0024《兒童心理學》2014年12月期末考試指導.doc

0024兒童心理學2014年12月期末考試指導第一部分 考試說明兒童心理學是教育學和心理學專業(yè)的基礎課程。人類心理的發(fā)展是人類發(fā)展的一個重要組成部分，從種系心理的演變到個體心理的發(fā)展變化，共同構成了發(fā)展心理學的研究領域。兒童心理學主要是介紹個體從出生到死亡這一生命全程中的心理發(fā)展過程，其中著重論述了個體從出生到長大成人這一發(fā)展階段中的心理變化特點。兒童心理學考試題由四種題型組成，滿分100分，考試時間為90分鐘。考試題型的構成如下所示：1、 單選題答題技巧：主要是靠平時的積累。還可以借助以下方法，比如排除法、倒推法、相互矛盾法等。2、 名詞解釋答題技巧：首先需要弄清楚這個概念出現(xiàn)于課程中的哪一部分內(nèi)容，只有抓住了該概念所屬的范疇，那么就不會出現(xiàn)答題方向性的錯誤了。一旦知道這個概念是屬于哪個范疇，那么就可以圍繞這一范疇對其所涵蓋的內(nèi)容進行回顧，進而概括出主要的內(nèi)容或觀點即可。至于對具體內(nèi)容的概括和總結，則需要看個人平時下的功夫和概括能力了。3、 簡答題答題技巧：首先需要明確的一個問題是，簡答題不同于論述題。簡答題并不需要對內(nèi)容進行具體而詳細地闡述，只需要簡明扼要地對所涉及的內(nèi)容進行概括和總結即可。同時，在解答過程中，最好對所述內(nèi)容進行分綱列條，這樣既可以使閱卷老師一目了然，而且顯得做答者思路清晰，邏輯性強，這樣自然能夠拿高分。此外，由于閱卷的工作量相當大，閱卷者不免會產(chǎn)生枯燥、乏味之感，這樣逐條分點進行做答，可以使閱卷者在短時間內(nèi)抓住你做答內(nèi)容的重點，有時甚至完全可以根據(jù)這些條目來給出該題的得分。4、 論述題答題技巧：論述題的要求是用所學的概念或理論觀點分析和認識現(xiàn)實問題，而這種認識的結果，是學生所形成的自己的看法和觀點，是我們學習這門課程的根本目標。學以致用，是我們學習任何知識共同的目的。但是，這里的論述題，不是簡單的將所學相關內(nèi)容套到考試題重的問題上就可以了，而是要用來分析解釋問題，得出自己對問題的看法。自己的看法可以和教科書以及老師課堂上講述的觀點和看法不同，但要有理有據(jù)，即對自己的看法給出實證的和邏輯上的支持。第二部分 復習重點內(nèi)容第一章 緒論1. 種系發(fā)展與個體心理發(fā)展的關系，最有代表性的是霍爾的復演說。（常見題型：名詞解釋或簡答題）。2. 兒童心理學的主要研究內(nèi)容可以簡單地稱為“兩個問題”，即心理發(fā)展的規(guī)律或原理之類的理論問題，以及個體發(fā)展各年齡段的心理特征問題。其基本原理是先天與后天、內(nèi)因與外因、階段性與連續(xù)性這三點。（常見題型：名詞解釋、簡答題、論述題）第二章 發(fā)展心理學理論3. 各種主要流派的心理發(fā)展觀：精神分析學派認為潛意識中的性本能是心理發(fā)展的基本動力，代表觀點是弗洛伊德的性心理發(fā)展五階段論以及艾里克森提出的強調社會和文化因素的心理發(fā)展觀；行為主義強調環(huán)境在個體發(fā)展中的作用，諸如華生的環(huán)境決定論、斯金納的操作性行為、班杜拉的觀察學習；維果斯基的最近發(fā)展區(qū)觀點、皮亞杰的發(fā)生認識論觀點以及兒童思維發(fā)展的四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段以及形式運算階段。4. 皮亞杰是一個結構主義的心理學家，他提出心理發(fā)展的結構問題。他認為兒童心理結構的發(fā)展涉及圖式（Scheme）、同化、順應和平衡。在這四個概念中，皮亞杰把圖式作為一個核心的概念提出。