2014年江蘇學業(yè)水平測試化學試卷分析報告.doc

2014年江蘇學業(yè)水平測試化學試卷分析報告時間：2014-06-06 17:14來源：董新偉2014年江蘇參加學測（小高考）考生共有41.5萬人，比2013年減少3.3萬人，其中地理33.9萬人、生物30.2萬人、政治30.0萬人，歷史28.3萬人、物理19.4萬人（2013年化學考生32.4萬人）；化學考生有29.7萬人、大部分選修化學與生活、選修有機化學基礎(chǔ)的近4千人。一、試題考察內(nèi)容選擇題1-23題依次為：1不銹鋼組成的主要元素，2剛玉氧化鋁的物質(zhì)分類，3濃硫酸的特性、4四氯化硅和氫氣高溫制取純硅的反應所屬類型，5屬于離子化合物的化學式判斷，6以碳-13應用于幽門螺旋桿菌的診斷來判斷原子的組成，7化學能轉(zhuǎn)化為熱能的案例選擇（提供案例圖片），8物質(zhì)變化過程中物理變化與化學變化的辨別，9天然氣、水煤氣、石膏粉、蘇打粉的俗名與化學式的判斷，10是否為硅酸鹽產(chǎn)品四選一的判斷（青花瓷），11減慢化學反應速率的措施（稀釋），12能與H+、SO42-、Cl-大量共存的離子判斷、13乙醇的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的判斷，14化學用語題考察了水的電子式、乙烷的結(jié)構(gòu)式、鋁的原子結(jié)構(gòu)示意圖、硫酸鈉的電離方程式，15以濕法煉銅為背景考查了氧化還原反應原理，16實驗選擇題以圖示的形式考查了轉(zhuǎn)移溶液、蒸餾、分液、濃硫酸的稀釋的試驗方法與操作，17阿伏伽德羅常數(shù)題考查了2克氫氣的原子數(shù)、常溫常壓下22.4LO2的分子數(shù)、1L1molL-1KOH溶液中鉀離子數(shù)目、1molZn變?yōu)閆n2+時失去的電子數(shù)，18離子方程式書寫判斷檢測了醋酸與氫氧化鈉、銅與稀硝酸、氯氣與碘化鉀、碳酸鈉與鹽酸的離子反應方程式，19原電池考查以鐵/稀硫酸/石墨為背景考查電極判斷、電子轉(zhuǎn)移、氧化還原反應，20物質(zhì)的鑒別案例與方法涉及熱分解、稱重法、焰色反應、KSCN/Fe3+、丁達爾效應，21有機反應方程式書寫正確與否判斷、涉及硝基書寫，加成反應原理、乙酸乙酯的結(jié)構(gòu)簡式（二乙基醚），22元素周期表與周期律考察了（O、S、Na、Al）四種元素及金屬、元素原子半徑、氣態(tài)氫化物熱穩(wěn)定性、最高價氧化物的酸堿性，23題考查鐵、銅混合物與三氯化鐵反應且固體過量時物質(zhì)組成與定量關(guān)系，提供了2個質(zhì)量、1個濃度、1個溶液體積數(shù)據(jù)，既有定性又有定量。24A（1）化學與生活開篇也是以“青奧會”為背景考察了有機高分子材料（聚氨酯）、（鋁）合金材料、玻璃幕墻（制造玻璃的原料）等知識。（2）以日常調(diào)料“醬油”的配料表入手考察了氨基酸（蛋白質(zhì)水解）、防腐劑（苯甲酸鈉）、小麥中的主要營養(yǎng)物質(zhì)（淀粉）、淀粉水解方程式；（3）以三座城市的雨水pH變化情況圖表入手考察了兩類酸雨形成的情況以及減少兩類酸雨形成的措施與原理（燃料脫硫、汽車尾氣催化凈化）。充分體現(xiàn)了化學源于生活、化學用于生活的理念。24B（1）考查了苯、甲苯、苯酚、苯甲醇、苯甲醛的性質(zhì)、同系物判斷；（2）以苯乙烯和聚苯乙烯為載體考查了共平面、不飽和度、高分子結(jié)構(gòu)表達；（3）以苯乙烯的合成流程為線索考查有機物官能團、消去反應、取代反應、同分異構(gòu)體。知識覆蓋全面，內(nèi)容指向明確，重點突出。25以電解氯化鈉及其產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化，涉及Na、Cl、N、H核心元素化合物知識、合成氨、NH4+的檢驗（銨鹽的性質(zhì)）、鈉與水的反應、氯氣與氨的氧化還原反應、N2的電子式書寫。26題以堿式次氯酸鎂【MgClO（OH）3H2O】的制備流程對化學知識在實際案例中的應用作綜合考查。