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只有一個地球第二課時教學設計(一)復習導入,銜接過渡:上節(jié)課,我們通過讀書,從地球的外形上,從她無私地,慷慨地為人類提供著她所有的資源,讓人類得以安居樂業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會到了地球的可愛,讓我們再一次贊美我們的地球母親吧(男、女、齊讀)“我們這個地球太可愛了!”(二)、師緊接著低沉地接過來:“同時,又太容易破碎了!”從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解。現(xiàn)在我們再來讀三四自然段,把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對話中。)(三)、師生、文本三者之間產(chǎn)生對話。1、抓住重點,體會“容易破碎”:(1)讀書后,大家紛紛交流。預設:地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來說,人類如果不加節(jié)制的開采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。注意引導學生聯(lián)系搜集到的大量資料加強理解。 (2)請大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會,作者在寫這一段話的時候,會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡)那么,把你的理解通過你的讀表達出來吧!讀的時候,大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢?我聽到你讀時,有意強調(diào)這樣幾個地方,大家也像這樣讀,你一定會有新的體會:“不是而是甚至是”“但是,如果必將”(引導讀的時候突出關聯(lián)詞的作用,體會到這一段話是在層層推進,條理清晰地說理。)(3)人們這樣破壞不可再生的資源,使得地球容易破碎,那么對于可再生的資源呢?人們又是什么樣的態(tài)度呢?剛才你讀到“ 毀壞 ”時,我很自然地想到“破壞”這個詞(在黑板上順手寫下兩個詞)我們來比較一下,“毀壞”和“破壞 ”,你覺得這里用哪個詞好一些,為什么?(它們都有破壞的意思,但是毀壞比破壞更加嚴重。)對了。我們通過比較,更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么,這個“濫用”與“亂用”呢 ?(在黑板上順手寫下兩個詞)你們也比較一下。(濫,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒有次序,非常的雜亂。)(4)同學們,你看看,作者用詞是多么嚴謹,多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢?(同學們此時一定有很多話要說,紛紛地列舉有關資料)老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內(nèi)容)師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木,狂風大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁??諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水.人類和動物的生存都已經(jīng)遭到了嚴重的威脅。”同學們, 我們讀到這里,說到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說。(生激動地抒發(fā)自己的情感,傾訴自己的肺腑之言。)(5)你們都很氣憤,是不是?我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊!再來讀書,看看作者是運用什么樣的語言,把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來,我們跳過這些括弧讀,試試看。(括弧中都應是關聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)看來也是念得通的吧,可是,請加上這些關聯(lián)詞,大家再來讀,一定感覺不同。比較一下,作者運用這樣的語言表達,好在哪里呢?對了,這些關聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹,有助于把道理表達得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈!我們大家再一起來讀一讀,邊讀邊體會。2、上牽下連,聯(lián)系上文:(1)3段和4段集中地講了人類的破壞,講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文,看還有沒有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀?(生自然到讀第二段。)我們一起把第二段的最后一句讀一讀“這樣,人類生活的范圍就很小很小了?!毙〉绞裁礃拥某潭??哪一句話形容了它的???它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣?!這么小,人又多,它當然怎么樣???(擁擠不堪。)(2)這一擠,是不是也是容易破碎???同學們,作者在一段里,運用了列數(shù)字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語言多妙啊!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會怎么樣?。浚ㄈ矝]!船上的人會淹死?。┛偨Y(jié):同學們,我們通過讀書,讀出了地球的可愛,也讀出了地球的容易破碎。所以宇航員在遨游太空的時候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):“我們這個地球太可愛了!同時又太容易破碎了!”(四)上牽下連,聯(lián)系下文:讀到這里,我很自然地想到一個問題,既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?能不能就用你的讀來回答這個問題?誰來讀一讀?(點三人分別讀5、6、7自然段)是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無去處。因為我們只有生齊答:一個地球?。ㄎ澹┗氐秸n題,升華情感只有一個地球,我們別無去處!那么,我們又該怎么做呢?此時,你心里又想說些什么?(生自由表達)你們說的,正是課文最后一段呼吁我們的要精心保護地球!來,我們一起向人們發(fā)出呼吁吧?。ㄏ鄼C讀最后一段)。現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個地球”為題,而以“只有一個地球”為課題了吧。(生回答)對,它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬?!再來讀一讀課題。生讀課題,師相機評價。如:你強調(diào)了“一個”,是特別想突出地球的唯一呀。又如:你強調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球??!大家一起讀:只有一個地球!師接過來:只有一個地球,她是那么的可愛又是那樣的易碎;只有一個地球,我們就必須精心地保護它!讓我們再一次滿懷深情地讀課題,告訴人們要謹記??!齊讀只有一個地球?。?

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