圖式就是動作的結構或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移或概括。圖式最初來自先天遺傳，如吮乳動作圖式以及抓握、行走等，都是一些低級的動作圖式；以后再適應環(huán)境的過程中，圖式不斷得到改變，不斷豐富起來。也就是說，低級的動作圖式，經(jīng)過同化、順應、平衡而逐步結構出新的圖式。同化和順應是適應的兩種形式。而同化和順應既是相互對立的，又是彼此聯(lián)系的。皮亞杰認為，同化只是數(shù)量上的變化，不能引起圖式的改變或創(chuàng)新；而順應則是質量上的變化，促進創(chuàng)立新圖式或調整原有圖式。平衡是指同化作用和順應作用兩種機能的平衡。新的暫時的平衡，并不是絕對靜止或終結，而是某一水平的平衡成為另一高水平的平衡運動的開始。不斷發(fā)展著的平衡狀態(tài)，就是整個心理的發(fā)展過程。（常見題型：名詞解釋、簡答題、論述題）第三章 發(fā)展心理學研究方法5. 主要的研究設計：（常見題型：名詞解釋）縱向研究：在相當長的時間內(nèi)對心理發(fā)展進行系統(tǒng)追蹤；橫斷研究：在同一時間內(nèi)對某一年齡被試的心理發(fā)展水平進行比較；聚合交叉設計：在克服縱向研究不足的同時，又保持了橫斷研究的長處，是最為廣泛使用的一種；6. 研究報告的主要內(nèi)容包括：標題、摘要、前言、方法、結果、討論、結論和參考文獻共八個部分。（常見題型：簡答題）第四章 胎兒的發(fā)展7. 影響胎兒形成和發(fā)展的主要因素：母親自身的條件，諸如年齡、體重、身高、孕史、營養(yǎng)、身體疾病、情緒狀態(tài)以及所處的外界環(huán)境；藥物、酒精和煙的影響作用（常見題型：簡答題）。第五章 嬰兒心理的發(fā)展8. 嬰兒的動作最早發(fā)生于新生兒期。嬰兒動作的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下兩個方面：行走動作和手運用技能的發(fā)展。關于動作在嬰兒心理發(fā)展中具有的重要意義和價值，主要有預先成熟說、可能成熟說、誘導論與助長論這幾種觀點。（常見題型：名詞解釋或簡答題）9. 關于言語發(fā)展的主要理論有：巴甫洛夫的強化說、喬姆斯基的轉換生成說、阿爾波特的模仿說以及皮亞杰的認知學說（常見題型：名詞解釋、簡答題或論述題）。10. 關于自我中心言語的問題，皮亞杰認為自我中心言語是與社會化言語相對立的一種非社會性的言語，是兒童特有的以自我為中心的意識的表現(xiàn)；維果斯基則認為自我中心言語是社會性的言語，而不是什么自我中心的表現(xiàn)。是思維的有聲表現(xiàn)，是一種言語的自我調節(jié)的機能。（常見題型：簡答題或論述題）11. 氣質的定義：是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出的一種較為明顯且穩(wěn)定的個人特征。關于嬰兒的氣質類型主要有以下幾種學說：傳統(tǒng)的四種氣質類型說：托馬斯切斯的三類型說（容易型、困難型、遲緩型）、布雷澤爾頓的三類型說（活潑型、安靜型、一般型）、巴斯的活動特性說（情緒性、活動性、社交性和沖動性）以及卡根的抑制非抑制說。（常見題型：名詞解釋、簡答題、論述題）12. 依戀的定義：嬰兒與母親之間逐漸建立起來的一種特殊的社會性情感聯(lián)結，即母嬰依戀。鮑爾比和艾斯沃斯認為依戀的發(fā)展經(jīng)歷以下幾個階段：無差別的社會反應階段、有差別的社會反應階段以及特殊的情感聯(lián)結階段。艾斯沃斯運用“陌生情境”法研究認為有三種依戀類型：安全型、回避型、反抗型。（常見題型：名詞解釋、簡答題或論述題）13. 