(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春第二學(xué)時》.doc

春第二課時永清縣曹家務(wù)中學(xué)王寶存教材分析：春是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言，感悟?qū)懛?、感情朗讀的上好之作。設(shè)計理念：以“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，對教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊課，詩詞導(dǎo)入新課。1、學(xué)生邊讀朗讀詩詞，邊欣賞（以小組為單位）師：詩人用詩詞描繪了春雨，春風(fēng)，春花等春天美麗的景色，朱自清筆下的春天展現(xiàn)在你眼前的又是是一幅怎樣的畫面呢？今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作春，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。二.合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”1、教師設(shè)疑:自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？按學(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會語言描寫特點2、討論交流。春草：(1)重點指導(dǎo)“坐著、躺著捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機和可愛)(2)用“我愛春草，因為春天的小草_”的句式說話。(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(草野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結(jié)論：感官）（2）指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）?；ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。（3）用“我愛春花，因為春天的花兒”的句式說話。（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（游園不值滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）春風(fēng)：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（絕句沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）（2）風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學(xué)生匯報交流。（3）重點指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）（4）用“我愛春風(fēng)，因為春天的風(fēng)”的句式說話。（5）你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句嗎？（詠柳不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀）春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無私）（3）用“我愛春雨，因為春天的雨”的句式說話。（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（春夜喜雨好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）三.自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學(xué)生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）四.主題升華，深化情感1、學(xué)生齊讀“贊春”。2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學(xué)生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，