(xué)生的閱素質(zhì)和能力數(shù)學(xué)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和基本的應(yīng)用能力、最好能解決一些專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，采用降低難度、設(shè)定基本要求和提高要求等策略，實(shí)行多種形式的分層教學(xué)和分層評價(jià)，突出基本應(yīng)用能力考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 英語應(yīng)實(shí)行分類、分層教學(xué)，教學(xué)和考試都應(yīng)把重點(diǎn)放在基本的閱讀能力上面，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，對文科類專業(yè)著重進(jìn)行一定的口語教學(xué)；對理工科應(yīng)著重進(jìn)行有關(guān)產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)過程的資料閱讀教學(xué)。 當(dāng)然，除了在文化課程的教學(xué)中要體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程的教學(xué)中，更要結(jié)合社會需求及崗位職業(yè)特點(diǎn)重組教學(xué)內(nèi)容，滲透新技術(shù)、新方法，突出學(xué)生技能的訓(xùn)練。三、有序推進(jìn)，保障實(shí)施為了充分貫徹學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的要求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)校從企業(yè)對合格勞動者的素質(zhì)要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將開展“學(xué)生十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”實(shí)驗(yàn)課題的研究。通過對學(xué)生全面素質(zhì)的強(qiáng)化與綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的合格人才。（一）參與研究人員：朱群新、沈宏鋒、吳文婭、劉宏、郭偉、秦平、劉永忠、于曉紅、張燕紅、唐曉華、丁三末、鄒國強(qiáng)、王桂英、周益、浦風(fēng)清、吳映潔、榮紅霞（二）研究內(nèi)容分工安排序號項(xiàng)目主要研究部門1職業(yè)形象塑造政治組2職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)政治組3語言表達(dá)能力培養(yǎng)語文教研組4書面表達(dá)能力的培養(yǎng)語文教研組、書法美術(shù)教研組5人際溝通能力的培養(yǎng)政治教研組、語文教研組6目標(biāo)管理能力的培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃政治教研組7團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)學(xué)生科、班主任8業(yè)余愛好和文體能力的培養(yǎng)學(xué)生科9專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)各專業(yè)教研組10職業(yè)情商和個(gè)人競爭力的培養(yǎng)團(tuán)委、教務(wù)科、政治教研組（三） 實(shí)驗(yàn)要求1、 全體教育工作者應(yīng)在相關(guān)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會學(xué)生“十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”的內(nèi)容，明確訓(xùn)練目標(biāo)，努力在日常課堂教學(xué)及活動過程中（如入學(xué)教育、班團(tuán)活動、技能月活動等）滲透相關(guān)內(nèi)容。2、 各研究部門應(yīng)結(jié)合職業(yè)素質(zhì)修煉內(nèi)容及學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)（包括專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、技能要求），初步制定各項(xiàng)目的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)（大綱），積極探討并嘗試對學(xué)生“十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”的教學(xué)。3、 各學(xué)科組圍繞學(xué)生“十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”的內(nèi)容，及時(shí)整合、完善現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)或訓(xùn)練，促成學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。4、 訓(xùn)練過程中努力采取有效的評價(jià)方法，注重將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。5、 圍繞各訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)