嬰兒的氣質特點表現(xiàn)為氣質發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。（常見題型：名詞解釋、簡答題或論述題）第六章 幼兒心理的發(fā)展14. 關于游戲的幾種主要理論：霍爾的復演說、斯賓塞的精力過剩說、彪勒的機能快樂說、格羅斯的生活準備說、博伊千介克的成熟說。精神分析理論則認為游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望，認知動力說認為是兒童認識新事物的方法，學習理論則認為游戲也是一種學習行為。（常見題型：名詞解釋、簡答題）15. 幼兒言語發(fā)展的特點：詞匯的發(fā)展，語法的掌握以及口語表達能力的發(fā)展。幼兒思維的發(fā)展特點：具體形象性占主導，抽象邏輯性開始萌芽，言語的作用日益增強。皮亞杰用“三座山實驗”研究了兒童思維的發(fā)展，即屬于前運算階段。（常見題型：簡答題或論述題）16. 社會化的定義，幼兒自我意識的發(fā)展特點：自我概念、自我評價、自我情緒體驗和自我控制。皮亞杰用臨床談話法研究了兒童道德認知的發(fā)展，認為是從他律向自律道德轉化的過程。攻擊行為（針對他人的敵視、傷害或破壞性的行為）和親社會行為（對他人或社會有利的行為）的定義。（常見題型：名詞解釋、簡答題或論述題）17. 守恒：這是皮亞杰的術語，指對物質從一種形態(tài)轉變?yōu)榱硪环N形態(tài)時，物質含量保持不變的認識。18. 同伴關系對于兒童的發(fā)展的作用。第七章 小學兒童的心理發(fā)展19. 小學兒童思維發(fā)展的特點：逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍有很大的具體性。小學兒童思維品質的發(fā)展特點：敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性。（常見題型：簡答題或論述題）20. 學習障礙的定義：在理解或應用語言的基本心理過程上，表現(xiàn)出一種或多種的異常狀態(tài)，以致在聽、講、思考、說話、閱讀、書寫或計算時顯得能力不足。癥狀表現(xiàn)主要有：多動癥、特殊能力發(fā)育遲緩、品行障礙。產(chǎn)生的可能原因有：胎兒期以及出生前后的輕度損傷；腦功能發(fā)育遲緩的遺傳素質假說；輕度腦功能失調的生物學假設。（常見題型：名詞解釋、簡答題、論述題）21. 角色采擇的定義：指兒童采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種必需的認知技能。塞爾曼關于角色采擇的發(fā)展階段：無差別的觀點、社會信息角色采擇、自我反省角色采擇、相互性角色采擇、社會和習俗系統(tǒng)的角色替換。（常見題型：名詞解釋、簡答題、論述題）22. 小學兒童對權威的認知發(fā)展特點：水平）：不能區(qū)分自己的意愿與權威的要求；水平1：開始重視服從權威的道德定向；水平2（9歲以上）：認識到對權威的服從既可以是自覺自愿的，也可以是被迫的。第八章 中學生心理的發(fā)展23. 初中生面臨的心理危機主要是：生理變化對心理活動的沖擊；心理上成人感與幼稚性的矛盾。容易出現(xiàn)的心理和行為問題主要有心理生物性紊亂、自殺的傾向及行為、青春期精神分裂癥等。（常見題型：論述題）24. 初中生思維發(fā)展的一般特點是：抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。其思維品質發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：即創(chuàng)造性和批判性增強；片面性和表面性依然存在；自我中心再度出現(xiàn)。