個別化訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施方案.doc

啟智班個別化訓(xùn)練計(jì)劃20162017學(xué)年上學(xué)期吳忠特殊教育學(xué)校 郭凱文一、計(jì)劃依據(jù)本計(jì)劃以全國培智學(xué)校課程改革的新理念為指導(dǎo)，依據(jù)雙溪心智障礙兒童個別化教育課程制定，憑借評量表的測評，為啟智教師在實(shí)際教學(xué)中更清楚的了解學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)況，以預(yù)估兒童下一學(xué)習(xí)階段的進(jìn)展，擬定適合其個體能力及需要的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)從而有針對性的進(jìn)行個別化訓(xùn)練，最終達(dá)到適應(yīng)社會的目的。二、學(xué)情分析本校共有培智學(xué)生43人，其中男生28人，女生15人。這些孩子都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學(xué)習(xí)能力也有較大的差異，其中王嘉輝，安小杉，丁志聰，王依諾是程度較好的，學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，基本常識較清，感知覺能力較好。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)可看出，杜映潔，龐毅，孫瑞晨等程度較深，只有基本的本體感覺，與他交流時不知所云。杜映潔學(xué)習(xí)常規(guī)最差，課堂上亂走亂動，胡言亂語，擾亂課堂教學(xué)秩序，聽覺理解能力較差。因此，在本學(xué)期的個訓(xùn)中，要通過感官知覺、生活自理、溝通、社會技能四個領(lǐng)域的訓(xùn)練讓她成長為好“好照顧”“好家人”的兒童。三、個訓(xùn)最終目標(biāo)1、以智障兒童得到康復(fù)，學(xué)會獨(dú)立、自理，在學(xué)齡期重中度智障兒童能成長為“好家人”，輕度成長為“好幫手”最終在學(xué)齡后成為“好公民”。 2、通過訓(xùn)練，提高智障兒童的感受能力，身心協(xié)調(diào)動作的能力，增加對大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調(diào)節(jié)鍛煉活動的，以促進(jìn)大腦機(jī)能的補(bǔ)償。3、訓(xùn)練在游戲中，激發(fā)智障兒童積極性，主動性。使受訓(xùn)兒童參與其中，樂在其中。4、培養(yǎng)學(xué)生聽課專心、學(xué)習(xí)認(rèn)真、書寫整潔等較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中和同伴和諧相處。四、個訓(xùn)具體要求1.注意穩(wěn)定孩子情緒，保證訓(xùn)練質(zhì)量。2.訓(xùn)練時保持適當(dāng)節(jié)奏，避免孩子不適應(yīng)，出現(xiàn)反復(fù)。3.訓(xùn)練時使用的指令，語言要簡單、明確。4.給予孩子語言提示及指令時聲音要宏亮，有力度。5.從孩子興趣出發(fā)，使孩子愿意投入訓(xùn)練。6.訓(xùn)練者的聲音、表情要夸張，吸引孩子注意力。7.訓(xùn)練時要堅(jiān)持互動，訓(xùn)練要持之以恒。8.及時強(qiáng)化，對孩子的不同表現(xiàn)給予不同性質(zhì)的強(qiáng)化(正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化)。五、個訓(xùn)領(lǐng)域本學(xué)期以七大領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)展依據(jù)，對孩子進(jìn)行相應(yīng)的功能訓(xùn)練：1、感官知覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、前庭覺、本體覺)2、粗大動作(姿勢控制、移動力、運(yùn)動與游戲技能)。3、精細(xì)動作（抓放能力、作業(yè)能力、工具的使用） 4、生活自理能力訓(xùn)練（飲食、穿著、入廁、身體清潔）6溝通（內(nèi)在語言、聽的能力、說的能力、讀的能力、寫的能力、非語言溝通）7認(rèn)知（物體恒存性、記憶力、配對和分類、順序、解決問題）8社會技能（數(shù)的應(yīng)用、人際關(guān)系、家事技能、社區(qū)技能、休閑技能、身心健康、安全、職前技能）每個領(lǐng)域之下分“技能”；每個技能之下分“終點(diǎn)目標(biāo)”，可為敘寫長期目標(biāo)做參考；每個終點(diǎn)目標(biāo)再加以具體化形成“教學(xué)目標(biāo)”注：具體目標(biāo)見雙溪課程第一冊課程綱要六、IEP的操作方式及時間、教師安排表階段方式教師測評依雙溪心智障礙兒童個別化教育課程評量表完成測評啟六（劉夢）啟二（郭凱文）評量記錄表繪制側(cè)面圖，完成評量結(jié)果分析表制定IEP依據(jù)評量結(jié)果，制定個別教育計(jì)劃（包括