信息技術(shù)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的研究-都小剛.doc

類別編號 焦作市教育科研課題 立項申報表課題名稱 信息技術(shù)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的研究 申報人姓名 都小剛 申報人所在單位 沁陽市實驗小學(xué) 填報日期 2012.4 焦作市教育科學(xué)研究所 制申報人姓名都小剛性別男出生年月1977年1月職務(wù)教師職稱小一專業(yè)領(lǐng)域數(shù)學(xué)預(yù)計完成時間2013.4成果形式研究報告電課題組其他成員基本情況姓名年齡職稱專業(yè)工作單位分工情況宋勝利47小一數(shù)學(xué)沁陽市實驗小學(xué)撰寫報告馬紅玲45技師數(shù)學(xué)沁陽市實驗小學(xué)調(diào)查研究潘衛(wèi)華29中二數(shù)學(xué)沁陽市實驗小學(xué)調(diào)查研究李紅霞34小高數(shù)學(xué)沁陽市實驗小學(xué)調(diào)查研究張艷春37中二數(shù)學(xué)沁陽市實驗小學(xué)撰寫論文王紅光33小一語文沁陽市官莊屯小學(xué)撰寫論文課題研究背景、意義（理論意義、實踐意義）信息技術(shù)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，是一種積極的學(xué)習(xí)過程。它是指學(xué)生通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，在信息技術(shù)環(huán)境下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，自主地探求學(xué)問、探求真理、研討問題，在探究過程中要學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問，最終達(dá)到解決問題、掌握相應(yīng)知識以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在信息技術(shù)環(huán)境下，用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)外，主要是靠學(xué)生自己探究，即學(xué)生個體獨立自學(xué)以及學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的個體與群體相互學(xué)習(xí)。無論是學(xué)生個體獨立自學(xué)或是學(xué)生個體與群體相互學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生自己探究去解決問題的。綜上所述，急需我們老師對小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的研究，以便為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。研究的主要內(nèi)容一、研究小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)。二、全面提升小生的信息技術(shù)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)水平。研究的主要思路和主要方法 本課題前期我們以問卷調(diào)查的形式對學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，有針對性地確定課題研究的具體內(nèi)容和目標(biāo)，制訂出具體可操作的行動研究方案，然后在課題組成員所在班級開展研究實踐，探索出適合我校實際情況的“信息技術(shù)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)”的教育策略，在取得較好成果后逐步在全校推廣。研究工作的準(zhǔn)備情況 1、健全課題研究組織。 2、完善課題管理制度。 3、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。研究進(jìn)度及成果的形式 2013年4月研究報告研究成果的應(yīng)用對象及范圍 全市小學(xué)教師和學(xué)生申報人所在單位意見1、 課題內(nèi)容真實。2、 同意本課題立項為市級科研課題。3、 為本課題的研究工作提供必要的條件。4、 督促申報人在研究周期內(nèi)完成預(yù)期工作。 單位（蓋章） 負(fù)責(zé)人（簽字） 2012年 月 日縣市區(qū)、市直學(xué)校教育科研部門意見 單位（蓋章） 負(fù)責(zé)人（簽字） 2012年 月 日 專家組意見專家組 人數(shù)同意立項 人數(shù)不同意立項 人數(shù)專家組意見 組長（簽字） 2012年 月 日審批意見 焦作市教育科學(xué)研究所（蓋章） 2012年 月 日說明：1、課題一經(jīng)獲準(zhǔn)立項，將由焦作市教育科學(xué)研究所下達(dá)課題立項批準(zhǔn)書。 2、獲準(zhǔn)立項的課題必須實施研究，市教科所、主管部門和所在單位負(fù)責(zé)檢查督