初中生個性的發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下方面：自我意識的再次高漲；普遍存在著反抗心理；情緒表現(xiàn)的矛盾性等?？傊梢愿爬椴黄胶庑院推珗?zhí)性（常見題型：簡答題、論述題）。25. 高中生思維發(fā)展的特點：抽象邏輯思維已具有充分的假設性、預計性和內(nèi)省性；形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展；抽象邏輯思維進入成熟期。自我意識的發(fā)展特點：自我意識中獨立意識的發(fā)展；自我意識成分的分化；強烈地關心自己個性的成長；自我評價的成熟；自尊心較強以及道德意識的高度發(fā)展（常見題型：簡答題或論述題）。第九章、第十章26. 成年人思維發(fā)展特點：成年期的思維方式以辯證邏輯思維為主，具體包括：二元論階段、相對性階段、約定性階段； 在成年初期的后階段表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造性思維，最佳年齡區(qū)為2545歲（常見題型：簡答題）。第三部分 重點習題一、 名詞解釋1、順應2、元認知3、圖式4、雙生子研究5、學習障礙6、回避型依戀二、 單選題1、科學兒童心理學的誕生以普萊爾1882年發(fā)表（ ）為標志 A一個嬰兒的傳略 B兒童心理學 C發(fā)展心理學 D兒童心理之研究2、霍爾在理論上運用( )來解釋兒童心理的發(fā)展。A 白板說 B 成熟勢力說 C 格式塔 D 復演說3、目前人們普遍認可的心理發(fā)展的動力理論是（ ）A 環(huán)境決定論 B 遺傳與環(huán)境相互作用論C 生物進化論 D 遺傳決定論4、科學的兒童心理學的誕生以1882年法國生理學家和心理學家（ ）的兒童心理一書的出版為標志。A 鮑得溫 B 皮亞杰 C 普萊爾 D 弗洛伊德5、大腦的（ ）是嬰兒腦細胞成熟狀態(tài)的一個重要標志A 重量 B 體積 C 髓鞘化程度 D 形狀6、關于數(shù)概念發(fā)展的轉折點一般認為在（ ）A 3歲 B 4歲 C 5歲 D 6歲7、侵犯行為和親社會行為最早出現(xiàn)于（ ）A 嬰兒期 B 幼兒期 C 學齡期 D 少年期 8、主張游戲是遠古時代人類祖先的本能在兒童身上的重演的是（ ）A 皮亞杰 B 格羅斯 C 霍爾 D 弗洛伊德 9、“三座山測驗”是用來證明兒童思維的（ ）A 具體性 B 不可逆性 C 自我中心性 D 刻板性10、幼兒期是兒童（ ）發(fā)展的關鍵期A 感知覺 B 記憶 C 思維 D 口語11、（ ）是嬰兒早期一種非常重要的學習方式，也是記憶發(fā)生的重要標志。A 經(jīng)典或工具性條件反射 B 習慣化C 語言的掌握 D 概念的學習12、在4-20歲期間，個體大腦發(fā)育有兩個顯著加速期，即發(fā)生在（ ）A 5-6歲左右和13-14歲左右 B 6-7歲左右和12-13歲左右C 4-5歲左右和12-14歲左右 D 9-10歲左右和15-16歲左右 13、下列現(xiàn)象中不屬于男性第二性征的是（ ）A 喉結突起 B 聲音變粗 C 上下唇長須 D 身高猛增三、 簡答題1簡述青少年的一般心理特點，這些心理特點是怎樣體現(xiàn)出來的？ 2、幼兒心理發(fā)展的一般特征是什么？3、同伴關系對于兒童的發(fā)展有哪些作用？簡述高中生價值觀的特點。四、 論述題1、試分析06歲兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律。第四部分 習題答案一、 名詞解釋1、順應順應即改變主體動作以適應客觀變化，如從吃奶改為吃飯，這就需要改變原來的機體動作，采取新的動作，以適應新的環(huán)境。