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3.5 認識千米2和公頃教案教學目標 1學生知道常用的土地面積單位公頃,通過實際觀察和推算,體驗1公頃的實際大小,建立1公頃的表象;知道1公頃=10000平方米,1平方千米=100公頃,會進行簡單的單位換算。2能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3通過“化大為小,以小見大”的方法建立事物間的緊密聯(lián)系,使學生在學習中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。4進一步體會數(shù)學的應用價值,提高學習數(shù)學的興趣。重點難點 使學生能比較形象餓感受1公頃和1平方千米的實際大小。教學過程 活動1【講授】公頃、平方千米教學過程 (一)、復習舊知。1在括號里填入合適的面積單位。(1)一張銀行卡的面積大約是40( )。(2)數(shù)學書的封面面積大約是2( )。(3)我們所在教室的面積大約是50( )。(4)我校田徑場的面積大約是1( )。2你認為填寫什么單位?為什么?(設計意圖:結合學生生活實際,感知面積單位的大小。)(二)、引出“公頃”。1師指出:我校田徑場的面積大約是1( 公頃 )。2指出公頃可以用字母表示:ha3圖片展示。引出:在測量或計算土地面積時,通常用“公頃”作單位。(設計意圖:學生對面積單位“公頃”的大小還比較抽象,教師直接通過學校田徑場告訴學生1公頃的大小。讓學生建立1公頃大小的概念。)(三)、活動感知1公頃的大小。1你認為1公頃到底有多大呢?請你發(fā)揮自己的想像猜一猜。2指出:邊長是100米的正方形(土地),面積是1公頃。算一算:1公頃等于多少平方米?(板書:1公頃=10000平方米)3你能在學校找出兩點讓它們的距離是100米嗎?4你能再找兩個點組成一個邊長100米的正方形嗎?說完后閉著眼睛想想。5出示校園平面圖。(1)再現(xiàn)剛才的四條邊所組成的正方形。(2)陰影正方形和原來田徑場的大小。問:這個正方形和我們剛才所說的長方形有什么相同點和不同點?追問:它們?yōu)槭裁炊际?公頃?6出示長50米,寬50米的場地。(1)這個正方形有1公頃嗎?你怎么判斷的?(2)多少個這么大的地方就是1公頃了?你會怎么把它們拼起來呢?(3)展示各種拼法。7出示邊長10米(七位同學手拉手為邊長)的圖。(1)這個正方形有多大?(2)多少個這么大的地方就是1公頃了?你會怎么把它們拼起來呢?(3)展示各種拼法。8你能判斷我們整個學校有多大嗎?你是怎樣判斷的?9在我們學校周圍有沒有1公頃大小的地方?能舉例說明嗎?10出示人民廣場圖。(人民廣場占地面積約2公頃)師:估計一下,人民廣場大約有多少公頃?小結:在估計時,你們都運用了什么方法?(設計意圖:通過各種活動,讓學生充分感知1公頃的大小,形成1公頃的表象。)(四)、在對比中拓展對公頃的認識。比一比:出示下列圖文。1“鳥巢”的建筑面積約為26公頃,合( )平方米。(配圖)2實驗小學的面積約為2公頃,合( )平方米。3“水立方”的建筑面積約為80000平方米,合( )公頃。(配圖)4故宮面積約為720000平方米,合()公頃(配圖)學生填寫后校對正誤,并說一說你是怎么想的?如果你選擇一個地方來介紹他的大小,你會怎么介紹?算一算:一個足球場,長105米、寬68米,它的面積是多少平方米?它的面積有1公頃嗎?(用計算器計算)。師:介紹土地的大小通常用公頃這個單位,老師這兒還有一個信息。會讀嗎?讀起來感覺怎么樣?你有什么想法?(通過對比練習,讓學生理解公頃和平方米之間的換算,知道公頃是表示較大土地面積單位,最后的讀一讀,讓學生認識如果表示更大土地面積單位時,用公頃作單位又不合適,是否還有更大的面積單位?為學生后來學習平方千米埋下鋪墊。)(五)、認識平方千米(1)你知道1平方千米有多大嗎?猜一猜1平方千米可能是邊長為多少的正方形的面積?(2)使學生明確:邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。(3)帶學生到室外目測距離學校大約1千米。懂得以這么長線段為邊長圍成的正方形面積是1平方千米,使學生感知1平方千米大約多大。(4)1平方千米等于多少公頃?揭示;1平方千米=100公頃(5)延伸a中國地大

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