《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》課程大綱、選課指南(楊運鑫)20130613.doc

附件3通識類選修課程教學(xué)大綱創(chuàng)意思維訓(xùn)練課程教學(xué)大綱課程名稱（中文）： 創(chuàng)意思維訓(xùn)練課程名稱（英文）： innovative thinking training課程歸屬：社會科學(xué)類 面向?qū)ο螅罕究粕?、研究生總學(xué)時：32 其中：實驗/實踐學(xué)時： 課外學(xué)時：周學(xué)時：3 學(xué)分：2 先修課程：無 考核方式：考查 制訂單位：教育學(xué)院 制訂日期：2013年6月13日 執(zhí)筆者：楊運鑫一、教學(xué)大綱說明（一）課程的地位、作用和任務(wù)思維是智慧之源。隨著未來社會的高速發(fā)展，手藝有可能因為先進技術(shù)的出現(xiàn)而遭到淘汰，知識有可能因為不斷“爆炸”而變得老化，唯有充滿創(chuàng)意的頭腦永遠不會枯竭，忠實地為我們出謀劃策。所以，物理學(xué)家勞厄說：“教育就是學(xué)到的知識忘掉以后所剩下的東西”。從本質(zhì)上說，一切課程進行的都是思維訓(xùn)練，只不過是分門別類訓(xùn)練而已。本創(chuàng)意思維訓(xùn)練課程提供給大學(xué)生的是一種有關(guān)學(xué)習(xí)思考方面的方法論指導(dǎo)。該課程的作用主要培養(yǎng)學(xué)生如何在紛繁多變的現(xiàn)實生活中保持一份清醒的思考，面對復(fù)雜的事件閃爍明亮的慧眼擦出智慧的火花創(chuàng)造性地將復(fù)雜的問題簡單化，或?qū)此坪唵蔚膯栴}進行復(fù)雜性思考，破除思維定勢，建立思維的多種視角，獨辟蹊徑地使棘手問題迎刃而解。該課程的主要任務(wù)是促使學(xué)生了解人類文明中最基本的知識領(lǐng)域和思維方法，掌握創(chuàng)意思維的基本原理，通過多種訓(xùn)練，進一步改善創(chuàng)意思維能力，拓展其思維廣度，延伸其思維深度，推進其思維速度，提高其思維精度，挖掘其思維潛能，喚醒創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望、開發(fā)創(chuàng)造潛能、塑造創(chuàng)新品格、形成創(chuàng)新能力和造就創(chuàng)新型人才，從而實現(xiàn)其個人對社會的價值和完滿人生。（二）課程教學(xué)的目的和要求課程教學(xué)的基本目的及其具體要求：1）創(chuàng)意思維概念體系。要求了解創(chuàng)意思維的含義，創(chuàng)意思維有力的和不利的社會條件，創(chuàng)意思維訓(xùn)練的必要性、合理性和可行性，創(chuàng)意思維訓(xùn)練的國外經(jīng)驗。2) 創(chuàng)意思維原理。要求了解認識論角度創(chuàng)意思維的四種基本性質(zhì)，創(chuàng)意思維訓(xùn)練的哲學(xué)依據(jù)，掌握創(chuàng)意思維的基本原理。3) 創(chuàng)意思維訓(xùn)練。慣常定勢的弱化訓(xùn)練，要求破除妨礙創(chuàng)意思維的五種常見思維定勢；創(chuàng)意視角的泛化訓(xùn)練，要求建立思維的多種視角，在視角的不斷泛化過程中獲得有用的創(chuàng)意；創(chuàng)意素質(zhì)的優(yōu)化訓(xùn)練，要求提高思維的整體素質(zhì)，使創(chuàng)意思維更上層樓。4) 創(chuàng)意思維綜合運用。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的創(chuàng)意思維方法運用到具體實踐中去。（三）課程教學(xué)方法與手段課程的主要教學(xué)方法為講授法，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)授課，利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術(shù)授課。（四）課程與其它課程的聯(lián)系本課程相對于工具性、應(yīng)用性、休閑性課程而言，具有基本性、綜合性、深刻性、時代性、普適性。課程對不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容進行融合貫通，提供學(xué)生分析問題的多種視角，能夠啟發(fā)學(xué)生的心智。課程所探討的問題適合全校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，不須預(yù)先修習(xí)系統(tǒng)性專業(yè)知識。（五）教材與教學(xué)參考書1.閔于思. 風(fēng)靡世界500強的思維訓(xùn)練題M. 武漢: 華中科技大學(xué)出版社, 20122.M.尼爾布朗、斯圖爾特.走出思維的誤區(qū)M.北京：中央編譯出版社，19943.陳子季. 思維之維M.