涉及推理、判斷、計算、預測、猜想、分析、假設(shè)、邏輯等要素的考查。二、試卷總體特點1、整體平穩(wěn)和諧。選擇題1-22題，落點簡單、問題明確、回歸基礎(chǔ)、相對難度較低，容易得分；無論是選擇題、化學與生活、推斷題都會讓學生感覺到熟悉容易下手，最后壓軸題感覺似曾相識，題目梯度設(shè)置合理。整篇未出現(xiàn)“煩”、“難”、“怪”、“偏”的題型。2、時尚傳統(tǒng)并存。選擇題開篇是以“索契冬奧會”為背景、考察了冰刀不銹鋼含有的主要元素，化學與生活開篇也是以“青奧會”為背景考察了有機高分子材料（聚氨酯）、（鋁）合金材料、玻璃幕墻（制造玻璃的原料）等知識。把枯燥的化學知識賦予了時尚元素，讓學生在考試過程中體會化學與生活的緊密聯(lián)系，感悟化學學科實用價值。3、緊密聯(lián)系生活。重點體現(xiàn)在化學與生活中，以日常調(diào)料“醬油”的配料表入手考察了氨基酸（蛋白質(zhì)水解）、防腐劑（苯甲酸鈉）、小麥中的主要營養(yǎng)物質(zhì)（淀粉）、淀粉水解方程式；以三座城市的雨水pH變化情況圖表入手考察了兩類酸雨形成的情況以及減少兩類酸雨形成的措施與原理。充分體現(xiàn)了化學源于生活、化學用于生活的理念，以考促學。4、試卷圖文并茂。如選擇題中“索契冬奧會”與冰刀、能量知識點的考察是以光合作用、煤炭燃燒、風力發(fā)電、電解冶煉的圖片呈現(xiàn)；大氣污染是以三座城市的污染狀況圖片呈現(xiàn)；對學生讀圖的能力有一定的要求（酸性強弱與pH大小關(guān)系）。三、沖A難點所在1、選擇題23題雖然是鐵、銅混合物和氯化鐵溶液反應的常見題型，但既有定性考查又需定量分析，對于剩余固體判斷、氧化還原反應原理、溶液電中性原理應用等拿不準，主要源于考生不能很清楚了解兩種金屬單質(zhì)與氯化鐵溶液反應的先后順序?？梢赃M行估算假設(shè)排除確定剩余固體僅為銅，利用電荷守恒或氯離子守恒可確定D為正確答案。2、化學與生活中要能區(qū)分“營養(yǎng)物質(zhì)”與“營養(yǎng)素”的差異，關(guān)于要求書寫淀粉充分水解的方程式可能存在一定的難度。如果平時學生不注重這一細節(jié)，可能會失分。另外根據(jù)城市污染情況判斷酸雨最嚴重的城市，由于圖片中信息過多，若不能靜心讀圖，可能會出現(xiàn)失分現(xiàn)象。3、推斷題的過程中出現(xiàn)了氨氣被氯氣氧化為氮氣和氯化銨的反應原理，對部分同學要求過高，以致不敢確定，可能會錯推為生成氮氣和氯化氫，導致最后一個離子方程式出錯。關(guān)鍵學生缺乏了解銨根檢驗的真實實驗實踐過程。4、26題雖然計算難度不大，但（3）小題計算要求較高，失分主要源于估算誤差、次氯酸鹽式量的判斷、測量值與理論值的邏輯關(guān)系、計算式表達，原始數(shù)據(jù)的代入、計算精度、必要文字敘述、文字規(guī)范表達；最后一問學生很難從題目中獲取信息如何抑制氫氧化鎂的生成。四、閱卷體會1、學業(yè)水平測試是對學習與復習知識的過程的終結(jié)性檢測，測的是態(tài)度、試的是基礎(chǔ)。能否滅D是學習態(tài)度問題，能否得A則是學習水平問題。整份試卷題型都很正常，平時復習中落實基礎(chǔ)回歸教材非常重要，減少失分就是得分。選擇題的壓軸和最后一道壓軸題雖有一定難度，但平時訓練到位，比較眼熟，再加上題目的設(shè)計在難度上會有一定的梯度，于是做試卷的過程心態(tài)會比較好，所以滅D較易、得A需有一定實力。2、卷面答題情況：學生整體素養(yǎng)較高，答題較好，但暴露問題也很多，主要表現(xiàn)為：化學符號、阿拉伯數(shù)字、中文名稱、專用術(shù)語、化學用語書寫不規(guī)范或龍飛鳳舞，字母大小寫不分，化學式書寫錯誤，文字抄寫都要出錯，簡單四則運算計算能力差，邏輯關(guān)系混亂。