探究導體的電阻跟哪些因素有關.doc

研究課目導體的電阻與哪些因素有關年級初三年級章節(jié)第十六章 第三節(jié)主持人雷有斌譚詩琳實驗題目1. 導體的電阻與哪些因素有關實驗器材兩節(jié)干電池 一只電流表 一個小燈泡 一個開關 導線若干條多只鉛筆芯 研究目的1. 證明鉛筆芯是否導體；2. 導體的電阻是否與長度有關 ；3. 導體的電阻是否與橫截面積有關 。改進的方法步驟用鉛筆芯代替電阻線，更接近同學生活實際，他們更容易接受，印象會更深。存在的問題鉛筆芯易斷研究結果1、證明了鉛筆芯是導體；2、導體的電阻與長度有關，越長，電阻越大；3、導體的電阻與橫截面積有關，橫截面積越小，電阻越大參加人員 初三全體學生巴南區(qū)理、化、生、科學實驗研究課記錄表單位：巴南區(qū)南區(qū)學校 時間：2015.6.電阻教案教學目標設計 1.知識與技能 知道電阻及其單位。知道滑動變阻器的構造,會把滑動變阻器連入電路來改變電流。 初步了解半導體的一些特點,了解超導體對人類生活和社會發(fā)展對社會的影響。 初步了解超導體的一些特點,了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。 2.過程與方法 通過實驗探究,體驗導體長度發(fā)生變化,導體電阻也發(fā)生變化的規(guī)律。 通過觀察實驗、對比等方法,學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。 3.情感、態(tài)度與價值觀 關心生活中所接觸到的各種電阻器。 通過了解半導體、超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術中的應用,開闊視野,增強學習物理知識的興趣,感悟科學對技術進步、社會發(fā)展的作用。教學過程：一).電阻概念的建立; 電阻的概念比較抽象,可讓學生通過實驗探究來加深理解。 (1)創(chuàng)設情境,提出問題 情境的創(chuàng)設、問題的提出可結合學生的實際生活。例如,導線為什么一般用銅或鋁來做,而不用鐵? (2)鼓勵學生大膽猜想 學生的猜想可能與老師的想法不一致,要注意引導分析,不要挫傷學生的積極性。 (3)設計實驗,進行實驗 引導學生按圖6.3-1設計實驗步驟,并進行實驗驗證。 (4)分析、歸納 引導學生分析現(xiàn)象,層層推理,引出電阻。完成的主要推理過程是:接人鐵絲比接人銅絲小燈泡變暗了-說明小燈泡中電流變弱了-說明鐵的導電能力比銅弱-說明鐵絲對電流的阻礙作用大(即鐵絲電阻大)-所以不用鐵絲作導線。 幫助學生明晰推理過程,可培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)象推斷結論的能力。另外,通過實驗建立概念顯得直觀、生動、具體,學生更容易接受。 二)自我研討,合作交流 電阻的概念、單位、符號等建議采用自我研討、合作交流的方式進行。教師要引導學生熟悉幾種電阻器、電阻率表、小數(shù)據(jù)庫來豐富對電阻的認識。 三).閱讀討論 半導體和超導體這部分建議采用閱讀討論和放錄像的方式進行,條件好的地區(qū),可以演示半導體的一些特征,補充一些應用這些特性的例子,來開闊學生的視野。 四).想想做做 想想做做建議采用探究的方式,讓學生親自動手總結出電阻的大小與導體長度的關系。學生親身體驗,印象會更加深刻。 探究影響電阻大小的因素 1. 設置情境,提出問題 師:演示用滑動變阻器改變小燈泡亮度的實驗,提問:小燈泡亮度發(fā)生了變化,是由于電路中什么發(fā)生變化引起的? 生:燈泡亮度的變化是由于電路的電阻發(fā)生了變化。 師:根據(jù)這些現(xiàn)象你能提出一個什么問題? 生:電阻的大小跟什么因素有關? 2.引導猜想 (1)師引導學生看教科書圖6.3-2,根據(jù)這個表格的數(shù)據(jù),讓學生大膽地猜想一下,電阻的大小可能跟哪些因素有關? 同學們相互討論,各抒己見,相互補充: 甲同學:電阻的大小可能與長度、橫截面積有關。 乙同學:電阻的大小可能與長度、橫截面積、溫度有關。 丙同學:電阻的大小可能與長度、橫截面積、溫度、材料有關。 (2)師:(找?guī)酌瑢W)說出你猜想的依據(jù)。 生:我是根據(jù)長lm,橫截面積lmm2,溫度20,還有表格中的不同材料猜想的。 3.啟發(fā)設計 (1)教師啟發(fā):電阻的大小可能與4個因素有關,如果要研究電阻跟其中一個因素的關系,其他3個因素應怎么辦? 生:其他三個因素先保持不變。(若學生答不出,教師可直接說明) (2)教師提問:你如何通過實驗證明電阻的大小與這四個因素有無關系?有什么關系? 學生分為4大組進行討論,每小組負責設計一個實驗,證明電阻的大小與其中一個因素的關系。(在討論之前,教師讓學生先熟悉桌上的實驗器材)在設計電阻的大小與溫度關系時,難度較大,教師可適當點撥。 通過討論,4個組分別設計了如下4種方案: 第一組:將兩支粗細相同、長度不同的鉛筆芯分別與小燈泡串聯(lián)接在電源上,觀察小燈泡的亮度,從而證明電阻的大小與長度的關系。 第二組:將兩根長度相同、粗細不同(可將兩根粗細相同的鉛捆在一起)的鉛筆芯分別與小燈泡串聯(lián)接在電源上,比較小燈泡的亮度,從而證明電阻的大小與橫截面積的關系。 第三組:將長度、粗細都相同的鉛筆芯和鐵絲與小燈泡串聯(lián)接在電源上,觀察小燈泡的亮度,從而證明電阻的大小是否與材料有關。 第四組:取舊日光燈的燈絲與小燈泡串聯(lián)接在電源上,然后用酒精燈給日光燈的燈絲加熱,比較前后兩次小燈泡的亮度,從而證明電阻的大小與溫度的關系。(電阻與溫度的關系) 4.進行實驗 每組負責一個實驗方案,做完后再做其他實驗方案 5.實驗展示 每組分別選代表上講臺進行實驗演示,并邊實驗邊說明,公布自己推出的結論。 6.歸納總結 教師將學生的實驗情況運用表格的形式投射到銀幕上(如表6-3)。 表6-3 長 度粗 細材 料溫 度結 論 一 組不同 相同 相同 相同 其他條件一定時,長度越長,電阻越大 二 組相同 不同 相同 相同 其他條件一定時,粗的,電阻小 三 組相同 相同 不同 相同 電阻的大小與材料有關 四 組相同 相同 相同 不同 金屬導體電阻跟溫度