落實(shí)物理預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).doc

淺談“預(yù)習(xí)”在物理課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的重要性課前預(yù)習(xí)能力是杰出中學(xué)生的14種能力之一。學(xué)生預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生參與教學(xué)的一個(gè)重要手段。教學(xué)實(shí)踐證明課前預(yù)習(xí)對(duì)于物理學(xué)習(xí)是非常重要的，甚至有人認(rèn)為要學(xué)好物理就必須要預(yù)習(xí)。但是在教學(xué)中真正重視和落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的老師非常少，使得預(yù)習(xí)的重要性更多停留在口號(hào)上。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)。理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在課前完成，如何提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，即要對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)。目前教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效管理較少，主要讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)，當(dāng)然這些練習(xí)往往做不完。我們對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)用自編的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行指導(dǎo)，使預(yù)習(xí)目的性、針對(duì)性更強(qiáng)，也更加有利于落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。物理學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同從不同角度、按不同要求進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，主要是物理概念和物理規(guī)律的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。一、 物理概念的預(yù)習(xí)指導(dǎo)物理概念是對(duì)物理事物、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的本質(zhì)屬性的反映、共同特征的抽象，是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。能夠準(zhǔn)確地理解每個(gè)物理概念及其內(nèi)涵和外延是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含義、掌握其法則、規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)。然而由于物理概念很抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能從字面上理解，而無(wú)法抓住這個(gè)無(wú)法抓住這個(gè)物理概念所反映的物理本質(zhì)。許多學(xué)生感覺(jué)學(xué)物理難，難題找不到思路。究其根本，還是因?yàn)閷?duì)基本概念不理解，沒(méi)有從基本概念著手去分析問(wèn)題，尋找解題的思路。而物理概念的教學(xué)本身也是一個(gè)難點(diǎn)，而如果學(xué)生課前沒(méi)有做好充分的預(yù)習(xí)工作的話，老師的講解常常會(huì)顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生聽得更是一片云霧。因此，物理概念學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從一定程度上理解物理概念所反應(yīng)的物理本質(zhì)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛考察與本概念的相關(guān)的事物；二、指導(dǎo)學(xué)生整理本概念與其他概念之間的聯(lián)系；三、指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度對(duì)物理概念進(jìn)行量化處理；四、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理概念所反映的物理本質(zhì)。比如，勻速圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本概念、描述其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一般方法及受力條件，因此在進(jìn)行勻速圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)之前，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及本章的教學(xué)基本要求，擬定了如下的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案。首先，關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的基本概念，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察身邊的事物，哪些物體的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓周？（2）你能否對(duì)所列舉的物體的圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的分類根據(jù)。（3）你能否參照勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義給勻速圓周運(yùn)動(dòng)一個(gè)定義？（4）勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)有哪些相同之處？又有什么本質(zhì)的區(qū)別？其次，關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述，我要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能形成一種辯證的思維，學(xué)會(huì)從不同角度去看待問(wèn)題，知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢可以從四個(gè)不同的物理量去描述，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）請(qǐng)你對(duì)比生活中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢情況，并說(shuō)出你的判斷依據(jù)。（2）請(qǐng)閱讀課本上月球與地球關(guān)于運(yùn)動(dòng)快慢的爭(zhēng)論，請(qǐng)你來(lái)做裁判，來(lái)評(píng)判一下他們誰(shuí)說(shuō)的有理，并與同學(xué)交流。（3）請(qǐng)思考一下，在生活中你還會(huì)依據(jù)什么來(lái)判斷物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢？（4）整理一下，可以用哪幾個(gè)物理量來(lái)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢？第三，關(guān)于描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的四個(gè)物理量，我要求學(xué)生能從文字定義，字母表示，公式定義，單位，物理意義，矢量性或標(biāo)量性等不同方面去理解一個(gè)新的物理量。我設(shè)計(jì)了以下表格，要求同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)初步完成。物理量字母表示文字定義定義式單位物理意義性質(zhì)線速度角速度周期轉(zhuǎn)速關(guān)于這四個(gè)物理量的性質(zhì)，學(xué)生對(duì)于線速度、角速度是矢量還是標(biāo)量可能會(huì)一下子搞不清楚，所以在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，我又補(bǔ)充了這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：你在撐著傘在雨中，旋轉(zhuǎn)傘柄，傘面上的水會(huì)向什么方向飛出去？雨水分出的方向代表了什么？（2）傘柄順時(shí)針轉(zhuǎn)與逆時(shí)針轉(zhuǎn)效果一樣嗎？說(shuō)明角速度是什么物理量？第四，關(guān)于上述四個(gè)物理量的相互關(guān)系，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中 要建立任何看似相互獨(dú)立的事物之間都有可能有著千絲萬(wàn)縷的觀點(diǎn)，因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)了描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的各物理量的基本概念后，請(qǐng)同學(xué)從定義著手，找出這幾個(gè)量之間的定量關(guān)系，要求用數(shù)學(xué)公式表示。第五，要求同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)能理解物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的受力條件，建立向心力的概念。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）請(qǐng)回顧一下，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的受力條件是什么？（2）請(qǐng)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用一根細(xì)繩拴住一個(gè)小球，設(shè)法讓小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，如果把繩放開，你看到小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)根據(jù)該實(shí)驗(yàn)，思考一下，該小球是因?yàn)槭艿搅耸裁戳γ嬖谒矫鎯?nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)的？這個(gè)力有什么特點(diǎn)？（3）請(qǐng)你對(duì)比一下向心力與重力、彈力、摩擦力等力的概念，他們?cè)诿绞缴嫌泻螀^(qū)別？（4）你騎自行車在水平路面上拐彎時(shí)受不受向心力？這個(gè)向心力是誰(shuí)提供的？你坐在公交車內(nèi)且靠右側(cè)窗坐，車輛向左拐彎時(shí)，你有何感覺(jué)？說(shuō)明向心力還可以有什么力提供？再舉一些做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的例子，分析他們的向心力的來(lái)源。（5）再做一次用細(xì)線拴住小球在水平內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)一下細(xì)繩上的拉力大小與小球運(yùn)動(dòng)情況的關(guān)系，思考向心力大小與哪些因素有關(guān)。（6）根據(jù)牛頓第二定律，力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，那么做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體在向心力作用下是否要產(chǎn)生加速度呢？請(qǐng)給加速度取個(gè)合適的名字，并體會(huì)這個(gè)加速度的物理意義是什么。勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非常特殊的運(yùn)動(dòng)形式，涉及到的概念很多，我在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)之前，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)既能從整體上初步了解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的基本特征和規(guī)律，又能掌握深入研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的基本思路與方向，同時(shí)又讓能夠感受到線速度、角速度、向心力等一些基本概念在理解上存在的難度，這對(duì)于引導(dǎo)他們?cè)谏险n時(shí)認(rèn)真聽講、深入思考也是很有幫助的。在進(jìn)行了物理教學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案