2、元認知元認知是指對自身認知活動的認知，具體地說是關于個人認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，對思維和學習活動的知識和控制。3、圖式圖式就是動作的結構或組織，這些動作在相同或類似環(huán)中由于不斷重復而得到遷移或概念。4、雙生子研究雙生子研究：通過比較同卵雙生子之間和異卵雙生子之間在心理發(fā)展特征上的相似程度，來了解遺傳和環(huán)境因素對這種心理發(fā)展特征的影響程度。5、學習障礙兒童在理解或應用語言的基本心理過程上，表現(xiàn)出一種或多種的異常狀態(tài)，以致在聽、講、思考、說話、閱讀、書寫或計算時顯得能力不足，這些異常像是知覺障礙、腦傷、大腦功能輕微失調、閱讀缺陷失語癥的情形一樣，但此障礙不包括視覺、聽覺或運動障礙、智能不足、情緒困擾以及由文化、經(jīng)濟、或教學環(huán)境不利因素所導致學習障礙在內(nèi)。6、回避型依戀親自依戀中的一種。這類嬰兒對母親在不再場都無所謂，母親離開時，他們并不表現(xiàn)反抗，很少有緊張、不安的表現(xiàn)，當母親回來時，也往往不予理睬，表示忽視而不是高興。這個類型的嬰兒容易與陌生人相處，容易適應陌生環(huán)境。但獨自在陌生環(huán)境中待一段時間后會感到焦慮，不過很容易從陌生人那里獲得安慰。實際上這類嬰兒與母親并沒有建立起特殊的情感聯(lián)結，這類嬰兒約占百分之二十?；乇苄鸵缿偈窍麡O的、不良的依戀形式。二、 單選題1、B 2、D 3、B 4、C 5、C 6、C 7、A 8、C 9、C 10、D 11、B 12、A 13、D三、 簡答題1簡述青少年的一般心理特點，這些心理特點是怎樣體現(xiàn)出來的？ 【答案要點】（1）總的來說青少年期的心理發(fā)展的一般特點主要表現(xiàn)為過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。過渡性，青少年期是一個從幼稚的童年期向成熟的成人期的過渡時期，在這過程中，有半幼稚，半成熟的特點，也有獨立性與依賴性并存的矛盾特點。閉鎖性，內(nèi)心世界逐步復雜，從開放轉向閉鎖，開始謹慎地表露自己的內(nèi)心活動。社會性，比起兒童來說，青少年期的心理帶有較大的社會性，兒童心理發(fā)展的特點更多的依賴于生理的成熟和家庭、環(huán)境的影響，而青少年的心理發(fā)展及其特點在很大程度上則更多地取決于社會和政治環(huán)境的影響。動蕩性，青少年思想敏感，叛逆，容易走極端，打架、斗毆等不良品行容易出現(xiàn)在這一階段。（2）青少年的一般心理特點可以從青少年的思維發(fā)展、個性發(fā)展、社會性發(fā)展及情緒發(fā)展上體現(xiàn)出來。首先，思維的發(fā)展，初中生思維最主要的特點是抽象邏輯思維的發(fā)展及形式邏輯思維的出現(xiàn)，能用假設、邏輯推理及邏輯法則解決問題；高中生階段形式邏輯迅速發(fā)展，個體各種思維能力已經(jīng)接近成人，尤其是辯證邏輯思維能力已占優(yōu)勢地位。其次，個性發(fā)展，青少年時期是自我發(fā)展的飛躍時期，個體自我意識高漲，到了高中階段，自我意識呈現(xiàn)獨立、成分分化等特點，關注自己個性，有較強的自尊心和道德意識。再次，社會性發(fā)展，初中生進入青春期后再度進入“自我中心”，同時產(chǎn)生了學多心理上的不安和焦躁，交友范圍縮小，同時，由于獨立意識的增強，與老師、父母等成人關系矛盾加大。最后，情緒發(fā)展，隨著他們心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的擴大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再像以往單一，但又遠未成人穩(wěn)定，故表現(xiàn)出內(nèi)向性和表現(xiàn)性，可變性與固執(zhí)性并存。