《研究性學習在農(nóng)村中學地理教學中應用的實踐研究 》課題研究交流發(fā)言稿.docVIP

研究性學習在農(nóng)村中學地理教學中應用的實踐研究 課題研究交流發(fā)言稿各位領導、各位專家、老師們，大家好： 我申報的課題是研究性學習在農(nóng)村中學地理教學中應用的實踐研究 ，在此我就本課題及課題開展情況作以匯報，并向大家請教。一、課題簡介 課題提出的背景及含義： 新課程教學改革在全國實行，旨在在探索一種新的學習方式，改變學生以單純接受教師傳授知識為主的學習模式，為其建構(gòu)一種開放的學習環(huán)境，提供多種渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學習即是為適應時代發(fā)展新要求而提出的一種以學生自主探究為主的學習方式，順應課程改革的大勢。我校倡導教師積極探索新的教學方式，改進教學方法，要求教師對學生的知識與能力并重，因此我確定了此課題，嘗試改變過去的單一傳授方式，探究更好的教學方法。 研究性學習是指在教學活動中，學生在教師的指導下、在所學知識的基礎上，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識，以解決問題的學習活動；是師生共同探索新知的學習過程，是圍繞問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。研究性學習是學生通過嘗試問題解決過程，來獲取知識、提升能力、形成價值觀的學習方式，強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。初中階段的研究性學習以學生的發(fā)展為宗旨，以改變學生的學習方式為著眼點，構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于時間的機會。在此課題中，實踐就是師生共同以親自參與活動的形式獲取經(jīng)驗和認知的過程。研究目標及內(nèi)容 研究目標：通過組織學生開展研究性學習，有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、運用所學知識解決問題的綜合能力；調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)合作學習的習慣；培養(yǎng)學生的科學探索精神，增強社會責任感；教師掌握先進的教學理念科學的教學方法。 研究內(nèi)容：探索在農(nóng)村中學地理教學中開展研究性學習的有效途徑和方法，具體可細化為如何確定適合農(nóng)村學生開展研究性學習的課題；如何有效指導學生進行研究性學習的策略；農(nóng)村初級中學開展研究性學習的可行性與需克服的障礙。研究方法 文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法、 歸納總結(jié)法 研究步驟 第一階段：課題準備階段（2014年6月2014年12月） 第二階段：課題實驗研究階段（2015年2月2016年12月） 第三階段：課題研究總結(jié)階段（2017年1月2017年6月）研究預期成果： 結(jié)題報告；典型的研究性學習活動方案及案例匯編(文字資料、課堂實錄等)；教師關于在農(nóng)村中學開展研究性學習的論文集。2、 課題進展狀況課題立項后，我們組建了課題小組，組織課題組成員學習、培訓，在師生中進行調(diào)查，初步確定研究方案，然后根據(jù)方案逐步實施。 2015年上半年，課題研究正式起步，本人在蔡建明老師來我縣進行中考研討時，請教并接受蔡老師建議的基礎上，課題組成員通過多次會議商討，結(jié)合初中地理教學特點（區(qū)域地理為主）和本校學生實際情況，決定開展以科學的眼光、從全面的角度認識我們的家鄉(xiāng)彭陽縣為主題的課題研究，通過課題實施，讓學生在從地理的角度科學認識自己的家鄉(xiāng)，在鞏固地理知識、提升能力、學會方法的基礎上，樹立正確的合作意識、人地觀念和社會責任感。