北京:人民出版社, 2006二、課程的教學(xué)內(nèi)容、重點和難點第一章 創(chuàng)意思維概論第二章 創(chuàng)意思維原理第三章 慣常定勢的弱化訓(xùn)練（重點）第四章 創(chuàng)意視角的泛化訓(xùn)練（重點）第五章 創(chuàng)意素質(zhì)的優(yōu)化訓(xùn)練（重點）第六章 創(chuàng)意思維綜合運用（難點）三、學(xué)時分配 教學(xué)內(nèi)容各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配采用何種多媒體教學(xué)手段章節(jié)主要內(nèi)容講授實驗討論習(xí)題課外其它小計1創(chuàng)意思維概論3ppt2創(chuàng)意思維原理3ppt3慣常定勢的弱化訓(xùn)練6ppt，音像4創(chuàng)意視角的泛化訓(xùn)練6ppt, 音像5創(chuàng)意素質(zhì)的優(yōu)化訓(xùn)練6ppt，音像6創(chuàng)意思維綜合運用8ppt, 音像合計32審核意見：任課教師簽名 年 月 日開課學(xué)院意見 教學(xué)院長簽字：（學(xué)院蓋章） 年 月 日教務(wù)處意見 簽字：（蓋章） 年 月 日制訂課程教學(xué)大綱的具體要求1、須用A4紙打印，標(biāo)題為宋體、小三號字、粗體，正文為宋體、五號字。2、課程名稱、課程歸屬、學(xué)時、學(xué)分的填寫內(nèi)容須與通識類選修課程目錄保持一致3、課程歸屬是指人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、藝術(shù)體育類、教師教育類。4、課程的地位、作用和任務(wù)指該課程在人才培養(yǎng)過程中的地位、作用及任務(wù)。5、課程教學(xué)的目的和要求課程教學(xué)的目的指學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，在知識、素質(zhì)和能力等方面應(yīng)達到的目標(biāo)；要求須按了解、理解、掌握三個層次寫明課程的內(nèi)容和要求。6、課程教學(xué)方法與手段指課程的主要教學(xué)方法及多媒體授課（多媒體授課指利用多媒體技術(shù)授課，既利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術(shù)授課）。7、課程與其它課程的聯(lián)系指出本課程的先修課程及后續(xù)課程，提出本課程在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面與相關(guān)課程的聯(lián)系。8、教材與教學(xué)參考書建議選用符合培養(yǎng)目標(biāo)的國優(yōu)、?。ú浚﹥?yōu)、面向21世紀(jì)教材，近3年出版（再版）的新教材。排列格式為：作者，教材名稱，出版社，出版時間9、課程的教學(xué)內(nèi)容、重點和難點要求分章節(jié)詳細編寫該課程的教學(xué)內(nèi)容及重點、難點。附件4學(xué)生選課指南課程名稱：創(chuàng)意思維訓(xùn)練課程歸屬: 社會科學(xué)類課程性質(zhì)：通識類選修課程開課學(xué)院：教育學(xué)院任課教師：楊運鑫學(xué)分/學(xué)時：2/32面向?qū)ο螅罕究粕?、研究生先修課程：無課程簡介：思維是智慧之源。隨著未來社會的高速發(fā)展，手藝有可能因為先進技術(shù)的出現(xiàn)而遭到淘汰，知識有可能因為不斷“爆炸”而變得老化，唯有充滿創(chuàng)意的頭腦永遠不會枯竭，忠實地為我們出謀劃策。該課程的作用主要培養(yǎng)學(xué)生如何在紛繁多變的現(xiàn)實生活中保持一份清醒的思考，面對復(fù)雜的事件閃爍明亮的慧眼擦出智慧的火花創(chuàng)造性地將復(fù)雜的問題簡單化，或?qū)此坪唵蔚膯栴}進行復(fù)雜性思考，破除思維定勢，建立思維的多種視角，獨辟蹊徑地使棘手問題迎刃而解。通過多種訓(xùn)練，進一步改善創(chuàng)意思維能力，拓展其思維廣度，延伸其思維深度，推進其思維速度，提高其思維精度，挖掘其思維潛能，喚醒創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望、開發(fā)創(chuàng)造潛能、塑造創(chuàng)新品格、形成創(chuàng)新能力和造就創(chuàng)新型人才，從而實現(xiàn)其個人對社會的價值和完滿人生。任課教師簡歷：楊運鑫，博士，教授，具有跨學(xué)科的知識背景，社會經(jīng)驗豐富，有30多年教育教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)藝術(shù)獨到，教學(xué)技巧靈活，教學(xué)效果良好，富有創(chuàng)造性，深受學(xué)生歡迎和好評。公開發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文46篇，主持和參與課題研究2