科學(xué)·技術(shù)·社會　節(jié)水農(nóng)業(yè).docx

七年級上冊第三單元第三章觀察與思考部分的實驗水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑說課稿增村鎮(zhèn)中學(xué) 何會敏我來自增村鎮(zhèn)中學(xué)，我說課的題目是七年級上冊第三單元第三章觀察與思考部分的實驗水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。說課內(nèi)容目錄：一、創(chuàng)新的緣由二、教學(xué)內(nèi)容分析三、實驗材料和用具四、實驗教學(xué)過程五、實驗效果六、實驗創(chuàng)新點(diǎn)七、反思優(yōu)缺點(diǎn)下面就從以下七個方面進(jìn)行說課：1、 創(chuàng)新的緣由教學(xué)過程中很多學(xué)生都把白菜被染紅的輸導(dǎo)組織撕下來放在顯微鏡下觀察，好奇導(dǎo)管的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的。以此啟發(fā)我對該實驗進(jìn)行創(chuàng)新。二、教學(xué)內(nèi)容分析：1、教材內(nèi)容分析：本實驗的目的是將導(dǎo)管發(fā)達(dá)植物放入紅墨水中浸泡，學(xué)生通過的宏觀的觀察導(dǎo)管的橫切面和縱切面，發(fā)現(xiàn)水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑是導(dǎo)管。2、學(xué)情分析初一的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已具有制作裝片和操作顯微鏡的能力，并能與他人交流、討論學(xué)習(xí)。3、 實驗教學(xué)目標(biāo)：通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情分析制定了三維目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過觀察，說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。能力目標(biāo)：通過生物興趣小組課前的探究，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。通過觀察微觀下的導(dǎo)管，提高學(xué)生制作切片和操作顯微鏡的能力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生物的奧秘，具有創(chuàng)新意識。4、 教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：說明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩?。教學(xué)難點(diǎn)：通過宏觀和微觀觀察，認(rèn)識導(dǎo)管。5、 學(xué)科核心素養(yǎng)分析：1、 生命觀念：學(xué)生通過觀察微觀下導(dǎo)管的形態(tài)、類型，在理解概念的基礎(chǔ)上，形成生命觀念。并能用生命觀念認(rèn)識生命世界，解釋生命現(xiàn)象。2、 理性思維：學(xué)生通過演繹與推理模型的結(jié)構(gòu)，歸納、概括和探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣。3、 科學(xué)探究：學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成了科學(xué)探究等核心素養(yǎng)。4、 社會責(zé)任：教會學(xué)生主動向他人宣傳關(guān)愛生命，熱愛自然，人與自然和諧發(fā)展的社會責(zé)任感。三、實驗材料和用具根據(jù)實驗的效果、成本、材料是否容易尋找，最后把大白菜作為宏觀觀察的材料，黃豆芽作為微觀觀察的材料。因此我們用到的實驗材料有：大白菜、黃豆芽、紅墨水溶液、燒杯、顯微鏡等。四、實驗教學(xué)過程1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物是通過根吸收水分，然后通過一些管道運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個器官。這節(jié)課我們就通過一些實驗來具體的學(xué)習(xí)水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的？（課前將大白菜和黃豆芽浸泡在紅墨水溶液中）2、 大白菜宏觀觀察：放視頻1，介紹大白菜浸泡在紅墨水中形成導(dǎo)管網(wǎng)的過程，并讓學(xué)生們宏觀觀察。也將浸泡好的大白菜橫切和縱切切成小段，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生們宏觀觀察。3、 黃豆芽微觀觀察：放視頻2，介紹黃豆芽制作裝片的過程。然后組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作將浸泡好的黃豆芽制作成裝片，進(jìn)行微觀觀察。5、 實驗效果怎么樣呢？我們一起看看，白菜的橫切面和縱切面，被染紅的部位像一根根長長的管子，導(dǎo)管網(wǎng)的展示材料形象直觀。黃豆芽的切片中，能看到被染紅的有橫紋和螺紋等的導(dǎo)管。6、 實驗創(chuàng)新點(diǎn)：1、 微觀展示更清晰:學(xué)生在顯微鏡下看到的被染紅的具有橫紋和螺紋等的導(dǎo)管，更加認(rèn)同水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑是導(dǎo)管，同時也認(rèn)識了導(dǎo)管的形態(tài)與類型。選擇黃豆芽作為微觀觀察的材料，是因為黃豆芽制作切片的成功率比白菜和其它材料高。2、 精心處理顯效果：在教材中有這樣一段話“導(dǎo)管相互連接在一起形成了水分運(yùn)輸?shù)墓芫W(wǎng)”，學(xué)生只單看白菜的橫切面和縱切面的時候，沒有這樣的概念。但是通過我創(chuàng)新的這樣一個導(dǎo)管網(wǎng)的材料，促進(jìn)了學(xué)生對這句話的理解。七、反思及優(yōu)缺點(diǎn)：在教學(xué)過程中，通過我創(chuàng)新的導(dǎo)管的宏觀觀察、導(dǎo)管網(wǎng)的展示材料和黃豆芽微觀觀察，從宏觀到微觀直觀的讓學(xué)生認(rèn)識了導(dǎo)管，理解了水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑是導(dǎo)管，同時調(diào)動了學(xué)生參與