在2015年上半年，課題組成員主要做了兩方面的工作：對學生進行理論知識的擴充、能力和方法的培養(yǎng)，即：立足于課堂，對初中教材中涉及的基礎地理概念進行破解，并在此基礎上培養(yǎng)學生對地理知識的整體構(gòu)建能力、分析能力、運用能力，破解概念構(gòu)建體系培養(yǎng)方法。通過討論、研究及調(diào)查，確定主題下設的小課題 ，為學生開展研究性學習做好前期準備工作。通過分析學生及現(xiàn)狀，發(fā)放學生調(diào)查問卷，我們決定將研究性學習主題定為以科學的眼光、從全面的角度認識我們的家鄉(xiāng)彭陽縣，在這個大的主題下，課題組成員悉心研究教材，逐步確定出與教材內(nèi)容相一致的子課題。（見附表） 2015年下半年開始進入對已選定的子課題開展研究，例如在八年級學習民族這一節(jié)，我們組織學生對結(jié)合當?shù)貙嶋H， 指導學生展開彭陽縣回族的民族風情 、漢族民風民俗的調(diào)查研究，分別由回族和漢族同學來完成，學生將制作課件，圖片視頻結(jié)合，展現(xiàn)彭陽縣的民風民俗；在氣候一節(jié)學習后，將展開彭陽縣的氣候這一小課題，屆時將聯(lián)系我縣的氣象站，帶領學生進行參觀、調(diào)查，了解彭陽縣氣候的同時掌握一些氣象知識的；在七年級學生學習了地圖的閱讀后，讓學生通過收集彭陽縣的各類地圖，通過閱讀讀地圖，了解彭陽縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布、地形地勢分布、交通線分布、農(nóng)業(yè)類型分布狀況；針對我校留守兒童較多的實際，在農(nóng)村孩子比重大的班級開展空心村的憂思的調(diào)查研究。每個課題的開展都與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力和習慣，讓學生把學習到的理論知識和實踐聯(lián)系起來。同時，本課題組教師可以根據(jù)實際，靈活設計小課題。3、 階段性成果目前的階段性成果主要有以下幾點： 1、 學生掌握了學習區(qū)域地理的方法，學習能力大大提升。例如在上學期，部分班級教師將課堂教給學生，開展師生身份交換、突出學生能力展示的課堂模式。 2、課題組對初中教材中涉及的基礎地理概念進行破解和梳理，構(gòu)建出初中區(qū)域地理的知識體系圖，（見2015上半年總結(jié)）并在教學中幫助學生構(gòu)建知識體系圖。 3、通過討論、研究及調(diào)查，確定適合農(nóng)村學生開展、學生感興趣的研究性學習主題及小課題。并將會針對初中地理研究性學習課題的確立寫出論文。 4、 課題研究過程中存在的問題與困惑 1、時間不夠充足。我校地理課程每周只有兩節(jié)次，既要講授課本知識完成教學任務，又要進行研究性學習，無論教師還是學生，都感到時間緊缺。 2、地理課程的“副科”身份決定家長、學生對地理學科比較輕視。因為地理不是中考科目，部分學生對布置的研究內(nèi)容不重視，不能及時、按要求完成，同時部分家長反對學生將時間花在地理調(diào)查研究和資料整理上，家長重視的是中考科目和相應科目的成績。3、研究性學習在農(nóng)村地區(qū)處于起步階段，無論師資力量、學生素質(zhì)、教育設備設施、教育經(jīng)費等都不能保證研究性學習的良好開展。教師開展課題研究的經(jīng)驗少，僅僅是一些零散的經(jīng)驗，即使通過各種渠道學習相關知識，都只是理論上的，照本宣科，要更好的運用到實踐中，需要慢慢探索；學生的調(diào)查、實踐能力較低，對資料的收集、整理存在各種困難；學校的設備設施不夠完善，有些儀器只是存放在器材室，沒有專門的場地安裝使用。 4、校內(nèi)外教育資源都比較缺乏，社會支持學生參與社會實踐的氛圍沒有形成，能夠接納學生、為學生提供實踐的場所少。例如參觀氣象站、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獲取相關資料，沒有人能接待學生。5、 下一階段的研究思路克服困難，繼續(xù)開展課題研究，課題組成員需要學習相關的理論，總結(jié)經(jīng)驗，相互交流探討，及時改進研究的方式和方法。對于時間上的短缺，我們決定將課題研究與綜合實踐課程結(jié)合起來，與綜合實踐老師合作，這樣可以解決我們時間的短缺問題，又解決了綜合實踐缺乏開展課程內(nèi)容的難題。 