《研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究 》課題研究交流發(fā)言稿.doc

研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究 課題研究交流發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們，大家好： 我申報(bào)的課題是研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究 ，在此我就本課題及課題開展情況作以匯報(bào)，并向大家請(qǐng)教。一、課題簡(jiǎn)介 課題提出的背景及含義： 新課程教學(xué)改革在全國(guó)實(shí)行，旨在在探索一種新的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)模式，為其建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)即是為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求而提出的一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)課程改革的大勢(shì)。我校倡導(dǎo)教師積極探索新的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，要求教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力并重，因此我確定了此課題，嘗試改變過(guò)去的單一傳授方式，探究更好的教學(xué)方法。 研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是圍繞問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試問(wèn)題解決過(guò)程，來(lái)獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。初中階段的研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于時(shí)間的機(jī)會(huì)。在此課題中，實(shí)踐就是師生共同以親自參與活動(dòng)的形式獲取經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的過(guò)程。研究目標(biāo)及內(nèi)容 研究目標(biāo)：通過(guò)組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念科學(xué)的教學(xué)方法。 研究?jī)?nèi)容：探索在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，具體可細(xì)化為如何確定適合農(nóng)村學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的課題；如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的策略；農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的可行性與需克服的障礙。研究方法 文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、 歸納總結(jié)法 研究步驟 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2014年6月2014年12月） 第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段（2015年2月2016年12月） 第三階段：課題研究總結(jié)階段（2017年1月2017年6月）研究預(yù)期成果： 結(jié)題報(bào)告；典型的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案及案例匯編(文字資料、課堂實(shí)錄等)；教師關(guān)于在農(nóng)村中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的論文集。2、 課題進(jìn)展?fàn)顩r課題立項(xiàng)后，我們組建了課題小組，組織課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在師生中進(jìn)行調(diào)查，初步確定研究方案，然后根據(jù)方案逐步實(shí)施。 2015年上半年，課題研究正式起步，本人在蔡建明老師來(lái)我縣進(jìn)行中考研討時(shí)，請(qǐng)教并接受蔡老師建議的基礎(chǔ)上，課題組成員通過(guò)多次會(huì)議商討，結(jié)合初中地理教學(xué)特點(diǎn)（區(qū)域地理為主）和本校學(xué)生實(shí)際情況，決定開展以科學(xué)的眼光、從全面的角度認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)彭陽(yáng)縣為主題的課題研究，通過(guò)課題實(shí)施，讓學(xué)生在從地理的角度科學(xué)認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，在鞏固地理知識(shí)、提升能力、學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，樹立正確的合作意識(shí)、人地觀念和社會(huì)責(zé)任感。在2015年上半年，課題組成員主要做了兩方面的工作：對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的擴(kuò)充、能力和方法的培養(yǎng)，即：立足于課堂，對(duì)初中教材中涉及的基礎(chǔ)地理概念進(jìn)行破解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整體構(gòu)建能力、分析能力、運(yùn)用能力，破解概念構(gòu)建體系培養(yǎng)方法。通過(guò)討論、研究及調(diào)查，確定主題下設(shè)的小課題 ，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作。