審題不到位，題目不看清就作答，不按要求作答，亂涂亂改表達沒有條理，或考試態(tài)度不端正、在試卷上亂寫與考試無關(guān)內(nèi)容；反應條件混用，箭頭標注隨意、有機無機反應表示不加區(qū)分，計算題無答題格式，無計算過程，無必要文字敘述，小數(shù)點錯位或%丟失，或結(jié)論自相矛盾；答題卡上答題位置出格、錯位、隨意書寫，選做題混做，多答案呈現(xiàn)投機取巧，導致無法獲得成績。上述問題有化學學科教學問題，也是學生語文素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。3、得分情況：略4、閱卷情況：閱卷按照科學、準確、公平、公正、細致、耐心、正確、嚴肅、負責的要求嚴格執(zhí)行評分標準與規(guī)則，閱卷分一評、二評、三評、四核、抽檢，層層把關(guān)，不存在任何誤判、放水、送分情況。5、關(guān)注考綱變化：2014年江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（必修科目）說明從命題指導思想上有所變化，“以化學必修科目所要求的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本方法為主要考查內(nèi)容，注重考查學生的基本化學素養(yǎng)，同時兼顧考查學生分析、解決問題的能力和初步的科學探究能力，引導學生關(guān)注與化學有關(guān)的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”，定位更加準確?！皽y試內(nèi)容和要求”保持穩(wěn)定，其中對于“了解減少或消除大氣污染物的原理和方法、常見離子的檢驗方法、單質(zhì)的電子式、知道、假說、比較、分類等科學方法是化學研究和學習的常用方法”等做了微調(diào)，試卷也體現(xiàn)了對該內(nèi)容的變化。附2014考試說明變化內(nèi)容：（1）“初步學習蒸餾、萃取等分離和提純物質(zhì)的方法”由測試要求的A調(diào)整為B，刪除了“初步認識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、實驗數(shù)據(jù)處理等方法在化學學習和科學研究中的應用”。（2）“初步學會Cl-、SO42-、CO32-、Fe3+、NH4+、Na+、K+等常見離子的檢驗方法”改為“學會Cl-、SO42-、CO32-、Fe3+、NH4+、Na+、K+等常見離子的檢驗方法”。（3）“知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”改為“了解短周期主族元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”，并且由測試要求的A調(diào)整為B。（4）“能寫出結(jié)構(gòu)簡單的常見原子、離子、分子、離子化合物的電子式”改為“能寫出結(jié)構(gòu)簡單的常見原子、離子、單質(zhì)、化合物的電子式”。（5）“知道大氣主要污染物及其危害”改為“了解減少或消除大氣污染物的原理和方法”并且由測試要求的A調(diào)整為B五、對教學建議1、關(guān)注學習，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，扎實高一學習過程，不能僅依賴考前突擊訓練題海戰(zhàn)術(shù)，平時加強教學親和力，挖掘?qū)W科趣味、培養(yǎng)學化學人才。2、關(guān)注學科價值，傳遞化學正能量，以有用有趣的化學視角，關(guān)注化學學科本質(zhì)特點，考察化學學科的核心價值，促進學生、學科與社會的可持續(xù)發(fā)展。3、 關(guān)注化學術(shù)語、用語的規(guī)范教學、加強示范性規(guī)范性教學，扎實基礎(chǔ)知識與學習過程。關(guān)注化學反應方程式的規(guī)范教學，尤其對于反應所需條件的精確表述，強調(diào)具體反應條件的重要意義，規(guī)范反應現(xiàn)象的正確表述。關(guān)注實驗，中學教學要切實開展實驗教學，培養(yǎng)學生實驗技能與