端正學生對地理課程和研究性學習的態(tài)度和認識，調(diào)動學生的積極性。例如舉辦課題成果展示交流會，讓學生在全校師生面前展示研究成果、分享他們的研究成果，使得參與研究性學習的學生有成就感和自豪感；進行研究性學習成果評比大賽，鼓勵學生參與研究性學習。 多方溝通和聯(lián)系，為學生爭取更多的校內(nèi)外教育資源，爭取更多社會支持。附頁研究性學習在農(nóng)村中學地理教學中應用的實踐研究 課題研究開展主題以科學的眼光、從全面的角度認識我們的家鄉(xiāng)彭陽縣： （1）彭陽縣的地理位置和地形：學生可以借助彭陽縣地圖、地形圖等進行讀圖研究得到結(jié)果。這一課題與七年級上冊第三節(jié)地圖的閱讀、第四節(jié)地形圖的判讀教材內(nèi)容對應。 （2）彭陽縣的氣候：此課題與七年級上冊第一章的第二節(jié)地球的運動第三章天氣與氣候相對應，在講授課本知識的基礎上，教師指導學生學會利用儀器測量當?shù)貧鉁啬曜兓?、正午太陽高度角變化、晝夜長短變化以及降水量的變化。同時我校附近有彭陽縣氣象站，學生可以就近向氣象站工作人員請教，獲取資料等。 （3）彭陽縣動植物：學生生活在農(nóng)村，對當?shù)刂饕参?、動物都很熟悉，可以完成對當?shù)氐闹参锓N類、特征做出介紹，教師在結(jié)合教材讓學生分析動植物分布與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。 （4）彭陽縣的自然資源此課題與八年級上冊第三章中國的自然資源對應。教師在講授教材的過程中，可讓學生了解本縣主要資源煤炭、石油的蘊藏量、開采現(xiàn)狀、以及對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響和存在的問題，從而達到理論與實踐結(jié)合，提升能力、樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。 （5）彭陽縣的農(nóng)業(yè)、 彭陽縣的工業(yè)、這兩個課題與八年級第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展相對應，教師在講授教材的過程中，組織學生成立研究小組，運用理論知識、結(jié)合彭陽農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸條件，分析彭陽縣經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢與不足，提出自己的見解。學生生活在農(nóng)村，本縣的特色種植、養(yǎng)殖區(qū)（辣椒、杏子、西瓜、朝那雞）學生都很熟悉，這些農(nóng)副產(chǎn)品的產(chǎn)量、出售學生也略知一二，學生可以從家長那里直接了解相關情況；彭陽縣的工業(yè)門類單一，學生也可以根據(jù)課本知識以及當?shù)貙嶋H為彭陽工業(yè)發(fā)展獻計獻策。 （6）彭陽縣的交通運輸業(yè)：彭陽的交通正在發(fā)展中，規(guī)劃建設中的高速公路、村村通道路等學生也可以通過生活了解和調(diào)查獲取資料。同時隨著彭陽縣經(jīng)濟的發(fā)展，私家車近年來數(shù)量大增，造成縣城道路交通擁擠、車輛隨意停放、噪音影響人們生活等學生熟知的現(xiàn)象，在此課題中可設車輛增加對縣城交通及人民生活的影響，縣城學生可以做調(diào)查、采訪、拍攝圖片等形式發(fā)現(xiàn)問題、并將提出問題，不失為培養(yǎng)學生的能力。 （7）彭陽縣的人口及鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布：本校學生來自彭陽縣不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，加上社會調(diào)查，可以獲取資料，了解彭陽縣人口以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布狀況。 （8）彭陽縣的風土人情學生可以彭陽縣回、漢兩族風俗、禮儀、生活習慣入手，收集資料，了解彭陽、介