通過(guò)分析學(xué)生及現(xiàn)狀，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，我們決定將研究性學(xué)習(xí)主題定為以科學(xué)的眼光、從全面的角度認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)彭陽(yáng)縣，在這個(gè)大的主題下，課題組成員悉心研究教材，逐步確定出與教材內(nèi)容相一致的子課題。（見附表） 2015年下半年開始進(jìn)入對(duì)已選定的子課題開展研究，例如在八年級(jí)學(xué)習(xí)民族這一節(jié)，我們組織學(xué)生對(duì)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際， 指導(dǎo)學(xué)生展開彭陽(yáng)縣回族的民族風(fēng)情 、漢族民風(fēng)民俗的調(diào)查研究，分別由回族和漢族同學(xué)來(lái)完成，學(xué)生將制作課件，圖片視頻結(jié)合，展現(xiàn)彭陽(yáng)縣的民風(fēng)民俗；在氣候一節(jié)學(xué)習(xí)后，將展開彭陽(yáng)縣的氣候這一小課題，屆時(shí)將聯(lián)系我縣的氣象站，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、調(diào)查，了解彭陽(yáng)縣氣候的同時(shí)掌握一些氣象知識(shí)的；在七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的閱讀后，讓學(xué)生通過(guò)收集彭陽(yáng)縣的各類地圖，通過(guò)閱讀讀地圖，了解彭陽(yáng)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布、地形地勢(shì)分布、交通線分布、農(nóng)業(yè)類型分布狀況；針對(duì)我校留守兒童較多的實(shí)際，在農(nóng)村孩子比重大的班級(jí)開展空心村的憂思的調(diào)查研究。每個(gè)課題的開展都與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，本課題組教師可以根據(jù)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)小課題。3、 階段性成果目前的階段性成果主要有以下幾點(diǎn)： 1、 學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，學(xué)習(xí)能力大大提升。例如在上學(xué)期，部分班級(jí)教師將課堂教給學(xué)生，開展師生身份交換、突出學(xué)生能力展示的課堂模式。 2、課題組對(duì)初中教材中涉及的基礎(chǔ)地理概念進(jìn)行破解和梳理，構(gòu)建出初中區(qū)域地理的知識(shí)體系圖，（見2015上半年總結(jié)）并在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系圖。 3、通過(guò)討論、研究及調(diào)查，確定適合農(nóng)村學(xué)生開展、學(xué)生感興趣的研究性學(xué)習(xí)主題及小課題。并將會(huì)針對(duì)初中地理研究性學(xué)習(xí)課題的確立寫出論文。 4、 課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑 1、時(shí)間不夠充足。我校地理課程每周只有兩節(jié)次，既要講授課本知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，無(wú)論教師還是學(xué)生，都感到時(shí)間緊缺。 2、地理課程的“副科”身份決定家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)地理學(xué)科比較輕視。因?yàn)榈乩聿皇侵锌伎颇浚糠謱W(xué)生對(duì)布置的研究?jī)?nèi)容不重視，不能及時(shí)、按要求完成，同時(shí)部分家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生將時(shí)間花在地理調(diào)查研究和資料整理上，家長(zhǎng)重視的是中考科目和相應(yīng)科目的成績(jī)。3、研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)處于起步階段，無(wú)論師資力量、學(xué)生素質(zhì)、教育設(shè)備設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)等都不能保證研究性學(xué)習(xí)的良好開展。教師開展課題研究的經(jīng)驗(yàn)少，僅僅是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，即使通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，都只是理論上的，照本宣科，要更好的運(yùn)用到實(shí)踐中，需要慢慢探索；學(xué)生的調(diào)查、實(shí)踐能力較低，對(duì)資料的收集、整理存在各種困難；學(xué)校的設(shè)備設(shè)施不夠完善，有些儀器只是存放在器材室，沒(méi)有專門的場(chǎng)地安裝使用。 4、校內(nèi)外教育資源都比較缺乏，社會(huì)支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的氛圍沒(méi)有形成，能夠接納學(xué)生、為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所少。例如參觀氣象站、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獲取相關(guān)資料，沒(méi)有人能接待學(xué)生。5、 下一階段的研究思路克服困難，繼續(xù)開展課題研究，課題組成員需要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流探討，及時(shí)改進(jìn)研究的方式和方法。對(duì)于時(shí)間上的短缺，我們決定將課題研究與綜合實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)，與綜合實(shí)踐老師合作，這樣可以解決我們時(shí)間的短缺問(wèn)題，又解決了綜合實(shí)踐缺乏開展課程內(nèi)容的難題。 