2、幼兒心理發(fā)展的一般特征是什么？【答案要點】（1）游戲在這一時期成為幼兒的主導活動，是促進幼兒心理發(fā)展的最好形式。（2）幼兒期兒童的言語能力也在不斷發(fā)展著，這使兒童能以一種全新的方式去認識世界，表達或解釋自己的想法和愿望，接受成人的教育并有效地影響他人，也能控制和調節(jié)自己的行為。（3）幼兒的認知活動帶有明顯的具體形象性和不隨意性，但是，抽象概括性和隨意性也開始發(fā)展。（4）同時，幼兒最初的個性傾向開始形成，社會性進一步發(fā)展。幼兒能初步評價自己的行為，并按成人的要求逐步掌握社會行為規(guī)范，學會與同伴或成人相處。3、同伴關系對于兒童的發(fā)展有哪些作用？ 【答案要點】首先，同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。馬斯洛認為，歸屬和愛以及尊重的需要是人類基本需要的一部分。兒童在同伴集體中被同伴接納并建立友誼，同時在集體中占有一定地位，受到同伴的贊許和尊重而產(chǎn)生一種心理上的滿足，這有益于兒童的發(fā)展。其次，同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會。兒童在與同伴交往中學習如何與他人建立良好關系、保持友誼和解決沖突，怎樣對待領導與被領導的關系，怎樣對待敵意和專橫，怎樣對等競爭與合作，怎樣處理個人與小團體的關系等等。再者，同伴還是兒童特殊的信息渠道和參照框架。例如，兒童常從同伴那里獲得一些不便或不能從成人那里得到知識和信息。在同伴集體中，當發(fā)生規(guī)范沖突時，兒童自我概念的形成也得益于同伴集體。同伴既可以給兒童提供關于自我的信息，又可以作為兒童與他人比較的對象。兒童在將自己與同伴比較的過程中形成對自我的評價。此外，同伴還是兒童得到情感支持的一個來源。四、 論述題 1、試分析06歲兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律?！敬鸢敢c】思維活動是一個復雜的認知過程，從其活動本身來說，人的思維有概念形成、理解和問題解決等重要形式，而概念形成和理解往往帶有問題解決的性質，因此問題解決是人類思維活動的最一般形式。（一）0-3歲嬰兒思維發(fā)展的規(guī)律對0-3歲的嬰兒的思維發(fā)展的研究，大都集中在問題解決能力的發(fā)生發(fā)展方面。嬰兒思維的發(fā)生：大量的研究表明3個月的嬰兒就已經(jīng)具備了比較明顯的問題解決能力。嬰兒思維的發(fā)展：最新研究成果表明采用啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為在嬰兒早期（至少是3個月前）就已產(chǎn)生并貫穿于整個嬰兒期的發(fā)展中，6個月的嬰兒已能進行模仿，12個月之前已能利用工具解決問題，并獲得了“手段-目的分析策略”。（二）幼兒思維發(fā)展的規(guī)律幼兒的思維是在嬰兒時期思維水平的基礎上，在新的生活條件下，以言語發(fā)展為前提逐漸發(fā)展起來的。幼兒思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性，具體表現(xiàn)：（1）思維的具體形象性是主要特點所謂具體形象的思維就是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進行的，而主要不是憑借對事物的內(nèi)在本質和關系的理解，即憑借概念、判斷和推理來進行的。幼兒思維的具體形象性還派生出幼兒思維的經(jīng)驗性、表面性、擬人化等特點。幼兒的這些思維特點是跟兒童知識經(jīng)驗貧乏和兒童第一信