端正學(xué)生對(duì)地理課程和研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如舉辦課題成果展示交流會(huì)，讓學(xué)生在全校師生面前展示研究成果、分享他們的研究成果，使得參與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生有成就感和自豪感；進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)。 多方溝通和聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的校內(nèi)外教育資源，爭(zhēng)取更多社會(huì)支持。附頁(yè)研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究 課題研究開展主題以科學(xué)的眼光、從全面的角度認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)彭陽(yáng)縣： （1）彭陽(yáng)縣的地理位置和地形：學(xué)生可以借助彭陽(yáng)縣地圖、地形圖等進(jìn)行讀圖研究得到結(jié)果。這一課題與七年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)地圖的閱讀、第四節(jié)地形圖的判讀教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)。 （2）彭陽(yáng)縣的氣候：此課題與七年級(jí)上冊(cè)第一章的第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第三章天氣與氣候相對(duì)應(yīng)，在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用儀器測(cè)量當(dāng)?shù)貧鉁啬曜兓?、正午太?yáng)高度角變化、晝夜長(zhǎng)短變化以及降水量的變化。同時(shí)我校附近有彭陽(yáng)縣氣象站，學(xué)生可以就近向氣象站工作人員請(qǐng)教，獲取資料等。 （3）彭陽(yáng)縣動(dòng)植物：學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)當(dāng)?shù)刂饕参?、?dòng)物都很熟悉，可以完成對(duì)當(dāng)?shù)氐闹参锓N類、特征做出介紹，教師在結(jié)合教材讓學(xué)生分析動(dòng)植物分布與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。 （4）彭陽(yáng)縣的自然資源此課題與八年級(jí)上冊(cè)第三章中國(guó)的自然資源對(duì)應(yīng)。教師在講授教材的過(guò)程中，可讓學(xué)生了解本縣主要資源煤炭、石油的蘊(yùn)藏量、開采現(xiàn)狀、以及對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和存在的問(wèn)題，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合，提升能力、樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。 （5）彭陽(yáng)縣的農(nóng)業(yè)、 彭陽(yáng)縣的工業(yè)、這兩個(gè)課題與八年級(jí)第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)應(yīng)，教師在講授教材的過(guò)程中，組織學(xué)生成立研究小組，運(yùn)用理論知識(shí)、結(jié)合彭陽(yáng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸條件，分析彭陽(yáng)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，提出自己的見解。學(xué)生生活在農(nóng)村，本縣的特色種植、養(yǎng)殖區(qū)（辣椒、杏子、西瓜、朝那雞）學(xué)生都很熟悉，這些農(nóng)副產(chǎn)品的產(chǎn)量、出售學(xué)生也略知一二，學(xué)生可以從家長(zhǎng)那里直接了解相關(guān)情況；彭陽(yáng)縣的工業(yè)門類單一，學(xué)生也可以根據(jù)課本知識(shí)以及當(dāng)?shù)貙?shí)際為彭陽(yáng)工業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 （6）彭陽(yáng)縣的交通運(yùn)輸業(yè)：彭陽(yáng)的交通正在發(fā)展中，規(guī)劃建設(shè)中的高速公路、村村通道路等學(xué)生也可以通過(guò)生活了解和調(diào)查獲取資料。同時(shí)隨著彭陽(yáng)縣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，私家車近年來(lái)數(shù)量大增，造成縣城道路交通擁擠、車輛隨意停放、噪音影響人們生活等學(xué)生熟知的現(xiàn)象，在此課題中可設(shè)車輛增加對(duì)縣城交通及人民生活的影響，縣城學(xué)生可以做調(diào)查、采訪、拍攝圖片等形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并將提出問(wèn)題，不失為培養(yǎng)學(xué)生的能力。 （7）彭陽(yáng)縣的人口及鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布：本校學(xué)生來(lái)自彭陽(yáng)縣不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，加上社會(huì)調(diào)查，可以獲取資料，了解彭陽(yáng)縣人口以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布狀況。 （8）彭陽(yáng)縣的風(fēng)土人情學(xué)生可以彭陽(yáng)縣回、漢兩族風(fēng)俗、禮儀、生活習(xí)慣入手，收集資料，了解彭陽(yáng)、介